崔樹芹

【摘要】? ? 環(huán)境監(jiān)測(cè)在環(huán)保實(shí)踐中發(fā)揮重要作用，隨著可持續(xù)發(fā)展理念的深化，社會(huì)對(duì)環(huán)保監(jiān)測(cè)人才提出更高的要求?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》是環(huán)境科學(xué)等專業(yè)技校必修基礎(chǔ)課，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，信息化時(shí)代發(fā)展為教育現(xiàn)代化提供技術(shù)支持，如何適應(yīng)國(guó)際環(huán)保政策要求，提高課程教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》教學(xué)模式改革需要研究的問題。以《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程為研究對(duì)象，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)

引言：

目前互聯(lián)網(wǎng)成為人們主要的信息獲取渠道，學(xué)生可以不受時(shí)空限制通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料。不少學(xué)生沉迷于手機(jī)影響學(xué)習(xí)效率，融合將信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合成為人們探索的熱點(diǎn)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響，教育現(xiàn)代化成為教育發(fā)展新趨勢(shì)。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程涉及多個(gè)環(huán)境分支學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。將《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解課程重要概念，結(jié)合課堂分析討論，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)+下《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)保的基礎(chǔ)性工作，環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程是技校環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)察等相關(guān)專業(yè)的必修課，具有實(shí)踐性，創(chuàng)新性等特點(diǎn)的課程。

課程學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境課程及環(huán)境管理非常重要，主要講述廢水監(jiān)測(cè)、生物污染監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)過程質(zhì)量保證等內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)基本概念原理與方法，監(jiān)測(cè)關(guān)鍵技術(shù)特點(diǎn)等系列問題。掌握相關(guān)法規(guī)與監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)在監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)收集整理等方面獨(dú)立工作能力。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程信息量大，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加快學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解。高教是知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵靠人才，培養(yǎng)更多人才必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要深化專業(yè)課程教育改革，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)技校教育提出的新要求。《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程任務(wù)是使學(xué)生掌握影響環(huán)境質(zhì)量因素的代表值，環(huán)境監(jiān)測(cè)理論，監(jiān)測(cè)分析測(cè)試等。涉及到水污染、固體廢物、生物污染等各方面監(jiān)測(cè)。課程涉及到環(huán)境監(jiān)測(cè)對(duì)象是反映環(huán)境質(zhì)量變化的自然因素，延伸到對(duì)環(huán)境造成污染危害的成分。如何適應(yīng)國(guó)際環(huán)保政策要求，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)模式改革需要研究的重要問題。

1977年我國(guó)環(huán)境科學(xué)教育設(shè)立本科專業(yè)，1983年設(shè)立環(huán)境工程博士點(diǎn)。近年來設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)技校已有200多所。目前國(guó)內(nèi)開設(shè)同類課程技校大多由高教出版社《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》為教材，1987年出版后經(jīng)過修訂，是發(fā)行量最大的教材。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》涉及到環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證等內(nèi)容，具有監(jiān)測(cè)方法原理復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。當(dāng)前課程教學(xué)中普遍存在理論教材內(nèi)容繁多，課程涉及知識(shí)面多，教學(xué)中大多采用灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、技?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程信息化教學(xué)中的問題

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要提出為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)要求，形成門類齊全的人才隊(duì)伍。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，要求技術(shù)型人才必須具有終身學(xué)習(xí)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念與組織架構(gòu)發(fā)生變化，需要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，具有良好溝通能力與應(yīng)變能力。當(dāng)前技校環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容抽象，儀器配置有限等問題，迫使技校專業(yè)設(shè)置劃分，教學(xué)模式方法改進(jìn)。

環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目要求學(xué)生掌握基本化學(xué)分析方法，學(xué)會(huì)操作便攜式水質(zhì)測(cè)定儀，火焰原子吸收光譜儀等多種采樣儀器。傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生觀摩為主要教學(xué)形式，無法滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定人員能力要求，使用中因?qū)W生操作錯(cuò)誤導(dǎo)致耗材損耗，增大教學(xué)成本。項(xiàng)目涉及采樣儀器無法拆分，學(xué)生學(xué)習(xí)儀器操作只能觀察儀器外觀，教師僅通過語言形式講解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，監(jiān)測(cè)情境缺失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)儀器學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)分析脫節(jié)，學(xué)生無法制定可行的監(jiān)測(cè)計(jì)劃，學(xué)生到監(jiān)測(cè)場(chǎng)地不能有效確定采樣點(diǎn)。

近年來我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)造假事件頻出，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生遞交監(jiān)測(cè)異常數(shù)據(jù)，由于監(jiān)測(cè)方法錯(cuò)誤，因進(jìn)度緩慢編造等。學(xué)生完成現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定后需要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與污染物趨勢(shì)分析。

全班數(shù)據(jù)置信范圍計(jì)算在紙質(zhì)表格中進(jìn)行，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力要求較高。教師難以進(jìn)行有效的多元評(píng)價(jià)。如環(huán)境監(jiān)測(cè)計(jì)劃制定較為復(fù)雜，涉及多種環(huán)境要素監(jiān)測(cè)。教師難以兼顧每位學(xué)生的計(jì)劃細(xì)節(jié)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，需要大量技能型人才完成工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。目前技校培養(yǎng)技能型人才是社會(huì)緊缺人才。不同層次培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)不同，采取教學(xué)方方法存在差異，目前技校教學(xué)方法無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，技校在教育中將計(jì)算機(jī)引入課堂，信息化技術(shù)引入環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如電腦等設(shè)備方便將音視頻等集合，新型多媒體教學(xué)設(shè)備推廣未配備相應(yīng)的教學(xué)模式，大部分技校課堂教學(xué)以教師講授為主，難以提高教學(xué)效果。教育信息化過分強(qiáng)調(diào)多媒體設(shè)備部等信息技術(shù)應(yīng)用，忽略了知識(shí)的獲取方式發(fā)生改變，教學(xué)中出現(xiàn)很多信的問題。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》信息技術(shù)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育的重要部分，必須借助學(xué)習(xí)者構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整理論與實(shí)踐課程銜接，提升課程教學(xué)效果。培養(yǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型環(huán)境監(jiān)測(cè)工程技術(shù)人才。

環(huán)境信息技術(shù)課程教學(xué)中，穿插小組討論與探究活動(dòng)，在課堂教學(xué)中注意更新教學(xué)內(nèi)容，如講述教師研究成果，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助教學(xué);課堂教學(xué)中綜合多種教學(xué)方法，播放相關(guān)視頻動(dòng)畫，組織案例分析等活動(dòng);教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際工作需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)增減調(diào)整，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將重復(fù)性內(nèi)容合并講授，學(xué)生通過自學(xué)可以掌握相關(guān)內(nèi)容。向?qū)W生介紹一些環(huán)境監(jiān)測(cè)研究中新測(cè)試方法，通過教學(xué)內(nèi)容偶見，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。

環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)涉及儀器種類繁多，測(cè)定儀器達(dá)20多種，通過仿真軟件模擬功能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)操作，學(xué)生違反安全操作將重新練習(xí)。

通過使用仿真軟件，使學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)技能，通過模擬練習(xí)降低學(xué)生操作錯(cuò)誤。針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)不可見的問題，在仿真軟件中嵌入相應(yīng)微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以將儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)以3D圖形展開，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)儀器結(jié)構(gòu)原理。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育向傳統(tǒng)教育模式滲透，由于受條件限制，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用較少，要通過改革教學(xué)方法與考核方式，提升環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容以教材為線索，從網(wǎng)絡(luò)中尋找真實(shí)素材，如組織學(xué)生分析當(dāng)前研究熱點(diǎn)。

教師可以在課堂上向?qū)W生分享最新研究問題，交流科研感悟體會(huì)，組織學(xué)生參加研究項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生自主總結(jié)。

教師可以讓學(xué)生自助分享信息搜索中所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。原來課程成績(jī)由平時(shí)與考試成績(jī)組成，課后習(xí)題知識(shí)相對(duì)滯后，考試僅涉及部分知識(shí)點(diǎn)。實(shí)施考核改革后，網(wǎng)絡(luò)資料收集占學(xué)生成績(jī)的40%。期末考試占40%。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行回顧總結(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)召開研討會(huì)提出解決方案。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生很大改變。如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域受到關(guān)注。多媒體是作用于人體感官的圖文聲像等多媒體可營(yíng)造圖文并茂的教學(xué)情境。

傳統(tǒng)教學(xué)中主要依靠語言文字表示傳遞信息，單一教學(xué)模式難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。多媒體技術(shù)提供多種媒體信息表達(dá)的方法，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)。多媒體技術(shù)獎(jiǎng)難以解決的教學(xué)問題形象化處理，營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，減少信息在大腦中形象到抽象的加工轉(zhuǎn)換，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式。

環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程利用多媒體技術(shù)可以使用PPT及flash等軟件，利用多媒體攝像功能，將有關(guān)錄像資料以短片形式向?qū)W生展示，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與活動(dòng)。

四、結(jié)語

《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》是理論內(nèi)容成熟的學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)技校教育產(chǎn)生很大的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

信息技術(shù)教學(xué)要反片面對(duì)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，教育進(jìn)步取決于生產(chǎn)力的發(fā)展，要使各種教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有點(diǎn)，通過大學(xué)生學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)能力。結(jié)合實(shí)際對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程全面優(yōu)化，建立現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，推動(dòng)環(huán)境科學(xué)工程課程向現(xiàn)代方向發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]徐超，鄒德靚，周依鉑.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)整合的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（06）：151-152.

[4]岳文奇.信息化技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中的應(yīng)用——以區(qū)域環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目為例[J].江蘇教育研究，2018（36）：24-26.

[5]劉際洲，史永純.數(shù)字化教學(xué)改革平臺(tái)的應(yīng)用——以高職環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)課程改革為例[J].林區(qū)教學(xué)，2017（06）：10-12.

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