謝麗萍 趙 越

（東北大學(xué)醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院 遼寧沈陽 110169）

高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人[1]。將思想政治教育融入課堂教學(xué)中，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，讓思想政治教育更具親和力和生動力，更適應(yīng)學(xué)生成長需求。課程思政是在課程教學(xué)中融入思想政治元素，課程內(nèi)容與思想政治教育同步同行，是實(shí)施全員、全過程、全方位育人的一種教育教學(xué)改革新理念、新模式[2-3]。

“生物醫(yī)學(xué)工程前言探索”是東北大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大一學(xué)年的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，具有理論適宜、知識面寬、用例鮮活、貼近實(shí)際、突出實(shí)用性、通俗易懂、便于學(xué)習(xí)理解和掌握等特點(diǎn)。該門課程讓學(xué)生了解學(xué)科前沿和新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，拓展學(xué)生專業(yè)思維和認(rèn)知、進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)為國家醫(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)力量的情操。

本文結(jié)合“生物醫(yī)學(xué)工程前言探索”授課內(nèi)容和特點(diǎn)，深挖了“生物醫(yī)學(xué)工程前言探索”課程的思政元素，進(jìn)行了“課程思政”的教學(xué)改革與實(shí)踐研究，也為高校其他課程開展思政教育提供了有益的參考和價(jià)值。

一、思政教育與生物醫(yī)學(xué)工程前言探索融合的必要性

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是集生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)與工程技術(shù)等多專業(yè)結(jié)合的典型的交叉學(xué)科，是一個(gè)大跨度、多學(xué)科、深交叉的學(xué)科領(lǐng)域。其通過運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，研究新技術(shù)、新儀器，實(shí)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合，為疾病提供診斷、治療、預(yù)防的有效服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)源于歐美，最開始出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是許多發(fā)達(dá)國家優(yōu)先發(fā)展的高技術(shù)型支柱產(chǎn)業(yè)[4]，尤其在美國，生物醫(yī)學(xué)工程是最熱門的十大專業(yè)之一。就我國生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展情況來看，在我國興起是在20世紀(jì)70年代，在社會不斷發(fā)展過程中我國這一門學(xué)科也得到了較為顯著的發(fā)展，很多高?？蒲袉挝灰渤闪⒘讼嚓P(guān)機(jī)構(gòu)，以此來促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的發(fā)展。目前生物醫(yī)學(xué)工程也是我國現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的兩大支柱之一，科技部已將其列為我國國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新的增長點(diǎn)。隨著各種科學(xué)技術(shù)的相互融合、演變、改進(jìn)、新技術(shù)的發(fā)明、醫(yī)學(xué)進(jìn)步及人工智能技術(shù)的發(fā)展會更好地為人民的健康服務(wù)。尤其在全球人口老齡化的趨勢下，人們對個(gè)人健康的監(jiān)護(hù)需求越來越迫切。生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展無疑會對醫(yī)學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)其巨大的創(chuàng)造力和推動力。該領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、理論突破和生產(chǎn)實(shí)踐需要大量技術(shù)人才和管理人才[5]。

將課程思政貫穿于生物醫(yī)學(xué)工程前言內(nèi)容的講解過程中，讓學(xué)生理解專業(yè)前言知識的同時(shí)，形成愛國主義熱情，樹立為祖國醫(yī)療健康服務(wù)的思想。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)的教育理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。為有效地在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)潤物無聲的立德樹人效果，需深入探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程思政教學(xué)規(guī)律，多維度增強(qiáng)其課程思政實(shí)效，將育人的主渠道融入生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程，加強(qiáng)知識授業(yè)與思想政治教育有機(jī)融合。

二、課程思政元素的設(shè)計(jì)

“生物醫(yī)學(xué)工程前言探索”的課程思政，要立足課程本質(zhì)，深入挖掘課程蘊(yùn)含相關(guān)的思想政治教育元素，讓其像新鮮血液一樣融入課程中，使課程煥發(fā)新的活力，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系。需要教師潛心備課，鉆研教材，精通教材，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)措施。針對“生物醫(yī)學(xué)工程前言探索”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的該課程思政元素如表1所示。

在“醫(yī)學(xué)儀器發(fā)展史”章節(jié)中，結(jié)合中國古代的砭石、青銅砭針等案例，談醫(yī)學(xué)工程從無到有的創(chuàng)造力。這些儀器雖看起來簡陋，卻解決了當(dāng)時(shí)許多醫(yī)學(xué)上的難題。從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的開創(chuàng)性精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對比國外，我國醫(yī)療儀器設(shè)備經(jīng)過近些年發(fā)展，已經(jīng)有了一些國產(chǎn)化的高、精、尖產(chǎn)品，如磁共振（MRI）、CT、數(shù)字B超、中低能直線加速器、旋轉(zhuǎn)式伽馬刀、數(shù)字減影成像系統(tǒng)、激光手術(shù)器、纖維光纖內(nèi)窺鏡等[6]。以思政元素引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

在“現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)儀器”章節(jié)中，結(jié)合古典故事，如越王勾踐為吳王夫差嘗糞診病，英國醫(yī)生威利斯舔尿辨別糖尿病的典故，講解生化物質(zhì)分析知識的同時(shí)，深化各族忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽以及為醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的精神等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。介紹我國早在20世紀(jì)60年代就開始進(jìn)行血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀的研制工作，1965年上海生產(chǎn)我國的第一代血球計(jì)數(shù)儀[7]，在學(xué)生思想中，提高文化自信力，培養(yǎng)開辟創(chuàng)新精神。

在“醫(yī)學(xué)影像儀器”章節(jié)中，介紹了我國目前在提高分辨率、加快成像速度以及提高信噪比等方面做了相應(yīng)研究，包括發(fā)展光聲成像解卷積技術(shù)、光聲成像壓縮感知技術(shù)以及光聲分子成像技術(shù)等研究取得了良好的結(jié)果，為推動該技術(shù)的臨床應(yīng)用提供了新的機(jī)遇[8]。讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國科研工作者嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神，認(rèn)真鉆研的工匠精神，增強(qiáng)“四個(gè)服務(wù)”的使命和擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

在“手術(shù)儀器”章節(jié)中，將古代的智慧與古典名著相結(jié)合，講述神醫(yī)華佗為曹操診斷頭痛病，想要開顱治愈他的頭風(fēng)病；孫悟空為朱紫國國王懸絲診脈等古典名著故事。深化中醫(yī)中藥在醫(yī)學(xué)中的作用，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

在“生物醫(yī)學(xué)工程師的榮耀”章節(jié)中，介紹生物醫(yī)學(xué)工程師的工作內(nèi)容、職業(yè)操守、準(zhǔn)則、社會責(zé)任、職業(yè)榮耀等。結(jié)合新冠疫情談我國生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域關(guān)于新冠病毒檢測的微流控芯片的研發(fā)、CT斷層成像技術(shù)在新型冠狀病毒肺炎的臨床診斷和治療中都起到的關(guān)鍵作用，使得醫(yī)生可以對患者的肺部病變進(jìn)行即時(shí)、動態(tài)、有效的影像監(jiān)測，更準(zhǔn)確地判斷患者病情變化以及評估治療方案，符合實(shí)際臨床需求等。結(jié)合課程思政培養(yǎng)了他們作為生物醫(yī)學(xué)工程師的職業(yè)道德素養(yǎng)等。

表1“生物醫(yī)學(xué)工程前沿”教學(xué)內(nèi)容融入思政元素案例

三、思政教育的實(shí)施

將“生物醫(yī)學(xué)工程前沿探索”課程教學(xué)與其相關(guān)的思想政治教育有機(jī)地融合，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識過程中，不知不覺地體會和感悟到有關(guān)的思想政治教育。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會觀，激發(fā)愛國熱情，讓學(xué)生們懂得加倍珍惜現(xiàn)在來之不易的受教育的權(quán)利，努力學(xué)習(xí)與吸納人類積累的生物醫(yī)學(xué)智慧和思想，為國家培養(yǎng)高、精、尖醫(yī)療人才打下思想基礎(chǔ)。與課程相關(guān)的思想政治教育，又能反向地促進(jìn)學(xué)生們以更大的熱情和動力學(xué)習(xí)課程知識，將兩種教育實(shí)現(xiàn)完美地結(jié)合和統(tǒng)一，從而達(dá)到良好的雙教育融合。

為了有效實(shí)施“生物醫(yī)學(xué)工程前沿探索”課程思政教學(xué)，我們設(shè)計(jì)了如圖1所示的課程思政教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)任務(wù)，確定專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)要求和與其相關(guān)的思想政治教育元素。需要教師具備全面的知識素養(yǎng)，不僅要精專業(yè)，還要懂政治，真正做到“又紅又?！?，這就需要搜集大量的文獻(xiàn)資料，確定課程相關(guān)的思想政治元素。搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料、鉆研吃透課程思政教材后，再進(jìn)行專業(yè)授課。專業(yè)授課的同時(shí)要結(jié)合思想政治教育學(xué)習(xí)，兩者教育教學(xué)注意做到相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一。在課程思政教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)嘏e行經(jīng)驗(yàn)分享與討論，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，有力促進(jìn)師生之間全過程、全領(lǐng)域互動交流學(xué)習(xí)，從而真正地做到課程思政的全員、全過程、全方位育人。為了更好地促進(jìn)課程與思想政治雙教育融合，還需在上述教學(xué)過程中不間斷地優(yōu)化、更新、升華，緊跟時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，如盡可能將課程更多地與當(dāng)代需求相結(jié)合，使學(xué)生體會到民族責(zé)任感和自豪感。課程思政教學(xué)結(jié)束后，有針對性進(jìn)行課程總結(jié)，檢驗(yàn)是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。課程總結(jié)中，固化后的課程思政教學(xué)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，又可以反映到新的課程思政教學(xué)中。

圖1“生物醫(yī)學(xué)工程前沿探索”課程思政教學(xué)過程

四、結(jié)束語

“生物醫(yī)學(xué)工程前沿探索”課程與思想政治教育雙教學(xué)教育融合，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)改革的重要措施，對在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課堂上實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)起到了促進(jìn)作用，并且對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)其他課程教學(xué)以及其他高等教育教學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用和參考價(jià)值?！吧镝t(yī)學(xué)工程前沿探索”課程思政的實(shí)施有利于提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為國家醫(yī)學(xué)儀器事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高、精、尖人才。