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        高職護生人文關(guān)懷能力、職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及其相關(guān)性研究

        2021-10-08 08:17:20陳菲兒金曉鋒
        全科護理 2021年27期
        關(guān)鍵詞:高職能力護理

        陳菲兒,金曉鋒

        職業(yè)成熟度是指個體掌握職業(yè)發(fā)展階段的信息并在此基礎(chǔ)上做出職業(yè)決策和應(yīng)對職業(yè)發(fā)展任務(wù)的一種心理準(zhǔn)備程度,表現(xiàn)為對職業(yè)決策條件的知曉程度和選擇的現(xiàn)實性及一致性程度[1]。職業(yè)成熟度影響個體職業(yè)的選擇、規(guī)劃及滿意度,是衡量個體職業(yè)心理發(fā)展特點和發(fā)展水平的重要指標(biāo)[2]。人文關(guān)懷能力是護理照護者為促進病人健康,滿足其生理、心理、精神和社會需要而自覺形成的態(tài)度和行為,體現(xiàn)全面關(guān)愛[3],是在護理職業(yè)活動中必備的心理特征,是提高護理質(zhì)量和護理滿意度的保證[4]。有研究表明,職業(yè)成熟越高職業(yè)的認(rèn)同度越高,職業(yè)發(fā)展內(nèi)在激勵因素激勵,可提高人文關(guān)懷能力[5]。高職護生作為護理隊伍儲備力量的重要組成部分,提高其職業(yè)成熟度和人文關(guān)懷能力對護理人才隊伍的穩(wěn)定和人才素質(zhì)的提升有重要意義[6-8]。本研究旨在明確高職護生人文關(guān)懷能力與職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀和相關(guān)性,以期為高職護理人才培養(yǎng)方案制訂提供參考。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象 2021年1月—2021年2月采用方便取樣法選取浙江省某高職院校護理助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生為研究對象。①納入標(biāo)準(zhǔn):2019級全日制在校學(xué)生;②知情同意,自愿參與本研究;③無精神障礙、心理疾病。

        1.2 研究工具

        1.2.1 一般資料問卷 由研究者自行設(shè)計,包括研究對象年齡、性別等。

        1.2.2 職業(yè)成熟度量表 職業(yè)成熟度量表由韓國學(xué)者Lee編制,我國學(xué)者張智勇翻譯并修訂,包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、職業(yè)參照和親友依賴6個維度,共34個條目,采用 Likert 5 級評分法,從“非常不符合”“比較不符合”“符合”“比較符合”到“非常符合”分別計為1~5 分,總分為34~170分,得分越高代表職業(yè)成熟度越高。該量表內(nèi)部信效度較好,總量表的Cronbach′s α系數(shù)為 0.869,6 個維度的 Cronbach′s α系數(shù)為 0.789~0.890[9-10]。

        1.2.3 人文關(guān)懷能力量表(Caring Ability Inventory,CAI) 該量表由Nkongho等于1990年編制并發(fā)表,用于間接評價一個人關(guān)懷他人的能力。CAI量表共包括3個維度、37個條目。①認(rèn)知維度(14個條目):表示對關(guān)懷相關(guān)知識的認(rèn)識程度,即對自己和他人及周圍環(huán)境了解程度;②勇氣維度(13個條目):表示主動關(guān)心自己和他人,給予他人信心,提高自己處理未知情況的能力;③耐心維度(10個條目):表示耐性和持之以恒的毅力,給予關(guān)懷對象時間及空間上的關(guān)愛與支持。量表采用Likert 7級評分制,“完全同意”為7分,“完全反對”為1分,其中13個條目需反向計分。CAI總分為37~259分,認(rèn)知維度14~98分,勇氣維度13~91分,耐心維度10~70分??偡衷礁弑砻麝P(guān)懷能力越強。該量表總體信度Cronbach′s α僅值為0.84,認(rèn)知維度0.81,勇氣維度0.70,耐心維度0.74。后經(jīng)國內(nèi)學(xué)者許娟等[11]對該量表進行了漢化。

        1.3 資料收集方法 以網(wǎng)絡(luò)問卷形式進行發(fā)放,采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語說明填寫目的、要求和注意事項。本研究共發(fā)放問卷210份,回收有效問卷206份,問卷有效率為98.10%。

        2 結(jié)果

        2.1 高職護生一般資料 調(diào)查的206名高職護生均為大學(xué)一年級,其中男22人,女184人;獨生子女57人,非獨生子女149人;生源地為城鎮(zhèn)34人,農(nóng)村172人;自愿報考護理專業(yè)155人,家人意愿或調(diào)劑51人。

        2.2 高職護生職業(yè)成熟度情況 高職護生職業(yè)成熟度量表總分為(111.88±13.01)分,條目均分為(3.29±0.38)分。各維度中職業(yè)自主維度條目均分最高,為(3.76±0.71)分;職業(yè)自信維度條目均分最低,為(2.81±0.64)分。詳見表1。

        表1 高職護生職業(yè)成熟度得分情況 單位:分

        2.3 高職護生人文關(guān)懷能力情況 人文關(guān)懷能力量表總分為(181.32±20.37)分,條目均分為(4.90±0.55)分。各維度得分及條目均分詳見表2。

        表2 高職護生人文關(guān)懷能力得分情況 單位:分

        2.4 高職護生人文關(guān)懷能力與職業(yè)成熟度的相關(guān)性分析 采用Pearson相關(guān)系數(shù)分析高職護生職業(yè)成熟度和人文關(guān)懷能力得分的相關(guān)性,得出高職護生職業(yè)成熟度與人文關(guān)懷能力呈正相關(guān)(r=0.583,P<0.01),兩量表各維度相關(guān)分析見表3。以高職護生職業(yè)成熟度為因變量,以人文關(guān)懷能力3個維度為自變量進行多元線性逐步回歸分析,最終耐心、認(rèn)知、勇氣3個維度均進入回歸方程,見表4。

        表3 高職護生人文關(guān)懷能力與職業(yè)成熟度的相關(guān)性分析(r值)

        表4 高職護生人文關(guān)懷能力與職業(yè)成熟度的回歸分析

        3 討論

        3.1 高職護生職業(yè)成熟度處于中等水平 本研究結(jié)果顯示,高職護生職業(yè)成熟度處于中等水平。這與陳小華等[12]對313名高職護生,石洋等[13]對衛(wèi)生類高等院校學(xué)生職業(yè)成熟度調(diào)查結(jié)果相一致。通過對各維度的分析發(fā)現(xiàn),職業(yè)自信得分較低。說明高職護生在一定程度上缺乏對就業(yè)前景的信心。另外,隨著護理本科的擴招,部分高職護生認(rèn)為在學(xué)歷上的差距削弱了其在未來臨床護理就業(yè)中的競爭力。因此,護理教育工作者應(yīng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識護理專業(yè)的價值以及護士工作的性質(zhì)與前景,并注重臨床思維的培養(yǎng),促使學(xué)生掌握扎實的護理理論知識,嫻熟的護理操作技術(shù),提升護生臨床工作的勝任力,從而增加其職業(yè)自信心。同時應(yīng)豐富護理職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式,為護生提供多元化的升學(xué)等護理職業(yè)規(guī)劃方案,拓寬護理工作途徑。丁舒等[14]對中高職貫通培養(yǎng)實習(xí)護生職業(yè)成熟度的調(diào)查表明,實習(xí)護生職業(yè)成熟度總分為(118.24±19.29)分,高于本研究等其他同類研究;認(rèn)為可能與該類學(xué)生在進入高職階段前已有的臨床實習(xí)中獲得的成就感和滿意度有關(guān)。劉慧敏等[15]的研究也指出護理相關(guān)實踐經(jīng)歷對職業(yè)成熟度有顯著影響,護理實踐能真實體驗未來的工作環(huán)境及護患關(guān)系。因此,在護理人才培養(yǎng)過程中可通過課程改革,在教學(xué)中貫穿臨床、社區(qū)等實踐的方式來提升高職護生的職業(yè)成熟度。

        3.2 高職護生人文關(guān)懷能力處于較低水平 根據(jù)CAI常模:人文關(guān)懷能力量表總分>220.3分表示人文關(guān)懷能力較高,量表總分<203.1分表示人文關(guān)懷能力較低,量表總分203.1~220.30分表示人文關(guān)懷能力處于中等水平。本研究結(jié)果顯示,高職護生的人文關(guān)懷能力總分為(181.32±20.37)分,處于較低水平。分析原因可能:高職院校受學(xué)業(yè)年限限制,雖設(shè)置人文關(guān)懷相關(guān)課程,如護理人際溝通、護理學(xué)導(dǎo)論等,但學(xué)時數(shù)較少。護理教學(xué)過程中一些教師重知識重技術(shù)而輕素養(yǎng)輕情懷,對人文關(guān)懷滲透不足。部分高職護生對人文關(guān)懷課程的重視、理解度不足[3]。另外,可能與調(diào)查的學(xué)生目前尚處于大學(xué)一年級,臨床、社區(qū)見習(xí)等與病人真實面對面的實踐次數(shù)較少,對人文關(guān)懷內(nèi)涵的領(lǐng)悟缺乏有關(guān)。因此,護理教育者優(yōu)化教學(xué)方式手段,將人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)置于重要地位,引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)懷的本質(zhì),維護病人生理、心理、精神以及社會文化的健康[7-8,16-17]。

        3.3 高職護生人文關(guān)懷能力影響其職業(yè)成熟度 本研究結(jié)果顯示,高職護生人文關(guān)懷能力與職業(yè)成熟度具有相關(guān)性(P<0.01),進一步多元回歸分析得出人文關(guān)懷能力中的認(rèn)知維度、勇氣維度和耐心維度對高職護生職業(yè)成熟度均有一定的預(yù)測作用。說明注重護生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)能促進護生的職業(yè)成熟度,而護生對護理職業(yè)成熟度也會反向支撐護生的人文關(guān)懷能力。護理人文關(guān)懷能力是指護士將內(nèi)在的人文素養(yǎng)外化為自覺地、創(chuàng)造性地服務(wù)于病人的實際本領(lǐng)和才能,是護理綜合能力的核心。人文關(guān)懷能力強的護生更能在病人需要時給予幫助、提供個性化的指導(dǎo),展示專業(yè)知識,關(guān)心愛護病人,對護理職業(yè)有更高的認(rèn)同和和自信,易獲得職業(yè)滿足感,體現(xiàn)出較高的護理職業(yè)成熟度。美國護理理論家Watson[18]認(rèn)為“護理的本質(zhì)就是關(guān)懷”,關(guān)懷貫穿護理的各個環(huán)節(jié)。職業(yè)成熟度高的護生,更能明確護理工作中所需具備的關(guān)懷能力和素養(yǎng),并在護理學(xué)習(xí)和實踐構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,為病人提供人性化的護理服務(wù)。

        綜上所述,高職護生人文關(guān)懷能力與職業(yè)成熟度相互促進和影響。護理教育者應(yīng)重視學(xué)生人文關(guān)懷能力和職業(yè)成熟度的培養(yǎng),提升護理教育質(zhì)量,促進護理隊伍的穩(wěn)定,滿足病人關(guān)懷需求。本研究由于樣本量較少,具有一定的局限性,后期仍需開展多中心大樣本的研究,進一步論證該研究結(jié)果,同時可逐步推進提高護生人文關(guān)懷能力與職業(yè)成熟度的措施。

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