楊茜

摘 要：在當前幼兒園教育過程中，幼教工作者需要借助當?shù)靥厣幕囆g(shù)資源，豐富課程內(nèi)容，不斷打造精品課程，提升幼兒的文化藝術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒獲得更多的文藝體驗，積累更多的本土化知識。滄州作為京杭大運河重要的流經(jīng)城市，自古以來，孕育了豐富多彩的文化藝術(shù)，留下了諸多文化歷史遺跡、傳說故事、民俗藝術(shù)等資源。文章主要針對大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源保護現(xiàn)狀，就如何融入幼兒園課程展開論述，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)文化的認同，增強文化自信。

關(guān)鍵詞：大運河（滄州段）;文化藝術(shù)資源;融合;幼兒園課程

基金項目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度一般資助課題：“文化自信視域下大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源融入幼兒園課程的研究”（課題編號：2003047）。

近些年，滄州市不斷加大大運河文化帶（滄州段）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)查和保護力度，取得了不錯的成果。為了進一步推動當?shù)匚幕囆g(shù)普及，幼兒園可融合大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源，開發(fā)相應(yīng)的精品園本課程，以貼近幼兒生活的方式，讓幼兒直觀感受并體驗具有大運河文化藝術(shù)元素的課程，為幼兒園教學(xué)提供更多的思路和內(nèi)容，適應(yīng)當前教學(xué)改革的基本要求。

一、大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源融入幼兒園課程的現(xiàn)狀

滄州文化藝術(shù)種類豐富，孕育了大運河文化、詩經(jīng)文化、武術(shù)文化等，長期以來，在大運河的推動下，彰顯了極具地方性的藝術(shù)特色，比如剪紙、皮影戲、雜技、武術(shù)等，門類眾多。傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源經(jīng)過長期的發(fā)展與積累，形成了特有的審美特征和地域文化，它們大都來源于人們的生活，具有重要的文化價值、教育價值、娛樂價值、經(jīng)濟價值以及傳承價值。隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，這些寶貴的地方文化需要進行多樣性的傳承發(fā)展。

從目前來看，滄州地區(qū)幼兒園將地方文化藝術(shù)融入課程的教學(xué)意識有待提升，但也不乏幼兒園追求園所文化內(nèi)涵發(fā)展，探索優(yōu)秀歷史文化在育人中的獨特作用，率先嘗試融入特色的地方文化藝術(shù)，拓展幼兒園教育資源。以滄州市第一幼兒園為例，先后開展了“豐收季——我愛家鄉(xiāng)美食”“弘揚國學(xué)精髓，傳承民族文化”“傳承優(yōu)秀文化，潤澤七彩童年”“滄州文化名人走進幼兒園”等系列主題活動，針對自身園所的教學(xué)特點，把優(yōu)秀的文化藝術(shù)資源融入日常教學(xué)課程中，利用文化藝術(shù)元素，讓幼兒能夠了解更多的人和事，為幼兒提供更多的發(fā)展機會，培養(yǎng)幼兒在文化藝術(shù)層面的興趣。

二、大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源融入幼兒園課程措施

（一）做好大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源搜集整理

滄州作為文化名城，具有悠久的歷史，通過廣泛搜集相關(guān)的資料，能夠豐富幼兒園課程資源。第一，要進行多渠道的搜集。比如幼兒園可以充分利用社會力量，廣泛搜集滄州文化藝術(shù)、社會民俗、故事傳說等，教師可以通過走訪的形式，拜訪當?shù)孛耖g藝人，豐富當前幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容。第二，通過手機、電腦等記錄文化藝術(shù)，比如滄州鐵獅子、民間兒歌童謠等，搜集適合幼兒身心發(fā)展的文化素材，塑造民族精神氣質(zhì)，培養(yǎng)幼兒熱愛地方文化的意識，為幼兒提供更多、更豐富的教學(xué)內(nèi)容。第三，要進行重點采集，比如吳橋雜技，擴大兒童的視野，增長他們的見識，為兒童提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。通過廣泛搜集的方式，讓幼兒能夠感受地方特色文化藝術(shù)的魅力，這也為幼兒園特色課程建設(shè)、開發(fā)當?shù)貍鹘y(tǒng)文化提供了豐富的素材。因此，為了便于大運河文化藝術(shù)融入課程教學(xué)中，需要通過多種渠道和方法，廣泛搜集相關(guān)素材。

（二）優(yōu)化大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源

在進行大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源開發(fā)過程中，幼兒園要根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀和課程設(shè)置現(xiàn)狀，堅持因材施教的原則，不能把所有的資源全部加入日常教學(xué)中，這樣不僅影響了正常教學(xué)秩序，違背了基本的教學(xué)規(guī)律，而且無法真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，降低了實際的教學(xué)效果。因此，幼兒園需要立足于自身實際情況，將眾多的大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源進行優(yōu)化和重新梳理，選擇適合幼兒身心發(fā)展的文化，然后進行轉(zhuǎn)化，提升幼兒園現(xiàn)有教學(xué)水平。第一，堅持培養(yǎng)幼兒興趣的原則。教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，深挖幼兒的興趣點和學(xué)習(xí)點，然后有目的地搜集大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源，再把這些資源通過圖文結(jié)合、動畫、視頻的方式，融入日常教學(xué)中，為幼兒學(xué)習(xí)營造寬松愉悅的環(huán)境。教師也可以選擇一些民間游戲，讓幼兒能夠盡快融入課程教學(xué)時。第二，大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源融入幼兒園課程中，要符合幼兒的身心特點，滿足幼兒的日常需求，使幼兒能夠快速地理解與接受。因此，幼兒園需要堅持適用性、可操作性、安全性的原則，比如在武術(shù)教學(xué)中，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的動作，讓幼兒便于掌握，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源來源于民間生活，在長期傳承的過程中，融入了很多的元素，教師要汲取其中的精華部分，開發(fā)幼兒感興趣的內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育和教化作用，比如河間詩經(jīng)文化，通過節(jié)選朗朗上口的內(nèi)容，可以讓幼兒得到傳統(tǒng)文化的熏陶，提升幼兒文化素養(yǎng)。

（三）對大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源進行分層融合

滄州地區(qū)幼兒園要堅持循序漸進的原則，對文化藝術(shù)資源進行分層融合，創(chuàng)造不同的主題課程，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。第一，針對既定的教學(xué)主題，組織文化藝術(shù)活動日活動，以傳統(tǒng)舞蹈——滄州落子為例，可以邀請落子藝術(shù)家走進幼兒園，讓幼兒能夠切身體會文化藝術(shù)的魅力，增強其體驗感。通過這種方式，可以豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛和保護之情。第二，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。幼兒園需要在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建過程中，融入地方文化藝術(shù)內(nèi)容，可以增加剪紙、武術(shù)、舞蹈等民間藝術(shù)，讓幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，營造良好的教學(xué)氛圍，讓他們接觸到更多的文化藝術(shù)。

（四）拓寬大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源融入幼兒園課程空間

為使大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源充分融入幼兒園課程中，當?shù)赜變簣@需要拓展空間，采用多元化的教學(xué)方式，積極探索融入的新路徑，力求形成具有大運河文化藝術(shù)特色的園所文化。第一，幼兒園需要立足于幼兒的特點，以點帶面，拓寬幼兒的視野，對文化藝術(shù)資源有初步的認識和了解。比如幼兒園可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進行延伸教學(xué)，不斷打造特色課程，教師在教學(xué)中可以融入當?shù)氐拿窀杌蛘呶璧?，讓幼兒從小熱愛文化藝術(shù)，從而推動幼兒的全面發(fā)展。第二，拓寬大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源融入幼兒園課程空間。幼兒園需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)當前幼兒園教學(xué)改革的要求，要進行合理的調(diào)整，完善教學(xué)內(nèi)容，從安全角度、健康角度、衛(wèi)生角度，為幼兒創(chuàng)造豐富的教學(xué)空間，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，為幼兒園教學(xué)保駕護航。

綜上所述，在推動大運河（滄州段）文化藝術(shù)資源融入幼兒園課程過程中，需要根據(jù)當前教學(xué)改革的目標，做好文化藝術(shù)資源的整理，根據(jù)幼兒的身心特點，采用因材施教的方法，進行分層融合，優(yōu)化教學(xué)資源配置，重新構(gòu)建教學(xué)體系，豐富教學(xué)空間，打造園本課程，創(chuàng)造出獨具特色的園所文化，培養(yǎng)幼兒文化自信，傳承運河文脈。

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