曾平

內(nèi)容摘要：隨著教育技術(shù)裝備的普及，它已經(jīng)花開遍地，成為學(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)。班班通和校園網(wǎng)的全方位覆蓋，多媒體的使用率獲得了更大的提高。如何巧用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，也是一個(gè)在實(shí)踐中逐漸成熟起來的嶄新課題，在課題中建立良好的合作能力，讓多媒體的普及而使課堂教學(xué)事半功倍是每個(gè)教師的追求。

關(guān)鍵字：教育技術(shù)裝備? 小學(xué)語文? 資源共享

對一個(gè)現(xiàn)在依然立足教育一線的老師來說，使用多媒體就像炒菜做飯一樣，已經(jīng)是輕車熟路、爛熟于心。首先的對電腦的使用得心應(yīng)手，熟練駕馭一臺(tái)電腦，并能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，已經(jīng)成為一種常態(tài);其次是老師還能利用自己的聰明才智，自己根據(jù)課堂的需要，制作出多媒體課件來輔助課堂教學(xué)，這也是各學(xué)科老師的一種常態(tài)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)班班通資源的全面覆蓋，很多老師的課件制作就可以進(jìn)行全冊分解，一個(gè)老師制作一部分課件，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，又讓大家的資源得到共享，現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)裝備在教學(xué)中的應(yīng)用情況，說說如何讓資源共享的效益最大化。

一、以學(xué)科為單位，進(jìn)行教師資源的有效整合

一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，學(xué)科是必然細(xì)分的。這是任何一個(gè)備課組都能完成的任務(wù)。每學(xué)期在開學(xué)前就要落實(shí)具體的老師在不同的學(xué)段的教材的課件制作進(jìn)行分工，對學(xué)科的課件資源進(jìn)行有效的分工和整合。比如小學(xué)一年級有10個(gè)班級，那么必然會(huì)有10個(gè)語文科任老師進(jìn)行跟班教學(xué)，備課組長可以根據(jù)教材的多寡對語文教師進(jìn)行第一次分配，這次分配的原因是為了最大限度的降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，讓每個(gè)教師能分到大約3～4篇課文，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)裝備進(jìn)行課件制作。課件制作對很多老師來說都不難，難的是要制作出精品課件。因?yàn)榫氛n件要追求精益求精，所以難度系數(shù)更大。如果每個(gè)老師都把自己制作的課件進(jìn)行整合，那就是一個(gè)很系統(tǒng)的教輔資料，而這些資料無論從畫面還是聲音來說，都是能最大限度地吸引學(xué)生的注意力的，這就能大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效益。當(dāng)然，每個(gè)教師的資質(zhì)不一，對處理和掌握多媒體的能力也有深有淺，我們可以根據(jù)不同的老師進(jìn)行區(qū)別對待，能力弱的可以做一些比較基礎(chǔ)的課件，能力強(qiáng)的可以把PPT升級為FLASH動(dòng)畫系列，那樣的課堂效果呈現(xiàn)形式會(huì)給人一種立體而生動(dòng)的效果。

二、以教材為紐帶，進(jìn)行教材資源的有效配置

眾所周知，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上到處是教學(xué)資源，可謂是五花八門，但是很多資源下載下來卻發(fā)現(xiàn)多半是繡花枕頭，不太實(shí)用。所以老師在制作課件的時(shí)候，一定要以教材為紐帶，把備課組的人聯(lián)合起來進(jìn)行詳細(xì)的教材分析，讓每個(gè)教師在面對學(xué)生前先面對教材，對教材有一個(gè)整體的把握和分析，并能通讀教材，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出比較優(yōu)選的課件資源供教學(xué)之用。有經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文課文的安排都是以單元的知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，在制作課件的過程中要有所側(cè)重，用充分尊重學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，在教材的把握上考慮好語文工具性和人文性相統(tǒng)一的教育理念，在做課件上要充分凸顯這些特征，才能做到有的放矢，讓教材資源的有效配置落到實(shí)處。

三、以學(xué)生為中心，進(jìn)行教育資源的重點(diǎn)突破

教師要充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在課件資源的制作和使用上要充分考慮學(xué)生的因素，盡量在畫面的設(shè)計(jì)和聲音的選用方面，兼顧到學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多感官的參與，全面吸引學(xué)生的注意力而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)生才是課堂的主體，要讓學(xué)生充分展示在課堂上的最佳狀態(tài)，就是要讓學(xué)生完全融入到教材中去，并借助多媒體的輔助教學(xué)來實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)嫁接能力。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，老師恁是說破了嘴巴，強(qiáng)調(diào)以前的圓明園如何如何輝煌，有多少藝術(shù)瑰寶和奇珍異寶，但是如果你直接在課件上展示毀滅前的珍寶圖片，那語言就瞬間顯得蒼白無力了，畫面的效果直接把學(xué)生的注意力拉過去了。

四、以班班通為載體，進(jìn)行教育資源的全面覆蓋

班班通作為校園的局域網(wǎng)，已經(jīng)有著不可同日而語的替代作用。教師就是要用好學(xué)校的班班通，無論是在哪個(gè)教室上課，都可以用固定的網(wǎng)絡(luò)硬盤把資源儲(chǔ)存好，特別是現(xiàn)在非常方便的微信傳輸技術(shù)，極大地降低了電腦網(wǎng)絡(luò)中毒癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)，而在分秒之間，就可以把各種有聲有畫的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合后進(jìn)行傳輸。語文教學(xué)的資源不外乎就是生字音形義的認(rèn)讀和了解，課文的閱讀和感悟，以及文句的圈點(diǎn)批注，而課件的線條功能和點(diǎn)劃能力，既可以突出教材的重點(diǎn)，又可以把重難點(diǎn)細(xì)化到每一個(gè)需要落實(shí)的地方，真正做到了化難為易，化繁為簡，讓語文課做到長文短教。班班通的使用也給小學(xué)語文課堂帶來了嶄新的春天，教師不再需要繁復(fù)地抄寫教案，既節(jié)約了辦公材料，又讓教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來，有更多的時(shí)間和精力去同步教材所需要的課前的預(yù)設(shè)和課后的生成，這樣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的服務(wù)才能真正落到實(shí)處。

總之，學(xué)校老師在學(xué)科定位上優(yōu)化資源，并合理分配教學(xué)資源，讓教育裝備技術(shù)得到全方位的服務(wù)，把教育資源的共享落到實(shí)處，真正為小學(xué)語文教育改革帶來一片嶄新的艷陽天。