戴文靜

【摘要】? ? 本研究以“企業(yè)網(wǎng)搭建”項目為例，構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，探索“三階段六環(huán)節(jié)五流程”混合式教學(xué)在中職計算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用。學(xué)生通過課前自主探究學(xué)、課堂協(xié)作演練學(xué)、課后拓展提升學(xué)，在知識、能力、素養(yǎng)等目標(biāo)達(dá)成上效果顯著，學(xué)習(xí)滿意度較高。

【關(guān)鍵字】? ? 混合式教學(xué)? ? 中職計算機(jī)? ? 教學(xué)實踐

引言：

國家“十四五”規(guī)劃提出要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性”，重點(diǎn)要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也提出：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程”。信息技術(shù)與教育深度融合的落腳點(diǎn)還在于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)習(xí)者。

可見，中職學(xué)生的培養(yǎng)，要面向就業(yè)，培養(yǎng)技能型人才;也要面向未來，培養(yǎng)適應(yīng)社會、可持續(xù)發(fā)展的大國工匠。只有當(dāng)中職學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)模式，才能真正成為適應(yīng)信息時代的高素質(zhì)人才。

一、中職計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實踐分析

1.1線下教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

中職傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠與學(xué)生面對面交流，針對學(xué)生問題能夠給予及時反饋。

但傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師主導(dǎo)，照顧一半左右學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且要求在固定的空間，利用有限的資源如課本等進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生往往被統(tǒng)一進(jìn)度牽著走，主動性沒有得到很好的發(fā)揮。

1.2線上學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)分析

在線教學(xué)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生個性化、主動性學(xué)習(xí)。如：有疑問的學(xué)生可搜索網(wǎng)絡(luò)資源解決問題，接受能力強(qiáng)的可以學(xué)得更多、更快，有學(xué)習(xí)通道偏好的也可以選擇視頻或者文本等不同形式的媒體資源輔助學(xué)習(xí)。

新冠疫情期間，在線教學(xué)優(yōu)勢立顯：不論何時何地何人，只要聯(lián)網(wǎng)就能開展學(xué)習(xí)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)受挫較多，學(xué)習(xí)興趣還未充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較差。若缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)“迷航”，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。因此，中職計算機(jī)專業(yè)課在線學(xué)習(xí)需以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1.3基于平臺的混合式教學(xué)能充分發(fā)揮線上、線下學(xué)習(xí)優(yōu)勢

何克抗教授在國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)“混合式學(xué)習(xí)”，他指出：“所謂混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性1?！被旌鲜綄W(xué)習(xí)的好處是既能發(fā)揮在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠時時、處處進(jìn)行非正式的個性化學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;也能利用課堂教學(xué)面對面交流的機(jī)會，教師指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的正式學(xué)習(xí)。

疫情之后，各大中小學(xué)校紛紛探索后疫情時代線上線下混合式教學(xué)。在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了保障，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的充分發(fā)揮。學(xué)生可以利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)論壇分享、交流，通過在線測驗診斷自己的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度等了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)等。

二、打造智慧化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，開展混合式教學(xué)實踐

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試》課堂堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。教學(xué)過程中，采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，搭建智慧化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，構(gòu)建知識技能與素養(yǎng)并重的混合式教學(xué)實踐。

2.1搭建智慧化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保障課前、課中、課后混合式學(xué)習(xí)

在配備華為路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基礎(chǔ)上，使用交互式電子白板、交互式一體機(jī)、華為Pad，結(jié)合華為eNSP仿真模擬器，極域電子教室等軟件，共同組成智慧化線下實訓(xùn)環(huán)境。其中，華為eNSP模擬仿真軟件能夠提供測試、精準(zhǔn)反饋。學(xué)生模擬配置網(wǎng)絡(luò)，自主訓(xùn)練實操;教師使用自動閱卷功能，精準(zhǔn)反饋，幫助學(xué)生針對性的修訂和練習(xí)。

學(xué)習(xí)通APP提供了討論、點(diǎn)贊、投票、搶答等簡單高效的互動方式。超星學(xué)習(xí)通平臺集成了課前測試、活頁式項目指導(dǎo)書等，為學(xué)生提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源。

先進(jìn)的華為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和eNSP仿真模擬軟件，搭配精心開發(fā)的活頁式教學(xué)資源，引入學(xué)習(xí)通APP展開多種互動，共同打造“以學(xué)生為中心”的智慧化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.2引入教學(xué)理論指導(dǎo)混合式教學(xué)實踐，提升課堂教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容選取《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試》課程項目六“企業(yè)網(wǎng)搭建”，以前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”為指導(dǎo)，設(shè)計循序漸進(jìn)的課堂、課后項目任務(wù)。每個任務(wù)均以前一任務(wù)的設(shè)備和配置為基礎(chǔ)，每個任務(wù)均涵蓋前一任務(wù)的拓?fù)浜兔睿源藶榛A(chǔ)拓展、加深。就像搭積木一樣，越搭越高，難度越大。每次學(xué)習(xí)都是“溫故又知新”。

混合式教學(xué)貫穿課前、課中、課后三階段。以“企業(yè)網(wǎng)搭建”項目為例，通過引入學(xué)習(xí)通平臺、APP，華為eNSP軟件等信息技術(shù)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，開發(fā)測試題、課后拓展題庫等線上學(xué)習(xí)資源;實訓(xùn)指導(dǎo)書、項目任務(wù)書、工作清單等線下教學(xué)資源，支持課前、課中、課后三階段的混合式教學(xué)實踐。

本研究選取20級1個班作為教學(xué)實驗班，對比分析課前預(yù)習(xí)測試與課堂教學(xué)測試成績。另選取平行班，使用同樣的資源開展純線下教學(xué)，對比實驗班與平行班期中考試成績。

1.課前——基于項目任務(wù)的探究學(xué)習(xí)

教師將重難點(diǎn)問題的課堂測試、活頁化項目指導(dǎo)書、工作清單、項目任務(wù)書等發(fā)布學(xué)習(xí)通平臺上，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生用學(xué)習(xí)通APP自主探究，完成在線測試，并在討論區(qū)反饋問題。教師通過測試數(shù)據(jù)了解學(xué)生基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和策略。

2.課中——基于項目任務(wù)的實操協(xié)作

根據(jù)項目教學(xué)法指導(dǎo)，選取真實項目情境和典型工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生模擬項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程師角色，分工協(xié)作，高效完成任務(wù)。項目任務(wù)情境各有不同，但遵循同樣的工作流程，著重提高配置命令和排除故障實操技能。

按照項目教學(xué)法要求，課堂教學(xué)設(shè)置六個教學(xué)環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境、探索理論、制定計劃、任務(wù)實施、匯報展示、評價總結(jié)），其中前四環(huán)節(jié)分別對應(yīng)了規(guī)范工作流程中的五個步驟（需求分析、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)、繪制拓?fù)?、配置命令、測試排故），分別考察網(wǎng)絡(luò)工程師的五項崗位能力。其中繪制拓?fù)?、測試排故步驟，引入設(shè)備清單、命令清單自查，幫助學(xué)生理清思路，理解記憶。

綜上，通過課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)+工作流程五步驟，學(xué)生通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成課堂測試;結(jié)合華為eNSP仿真軟件模擬演練與華為真實網(wǎng)路設(shè)備實戰(zhàn)演練，學(xué)生形成工作清單，對照清單自查，解決問題。學(xué)生通過模擬演練、反饋排故，掌握繪制拓?fù)?、配置命令等技能，鍛造熱愛勞動、精益求精的工匠精神?/p>

3.課后——基于項目任務(wù)的拓展提升

教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布拓展項目任務(wù)和思考題，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，并可在線討論。

課后項目采用“搭積木”的方式設(shè)計。在多次新建和重復(fù)中，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)增加，對技能掌握得更加熟練。

三、研究結(jié)論

3.1教學(xué)目標(biāo)完成度高，混合式教學(xué)效果顯著

課堂測試數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在素養(yǎng)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)達(dá)成方面較好，但在排除故障方面稍弱。

課前測試和課堂測試項目，均通過eNSP軟件自動閱卷。下方雷達(dá)圖展示了實驗班各項任務(wù)課前、課堂測試平均分，可見混合式教學(xué)效果明顯。

通過獨(dú)立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)=0.721，sig.=0.399（顯著性>0.05，方差齊性）?？吹谝恍械腡檢驗結(jié)果：t=4.179，自由度為60，雙尾顯著性概率Sig.=0.00<0.05?？梢娫谙嗤虒W(xué)內(nèi)容測試中，混合式教學(xué)實驗班成績高于普通班，具有顯著差異。

3.2混合式教學(xué)學(xué)生滿意度高

實驗班和平行班滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，實驗班學(xué)生滿意度較高。其中，互動方式，及時反饋方面滿意度最高。

四、結(jié)束語

“企業(yè)網(wǎng)搭建”混合式教學(xué)實踐能充分發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢，使用學(xué)習(xí)通平臺、華為eNSP仿真模擬軟件、華為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

混合式教學(xué)在中職層次的教育中應(yīng)用并不廣泛。在后續(xù)研究中，將進(jìn)一步探索混合式教學(xué)方法和策略，探索設(shè)計與開發(fā)在線精品課程和資源，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]焦建利. 新時代學(xué)校教育信息化走向[N]. 中國教育報，2018-01-02（008）.