【成語出處】宋·范公偁《過庭錄》：“山曰：‘解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外?！?/p>

【成語釋義】名次落在榜末孫山的后面。指考試或選拔沒有被錄取。

【近義成語】榜上無名??【反義成語】名列前茅

宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫孫山的人，他為人幽默，善于說笑話，所以人們都叫他滑稽才子。

有一次，他和一位同鄉(xiāng)的兒子去京城參加舉人的考試。等到放榜的時(shí)候，孫山的名字雖然在榜上的最后一位，但總算是榜上有名。而和孫山一起去的一個(gè)同鄉(xiāng)的兒子卻沒有考上。

考試結(jié)束之后，孫山回到家里，這個(gè)同鄉(xiāng)來詢問他的兒子考得如何。孫山不好意思直說同鄉(xiāng)的兒子沒有考上，于是，就隨口念出兩句不成詩的詩句來：“解元盡處是孫山，賢郎更在孫山外?！?/p>

這句詩的意思是說：榜上的最后一名是我孫山，而令郎的名字卻在我孫山的后面。言外之意就是榜上無名。

后來，人們便把報(bào)考學(xué)?；騾⒓痈鞣N考試沒有被錄取的情況稱為“名落孫山”。

（選自《少兒國學(xué)一百講·成語故事》黑龍江教育出版社）

小學(xué)低年級生字教學(xué)中應(yīng)用微課的實(shí)踐研究

昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)??陸宇婷

隨著科技的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域方面，微課作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)逐漸滲透到實(shí)際教學(xué)中來。對于低年級小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，生字教學(xué)這一板塊非常重要，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文就微課在小學(xué)低年級語文生字教學(xué)中的具體應(yīng)用做出分析，希望能為廣大教師提供參考。

一、小學(xué)低年級語文生字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，仍有一部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過抄寫漢字來增強(qiáng)記憶。這種方法會導(dǎo)致學(xué)生在識字記憶的時(shí)候效率低下，記憶留存時(shí)間短，而且這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了一定的排斥。所以，教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)前背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要從根本上通過對學(xué)生視覺、聽覺等感官的調(diào)動(dòng)，來加深學(xué)生對漢字的理解，幫助學(xué)生記憶，讓他們對生字教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、微課在語文識字教學(xué)中的優(yōu)勢

微課教學(xué)主要以教學(xué)視頻為主要載體，通過各種信息資源構(gòu)建出的一種新型教學(xué)模式。微課在小學(xué)語文低年級生字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破時(shí)空限制，對教學(xué)場景進(jìn)行真實(shí)的構(gòu)建，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)識字，理解生字的含義，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時(shí)，對于教師而言，將微課引入教學(xué)既降低了教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜程度，同時(shí)也能夠減輕一部分教學(xué)壓力，讓教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，能夠更有針對性。

（一）突出教學(xué)主題

微課教學(xué)一般都是針對教學(xué)過程中的問題來進(jìn)行具體的分析、解讀。微課應(yīng)用于生字教學(xué)時(shí)，主要是通過音頻、動(dòng)畫、圖片等方式對漢字做出解析，讓學(xué)生不僅認(rèn)識生字，還能了解這個(gè)字在音、形、義三者之間的聯(lián)系。這樣，就能夠突出教學(xué)主題，讓學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)更加清晰的把握，從而在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)上加深對漢字的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)記憶的強(qiáng)化。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維具有不定性，而且注意力難以長時(shí)間集中，所以一成不變、無聊乏味的課堂無法吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。沒有了興趣，就會間接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。微課這種教學(xué)形式改變了以往單一、枯燥的教學(xué)模式，讓課堂變得更加生動(dòng)。微課教學(xué)通過對聲音、圖像功能的充分利用，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生可以積極參與到課堂活動(dòng)中來，使其對生字產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）反饋學(xué)習(xí)成果

由于微課都是短小精悍的視頻課程，時(shí)間比較短，集中性比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師有更多的時(shí)間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并且能夠及時(shí)與學(xué)生溝通。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，確保語文生字的教學(xué)在一個(gè)更加科學(xué)、合理的模式下進(jìn)行。

三、微課在小學(xué)語文低年級生字教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將微課融入生字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課

在教學(xué)過程中，設(shè)置一個(gè)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生對新課的探索、求知欲望，讓學(xué)生能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在這一環(huán)節(jié)中，微課的作用往往能夠得到充分體現(xiàn)。這樣趣味性的導(dǎo)入能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其認(rèn)真開展閱讀活動(dòng)，在這一過程中，學(xué)生對不認(rèn)識的字也能夠積極提問，加深識記印象，從而對生字的教學(xué)起到一個(gè)促進(jìn)作用。

2.在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課

合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通、交流，讓整個(gè)班級更加團(tuán)結(jié)、向上。

在實(shí)際的語文生字教學(xué)中，也可以運(yùn)用微課對一些筆畫比較復(fù)雜，或者是字形接近、容易混淆的生字進(jìn)行直觀的演示，幫助學(xué)生記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“披、搖、掛、推”這樣的生字時(shí)，由于這幾個(gè)字都是表示動(dòng)作的，所以教師可以通過微課動(dòng)畫來對這些字進(jìn)行生動(dòng)、形象的演繹，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對生字有一個(gè)較深的印象。之后可以讓學(xué)生以小組為單位上臺表演，讓下面的同學(xué)猜猜，他們做的動(dòng)作代表哪個(gè)字。最后小組內(nèi)同學(xué)對這些字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，把得出的結(jié)果與老師、同學(xué)分享。

3.在鞏固練習(xí)中運(yùn)用微課

生字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期記憶的過程，所以僅僅靠課堂的短暫記憶是不夠的，還需要不斷進(jìn)行鞏固、練習(xí)，讓學(xué)生把生字熟記于心。教師可以利用微課為學(xué)生提供一些視頻資料，讓學(xué)生能夠在課下反復(fù)觀看視頻，并通過觀看微課視頻，把自己有疑問的地方重新學(xué)習(xí)并掌握，以此達(dá)到對知識的鞏固。同時(shí)，在復(fù)習(xí)完之前學(xué)過的生字以后，學(xué)有余力的同學(xué)還可以利用微課平臺，自主學(xué)習(xí)更多的生字，實(shí)現(xiàn)知識的拓展。

（二）將生字教學(xué)帶入實(shí)際生活

學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，在生字教學(xué)中，教師還要通過微課把生字的學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來，將生字帶入實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。

（三）構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，具有豐富的想象力，喜歡看動(dòng)畫、讀故事。所以根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以利用微課將課本中單一的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象的童話故事，讓學(xué)生在故事情境中感受故事的魅力，并且對識字產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生就能夠在一個(gè)個(gè)童話的氛圍里更好地學(xué)習(xí)生字，了解生字的意思。

綜上所述，微課在教學(xué)中的應(yīng)用對教育的發(fā)展來說是一個(gè)很好的契機(jī)。所以教師應(yīng)該擺正態(tài)度，立足于實(shí)際，在運(yùn)用微課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。