浙江省溫嶺市澤國鎮(zhèn)第三小學(xué)五里涇校區(qū) 俞含熹

指導(dǎo)老師 陳月華

江南的梅雨季，真讓人郁悶。這雨說大也不大，說小也不小，就這么陰陽怪氣地下著。墻壁上滲著水，到處濕漉漉的。走廊外的紫丁香，零零落落地開著，了無精神。

我抱著一疊小山似的作業(yè)本，小心翼翼地走向辦公室。

剛才在教室改作業(yè)，才改了幾本，就發(fā)現(xiàn)書寫特潦草，錯誤也特別多。尤其是小張同學(xué)的作業(yè)，簡直就是鬼畫符！把他叫上來，發(fā)現(xiàn)手也被墨水染得黑乎乎的，我狠狠地吼了他一通，還讓他重抄。他吸了吸鼻子，抹了一下眼睛，垂頭喪氣地走了。我抱起作業(yè)本，離開了教室。

終于快到辦公室了，我尋思著怎么整治一下這批懶惰又馬虎的學(xué)生時，突然，腳下一滑，我本能地把雙手往后支撐著，只聽“嘩啦啦”一聲，作業(yè)本紛紛散落，東一本西一本，亂糟糟的，滿地都是。我不由得重重拍了一下額頭：“真是倒霉透頂！”無奈，只好蹲下身子，一本一本地拾起來。

這時，一只黑乎乎的小手也伸向地上的作業(yè)本。我的目光順著小黑手移去，緩緩抬起頭：“怎么是你？”原來是小張，剛被我吼了個狗血噴頭的小張。

“老師，我剛好路過?！彼倚α艘幌?，但是這個笑，很尷尬、很僵硬，馬上就消失了。他繼續(xù)撿起那散落的作業(yè)本。他似乎有點開心，也似乎有些害羞。我說：“好，快幫我一起撿?！彼麚炱鹱鳂I(yè)本疊在另一只手上，疊高了，就用身體壓著，生怕又滑落下來。當(dāng)他撿起最后一本的時候，竟然很用心地把弄臟了的那一面，朝著自己的衣服。他兩手抱著這半疊作業(yè)本，笨拙地站了起來：“我?guī)湍黄鸢岚??！?/p>

到了辦公室，他先拿出一包紙巾，把弄臟的作業(yè)本一本一本地擦干凈，又按小組將它們排列好，分成四疊，再將那四疊交叉疊起來。他小心地做著，我竟然忘記了他是一個作業(yè)很馬虎的同學(xué)。最后，他把一張小紙條塞到我的手心，立刻逃命似的跑了出去。

我打開小紙條，上面是兩行歪歪扭扭的蟲爬字，還有錯別字：“老師，對不起！我會讓（認(rèn)）真重抄的。不敢當(dāng)面和您道欠（歉）?！?/p>

窗外，雨還在下著，紫丁香也依然零零落落地開著，迷蒙的色彩在雨霧中氤氳著。我莫名地想起陸龜蒙的詩：“殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！?/p>

【朱老師的話】

這個故事有點像紫丁香，帶著愁緒，也帶著美麗。小作者虛構(gòu)了自己是老師的身份，把故事的背景，安排在一個梅雨天，一個紫丁香零零落落地開著的雨天。顯然，小作者是在借助這個環(huán)境表達(dá)“我”郁悶的心情。但是，從故事本身來看，尤其是結(jié)尾引用的詩句，都在暗示著：紫丁香不僅僅是“我”的心情符號，也是文中主人公的一個象征。每個班級都有這樣的學(xué)生，學(xué)業(yè)上有嚴(yán)重的困難，帶給老師無限的哀愁，也帶給他們自己無限的哀愁。但是他們也有花兒的芬芳，心地善良，勤勞熱情，是否有什么方法，讓他們獲得進步呢？故事的情節(jié)并不怎么曲折，但是有對比，有轉(zhuǎn)折，符合主人公的形象特點。文章寫主人公的語言、神態(tài)并不多，卻重點刻畫了他路上撿拾作業(yè)本的動作和辦公室整理作業(yè)本的動作，從而表現(xiàn)出主人公淳樸、善良的特點。

阿光的快樂生活

來得有點突然

周末，阿光約同學(xué)在家里玩。一時興起，阿光開啟了家庭KTV。阿光唱罷一曲，回到座位上興奮地對同學(xué)說：“你們覺得我唱得怎么樣？”

一個心直口快的小伙伴回答：“唱得很好，但不唱更好！”