辛麗

近年來，新課程改革在小學(xué)階段不斷推進(jìn)發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果明顯提高，不少教師在實(shí)際教學(xué)中融入了許多提問環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的教師利用多媒體教學(xué)模式，給學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。而在課后作業(yè)環(huán)節(jié)上，很多教師也摒棄了傳統(tǒng)單一枯燥的布置作業(yè)模式，更為重視作業(yè)的實(shí)踐性與對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，尚未得到有效的解決，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)語文教材的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題與困難，進(jìn)行有方向的矯正。如果在實(shí)際教學(xué)過程中，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，就相當(dāng)于教師具備了有效的教學(xué)方向。根據(jù)上述情況，語文教師可以從以下四點(diǎn)入手。首先，熟悉教育部頒布的《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)學(xué)齡段的學(xué)習(xí)情況；其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，在教學(xué)過程中牢牢把握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以此為學(xué)生科學(xué)安排教學(xué)方向；最后，在實(shí)際操作過程中要利用有效的教學(xué)手段，靈活地運(yùn)用既定的教學(xué)方式，促使教學(xué)目標(biāo)的完成。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》的課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，使學(xué)生通過語文課文的學(xué)習(xí)，熟練掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文掌握本課的生字詞與詞語；其次，注重課文學(xué)習(xí)的過程與方法，使學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦課文；最后，組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、善于觀察的生活情操。通過這種教學(xué)方式完成既定的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效益。

二、掌握語文教材的內(nèi)涵

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要深入學(xué)習(xí)語文課文的內(nèi)容，具體來說，是在教師備課環(huán)節(jié)時(shí)，精心把握課文中的內(nèi)容。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師更要時(shí)刻注重學(xué)生的課堂主體性，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。若想達(dá)到這種效果，教師要充分掌握語文教學(xué)的主要內(nèi)涵，將對(duì)教材的解讀充分落實(shí)到位。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的課文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生圍繞文章主題進(jìn)行思考。比如，為什么四個(gè)人有四種稱象的方式？為什么沒有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地稱出大象的重量等？教師提出的問題，可以幫助學(xué)生理清文章的思路，理解文章的內(nèi)涵。老師可以在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)一步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。利用這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得到進(jìn)一步發(fā)散，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、精心編排教學(xué)的策略

什么是小學(xué)語文高效課堂？不是教師在課堂上滔滔不絕的灌輸式教學(xué)方式，也不是永無止境的題海戰(zhàn)術(shù)。多年來的教學(xué)證明，那樣的教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂教學(xué)氛圍變得異?？菰锓ξ叮枚弥銜?huì)使學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。要想切實(shí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)模式，作為語文教師必須鉆研相應(yīng)的教學(xué)策略，有效的教學(xué)策略并不是一味地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而是以語文基礎(chǔ)知識(shí)為主，以此不斷延伸，使語文課堂變?yōu)殍b賞課堂、情感課堂，使其更有活力與深度。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《守株待兔》的文章學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先利用多媒體視頻，為學(xué)生尋找到相應(yīng)的動(dòng)畫片，使學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)到其中的意義。在學(xué)生觀賞結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生：同學(xué)們，明明兔子能夠跑得很快，得第一也是穩(wěn)操勝券的事情，但它為什么輸了呢？明明烏龜跑起來是很慢很慢的，想贏兔子幾乎是不可能的事情，為什么烏龜卻獲勝了呢？教師可以以上述問題為主體，組織學(xué)生討論交流各自的看法，不斷加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，利用這種方式使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容充滿探求欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，要想切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，小學(xué)語文教師首先要認(rèn)清學(xué)生與自身的學(xué)習(xí)教學(xué)形勢，從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，提升自身的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)與鉆研相應(yīng)的教學(xué)方法與策略。只有這樣才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加卓有成效，提高語文課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。