許思航

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了更加注重融合發(fā)展，更加注重共享共建的理念。在此背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)走入學(xué)校課堂、提升課堂效益已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而對其優(yōu)劣的爭辯也從未停息過。筆者認為新興事物的產(chǎn)生必然是禍福相依的，就當(dāng)今時代的趨勢與信息技術(shù)在教育中的初步實踐來看，在小學(xué)課堂中引入信息技術(shù)是利大于弊的。作為語文教師，筆者想依據(jù)時代背景、結(jié)合個人的教學(xué)體會，談一談關(guān)于信息技術(shù)提升小學(xué)語文課堂效益的策略。

一、當(dāng)前信息技術(shù)在課堂使用的誤區(qū)

1.低效多媒體技術(shù)介入，拉低課堂效率

很多人習(xí)慣于把信息技術(shù)與多媒體技術(shù)混為一談，在這里，我首先要界定一下兩者的關(guān)系。信息技術(shù)包括物化技術(shù)，物化技術(shù)包括多媒體技術(shù)。在信息技術(shù)還不發(fā)達的時期，傳統(tǒng)課堂采用的是聽講式課堂，教師授課多依賴教材和黑板。有些教師為了上公開課，便引入了傳統(tǒng)的投影之類的多媒體工具，是為了用而用，再加之多媒體技術(shù)還不夠完善，僅僅停留在表面，反而拉低了課堂效率。

2.教學(xué)情境單一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。布魯納認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論也強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。的確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂由于技術(shù)等因素的限制，基本上只能依賴教材。根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點來看，小學(xué)低年級學(xué)生只能在直接感知的條件下進行分析綜合，中高年級學(xué)生才逐漸能在表象和概念的基礎(chǔ)上進行抽象的分析、綜合與比較，但能力仍然有限。所以傳統(tǒng)課堂這種僅靠文字、語言、教材插圖和實物投影結(jié)合的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說條件相對較差、實物投影配備率低的農(nóng)村學(xué)校了。

3.缺少資源共享，形成學(xué)科、地域隔離

因為種種因素，傳統(tǒng)課堂學(xué)科與學(xué)科之間、地區(qū)與地區(qū)之間是有所隔離、缺乏信息共享的。新課改強調(diào)要改變原本的課程結(jié)構(gòu)中過于注重不同學(xué)科的獨立性的弊端，應(yīng)該重視科學(xué)、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，注重學(xué)科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。真正要做到完善，還有很長的路要走，而拄著信息技術(shù)這根“拐杖”或許能夠走得更快一點。

二、信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效策略

1.夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效率

新課改對學(xué)生的讀寫能力、語言運用能力提出了更高層次的要求，而學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)是達到這些要求的基石。信息技術(shù)背景下的語文教學(xué)減少了這一步驟的復(fù)雜性，讓課前預(yù)習(xí)更加高效。語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上將自己精心制作的課件、課前預(yù)習(xí)視頻等上傳，便于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家的學(xué)習(xí)更加扎實。智能化的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)是受益最明顯的。借助智慧課堂教學(xué)軟件，教師可以提前錄制生字的范讀語音和筆畫書寫視頻，請專業(yè)信息技術(shù)人員嵌入到學(xué)習(xí)軟件中，然后下發(fā)給學(xué)生觀看，學(xué)生可以一遍一遍地反復(fù)觀看，觀看的進度、遍數(shù)和時長會生成一個數(shù)據(jù)圖匯總到教師處，這樣教師就會更加清晰地把握教學(xué)的重難點，使得教學(xué)更加高效化，真正實現(xiàn)智慧教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以筆者所教學(xué)的三年級語文為例，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但是形象思維還是占主導(dǎo)的，因此對文本內(nèi)容的理解還需要依靠圖片、視頻和音頻的輔助。在教學(xué)《搭船的鳥》一課中，關(guān)于翠鳥捕魚的段落，光讓學(xué)生把自己想象成翠鳥進行表演是遠遠不夠的，必須要借助智慧課堂工具，播放真實的翠鳥捕魚的視頻才能讓學(xué)生真正理解文本內(nèi)容。再比如《大自然的聲音》一課的教學(xué)，這一課都是圍繞聲音展開的，各種各樣的聲音對學(xué)生而言比較難想象，這時候音頻的重要性就更加突出了。

美國教育心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響比外部動機強化長久，而激發(fā)內(nèi)部動機的一個方法就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上使用電子白板等教學(xué)軟件一方面減輕了教師的負擔(dān)，另一方面還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更關(guān)注課堂，聽講更加專心，記憶更加深刻，對學(xué)習(xí)充滿興趣，可謂是一箭雙雕。

3.實現(xiàn)融合互聯(lián)，共享課堂教學(xué)資源

面對教育信息化2.0提出的轉(zhuǎn)變要求，信息開放共享已刻不容緩。加快信息化校園的建設(shè)步伐，構(gòu)建開放的信息化教育環(huán)境，從而實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科、地區(qū)與地區(qū)之間教育信息的融合互聯(lián)。教師可以利用信息化技術(shù)環(huán)境，有計劃、有目的地完善自我教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特?！泵鎸ν粋€教學(xué)問題，每個教師的看法是不同的，集結(jié)眾人的力量，終能化解一個個看似難解的問題，實現(xiàn)課堂資源互聯(lián)共享。

面對教育信息化2.0提出的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該積極利用智慧化手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且要不斷探索更加高效的小學(xué)語文信息化課堂，早日擁抱教育信息化2035的美好未來。