周敏

學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成除了要依托學(xué)校品德課程及教育實(shí)踐活動，還依托英語學(xué)科教學(xué)等這類開展德育的重要平臺。然而，很多教師在英語教學(xué)中過于注重知識的掌握與技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的德育關(guān)注不夠或方法不當(dāng)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)中頻現(xiàn)“失德”現(xiàn)象。

語言學(xué)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生人格品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)。譯林版英語新教材蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如文明禮儀、珍惜時間、關(guān)愛他人、健康飲食、交通安全等，挖掘并激活教材中潛在的德育素材，將德育融于英語學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在熟練掌握目標(biāo)語言的同時有效提升人文素養(yǎng)，用英語引領(lǐng)學(xué)生開啟新奇美妙的環(huán)球之旅，實(shí)現(xiàn)智育與德育的雙豐收。

一、體驗(yàn)英語閱讀，領(lǐng)略語言魅力

英文閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取目標(biāo)信息、開闊國際視野、豐富語言文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力、分析能力和理解能力。小學(xué)英語閱讀注重趣味體驗(yàn)，讓學(xué)生依托清晰主題與直觀插圖，借助相關(guān)閱讀技巧與方法，準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容、體會人物情感、領(lǐng)略故事語言的無窮魅力，以此有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)他們的閱讀自信心。

例如，新教材五、六年級第一單元均為經(jīng)典英文繪本故事，如《灰姑娘》《皇帝的新裝》等。教師教學(xué)時可先呈現(xiàn)中文版的書籍或影像資料，讓學(xué)生回憶和鞏固有關(guān)故事情節(jié)。接著，有效利用相似的故事圖片，將故事文字由中文切換至英文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原汁原味的英文故事，借助已知故事內(nèi)容正確猜測相關(guān)新詞句的意思，初步感知英文閱讀。此后，教師可鼓勵學(xué)生用自己的語言講述英語故事，并通過觀看英文動畫、跟讀故事錄音及配音、表演故事等活動，不斷豐富故事閱讀的情感體驗(yàn)，并在靈活運(yùn)用故事語言的過程中感受英語學(xué)習(xí)的快樂。此外，教材中的故事是原版故事的簡易讀本，教師可以在學(xué)生熟練閱讀教材故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主閱讀英文原版故事，領(lǐng)略故事語言的獨(dú)特魅力。

二、領(lǐng)略中西文化，激揚(yáng)愛國情感

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化對英語的理解和使用，有益于加深學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛。新教材中蘊(yùn)含著豐富的德育文化素材，這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的外國文化，使學(xué)生開闊了眼界，拓展了國際視野，增長了見識，提高了對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在體驗(yàn)中西方文化異同中加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，進(jìn)而觸發(fā)了愛國情懷。

在教學(xué)中，教師可結(jié)合新教材中的文化板塊，介紹我國的特色傳統(tǒng)文化，如在學(xué)習(xí)相關(guān)國家的標(biāo)志性動物、旅游景點(diǎn)、特色運(yùn)動項(xiàng)目、傳統(tǒng)服飾等文化時，可給學(xué)生分別介紹我國國寶大熊貓、“世界八大奇跡之一”的萬里長城、國球乒乓和唐裝、漢服等特色服飾;在教學(xué)中西方飲食文化時，可讓學(xué)生在對比分析茶與咖啡、饅頭與面包的差異中總結(jié)出中式餐飲的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)中西傳統(tǒng)節(jié)日文化時，可讓學(xué)生親身體驗(yàn)春節(jié)與圣誕節(jié)各具特色的慶?；顒樱诒容^中深化對我國節(jié)日文化的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的愛國情感……通過中西方各種文化的對比，學(xué)生深入了解了光輝燦爛的中華傳統(tǒng)文化，不僅增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感，還激發(fā)了愛國熱情。

而學(xué)貫中西的諸多語言學(xué)家崇業(yè)愛國的事跡，更是激發(fā)學(xué)生愛國情懷的極佳素材。錢鐘書先生在抗戰(zhàn)時期放棄國外舒適生活，堅(jiān)持回到戰(zhàn)亂中的祖國，在極其艱苦的環(huán)境下長期致力于中國和西方文學(xué)的研究，為祖國文化建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn);季羨林先生在德國取得優(yōu)異學(xué)術(shù)成績后，大戰(zhàn)時期仍輾轉(zhuǎn)取道回到祖國懷抱，在翻譯和傳播中西方文化方面成就卓著……這些感人至深的愛國故事，激起了學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而刻苦讀書的使命感與責(zé)任感。

三、鏈接實(shí)際生活，培養(yǎng)語言思維

語言學(xué)習(xí)與思維能力有著密不可分的聯(lián)系，英語學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生多種思維能力的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)將教材話題引入學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自如運(yùn)用目標(biāo)語言開展交際，以此提高學(xué)生語言思維水平。

例如，六年級上冊“保護(hù)地球”單元中，課文圍繞節(jié)約用水、節(jié)約能源、節(jié)省樹木和不要使用太多的塑料四大主題有序呈現(xiàn)新語言知識，將環(huán)保理念寓于語言之中。教師引導(dǎo)學(xué)生按主題分語段學(xué)習(xí)，師生通力合作動態(tài)生成“思維導(dǎo)圖”板書，并讓學(xué)生借助板書任選一個或多個主題闡述如何保護(hù)地球，熟練認(rèn)知保護(hù)地球的相關(guān)做法。之后，教師將本課話題與學(xué)生實(shí)際生活相鏈接，借助“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合已知語言和生活經(jīng)驗(yàn)陳述各自的環(huán)保觀點(diǎn)。學(xué)生積極思考后，提出了諸如用淘米洗菜水澆花、出行乘坐公共交通工具、愛惜書本和課桌、多植樹種花、自帶環(huán)保購物袋（包）、購買玻璃瓶裝的東西等貼近日常生活的環(huán)保建議，充分鞏固和操練了故事語言，有效擴(kuò)展和補(bǔ)充了教材內(nèi)容，從而引領(lǐng)學(xué)生的日常環(huán)保行為。

綜上所述，英語教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，鏈接實(shí)際生活，把握德育實(shí)際，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在英語教學(xué)中有機(jī)滲透德育，讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)的同步提升，努力成為具有高尚人格品質(zhì)、淵博文化學(xué)識的優(yōu)秀公民。