陜西省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 魏莉莉

設(shè)計(jì)意圖：幼兒對(duì)空間方位的認(rèn)知離不開其生活的環(huán)境。大班幼兒已經(jīng)積累了一些空間方位的經(jīng)驗(yàn)，能區(qū)分上下、前后、左右等，但要“比較熟練地以自身為中心區(qū)分左右”“使用方位語言描述位置”還是有一定難度的。因此，我結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中5～6歲幼兒目標(biāo)“能辨別自己的左右”設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。幼兒經(jīng)常和家人開車自駕游，導(dǎo)航在幼兒的生活中并不陌生，所以我將智能小度設(shè)計(jì)規(guī)劃路線的本領(lǐng)貫穿到活動(dòng)中，通過讓幼兒在設(shè)計(jì)路線的過程中應(yīng)用空間方位詞并用箭頭記錄路線，發(fā)展幼兒對(duì)空間方位的認(rèn)知，提升幼兒分析比較能力。

活動(dòng)目標(biāo)：1.能使用方位詞表述方向，并能根據(jù)指示在地圖上移動(dòng)。

2.嘗試用箭頭表征空間關(guān)系，設(shè)計(jì)不同的路線。

3.體驗(yàn)人工智能給生活帶來的便利。

活動(dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒能區(qū)分左右；

材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、7m×5m大地圖、等長(zhǎng)但不同色的箭頭若干、記錄紙、水彩筆。

?活動(dòng)方案[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘

[活動(dòng)過程]一、認(rèn)識(shí)小度，激發(fā)興趣師：你們用過導(dǎo)航嗎？導(dǎo)航有什么用處？在百度地圖中有一個(gè)語音助手，它叫小度。我們一起來叫叫它。師：你們想跟小度玩游戲嗎？全體起立，仔細(xì)傾聽小度指揮。教師播放音頻，幼兒跟隨指示移動(dòng)身體。二、我來當(dāng)小度1.認(rèn)識(shí)方向箭頭，理解方向箭頭的意義。師：小度有一個(gè)特別厲害的本領(lǐng)，他能為我們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)劃路線。播放音頻。師：小度設(shè)計(jì)規(guī)劃了幾條路線？這三條路線有什么不同？你會(huì)選擇哪條？這個(gè)符號(hào)是什么？箭頭指向的是哪個(gè)方向？教師依次出示四個(gè)方向箭頭（上下左右）。2.出示地圖，定位目的地。師：今天老師要去牙科診所看牙，小度幫我找到了兩家診所，你們能在地圖上找到它們嗎？幼兒聽二維坐標(biāo)，定位牙科診所。診所A在星星一路和東二路交叉處，診所B在星星六路和東三路交叉處。3.幼兒設(shè)計(jì)規(guī)劃路線。師：我該去哪一個(gè)診所呢？小朋友們能幫我規(guī)劃路線嗎？幼兒演示，設(shè)計(jì)一條路線。師：（出示記錄單）這里有一張記錄單，請(qǐng)小朋友們先在地圖上畫一畫去診所的路線，然后記錄在表格里（地圖上畫虛線的地方表示無法通行）。4.幼兒分組操作記錄。5.路線分享。師：小朋友的路線都設(shè)計(jì)好了，你們推薦我去哪家診所呢？請(qǐng)你說一說你的路線。幼兒像小度一樣描述自己的路線，另一名幼兒根據(jù)描述在地圖上擺路線。三、我身邊的人工智能師：其實(shí)在我們的生活中許多地方都用到了人工智能，它給我們幫了大忙。在快遞公司，智能小黃人能幫我們分揀快遞包裹，它們走的路線就和我們今天在地圖上移動(dòng)的方式很像?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看一段視頻，看看小黃人是怎么工作的？這些忙碌的小黃人工作中會(huì)和同伴的路線重復(fù)，但是他們能快速更換路線，就像小朋友今天幫我規(guī)劃的多條去牙科診所的路線一樣。這些不同的人工智能，讓我們生活更加便利。游戲：小度小度，我要去衛(wèi)生間！導(dǎo)航開始……活動(dòng)自然結(jié)束。聽小度指令移動(dòng)身體，讓幼兒熟悉小度的聲音，同時(shí)教師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)了解幼兒區(qū)分左右的水平。教師通過真實(shí)再現(xiàn)小度設(shè)計(jì)路線的本領(lǐng)，幫助幼兒明確地圖中方位的四個(gè)方向及箭頭所表示的含義。對(duì)目的地的定位是小度所特有的一個(gè)本領(lǐng)，幼兒根據(jù)二維坐標(biāo)在地圖上找到位置，鞏固和復(fù)習(xí)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)規(guī)劃路線的目的是為了選取一條更合適的路線，幼兒在設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合路程遠(yuǎn)近進(jìn)行推薦。用箭頭表征路線、用語言描述路線、聽指令移動(dòng)位置這三種形式讓幼兒可以更加熟練地區(qū)分四個(gè)方位，貼合活動(dòng)目標(biāo)。[活動(dòng)延伸]教師在戶外提供棋盤格，幼兒進(jìn)行尋寶游戲，繼續(xù)鞏固對(duì)空間方位的認(rèn)知。幼兒通過觀看視頻，了解人工智能在生活不同領(lǐng)域的使用，感受它的便利。活動(dòng)最后的游戲，讓幼兒在真實(shí)情境中進(jìn)行語音導(dǎo)航，增加了活動(dòng)的趣味，讓

反思：

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)小度，通過手機(jī)和電腦投屏實(shí)時(shí)操作，讓幼兒在和小度對(duì)話的過程中感受小度的智能及設(shè)計(jì)規(guī)劃路線的本領(lǐng)。通過孩子們對(duì)三條不同路線的分析可以看出小朋友有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)——綠色表示暢通、紅色表示擁堵。通過三條路線引發(fā)幼兒的討論，讓幼兒認(rèn)識(shí)方向箭頭并尋找最優(yōu)路線，為后面設(shè)計(jì)路線做鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在地圖上設(shè)計(jì)路線并記錄路線。從孩子的記錄單上可以看到不同的路線表征方式，有的孩子每一步記錄一次，有的孩子按方向的改變記錄。在分享環(huán)節(jié)我和孩子們通過角色扮演，驗(yàn)證記錄路線的準(zhǔn)確性，同時(shí)判斷尋找路線的孩子是否能結(jié)合方位詞正確找到方位、尋找終點(diǎn)，讓孩子在游戲中感受方位所表達(dá)的含義。