◎廖文迪

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要目標

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能培養(yǎng)學生的實踐能力，在校企模式的引導下，更加注重學生的實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，從多層次，多角度以及多方位的角度下發(fā)展雙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識，通過實踐的模式，可以不斷的優(yōu)化教學課程和內(nèi)容，對于實踐教學方法不斷地進行修正以及改革，從而更好的讓學生實現(xiàn)產(chǎn)、學、研、用相結(jié)合。這對于整個廣播電視編導專業(yè)的課程改革有著非常重要的推動作用，在電視廣播的搭載下，能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建一個平臺，校企合作模式的背景下，能為廣播電視編導專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一個完善的教學體系，只要不斷地將實踐課程進行改革和創(chuàng)新，引導學生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，還能有效加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與此同時，提升教師創(chuàng)新科研的意識和水平。

二、具體研究內(nèi)容

（一）對廣播電視編導專業(yè)學生進行關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查

為了更好地了解廣播電視編導專業(yè)學生的就業(yè)觀念，通過設(shè)置問卷調(diào)查的形式了解學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，理解是否樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，是否能積極地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個過程當中了解學生對創(chuàng)業(yè)的意識以及想法，使得學生對創(chuàng)新思維保持積極的態(tài)度，與此同時，也可以對大學新生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳。

此次問卷調(diào)查主要設(shè)置了以下四個問題：第一，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識？第二，學生在什么情況下會選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式？第三，學生是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動？第四，學生會選擇什么方式來提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力？問卷調(diào)查的過程當中，現(xiàn)在的大學生就業(yè)壓力在不斷的增加，因此國家更加鼓勵大學生進行自由創(chuàng)業(yè)。

（二）針對調(diào)查問卷分析廣播電視編導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀特點

在此次問卷調(diào)查之后，通過總結(jié)分析得出廣播電視編導專業(yè)學生共同特點：有廣泛的交際能力，良好的溝通能力，學習吸收能力較強，并且具有寬裕的時間支配，愿意體驗新的生活，敢于不斷拼搏，并且他們擁有較強的技術(shù)能力，攝影能力，拍攝能力以及策劃文案方面的基礎(chǔ)，這些都是屬于他們在校學習的專業(yè)課程，對于他們而言，就是缺乏一個渠道和平臺來鍛煉自己，證實自己的這種學習能力。

（三）結(jié)合專業(yè)背景進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐

1.提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

目前，我國高校還是較缺少雙創(chuàng)型的教師資源，因此，要加強雙創(chuàng)型教師的培養(yǎng)力度，提升教師的雙創(chuàng)意識和能力，開展雙創(chuàng)教育培訓活動。在這個過程可以邀請一些企業(yè)高層管理人員到學校進行培訓，分享他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗。對于高校教師而言，他們有良好的專業(yè)背景，但是缺乏創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗和經(jīng)歷，因此在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，高校通過開設(shè)企業(yè)經(jīng)營、財務、法律、市場營銷等多方面的創(chuàng)業(yè)課程培訓，為后續(xù)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的實踐教學課程構(gòu)建

對于高校課程的構(gòu)建，也就是重新梳理教學內(nèi)容，教學計劃，對傳統(tǒng)教學模式進行相應的改革，通過將知識內(nèi)容重新整合，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)和制定人才培養(yǎng)模式，在每一個學年選拔一些專業(yè)能力強，創(chuàng)新意識高的學生，采用導師輔導制進行有針對性的培養(yǎng)。根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果進行分析，通過將專業(yè)與用人單位有機融合，構(gòu)建實用性較強的實踐課程，并且與用人單位相關(guān)合作項目建立實訓教育平臺，用人單位通過交好的課程培訓經(jīng)驗，融入到課堂之中，與學生進行共享，在很大程度上能提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.建立健全校企合作模式

通過建立起專業(yè)教師為主導，學生為主體的教學模式，用人單位為學生提供創(chuàng)業(yè)機會。具體表現(xiàn)為學校提供相應的硬件設(shè)施，用人單位則是安排相應的課程，讓教授學生進行學習，提供適應市場需求的實踐機會，從而讓學生發(fā)揮自己的專業(yè)知識，專業(yè)教師負責指導學生提升自己的工作質(zhì)量，學生則通過這個平臺了解社會發(fā)展的需求，從而更加明確自己的學習目標，有效提升學生的學習體驗。

4.打造校企合作平臺

19世紀，德國的雙元制就提出了校企合作模式，也就是將工廠和學校聯(lián)合起來，打造和培養(yǎng)出專業(yè)性的學生。到了20世紀之后，美國就開展了合作教學的模式，英國則是推廣工讀交替的模式。我國高等教育的教學活動模式起步較晚，在發(fā)展進程中，可以適度借鑒發(fā)達國家的成熟經(jīng)驗。校企合作模式也是廣播電視編導專業(yè)一直嘗試的一種實踐教學方式，在這種合作教學模式的背景下，學生能將所學的知識運用到實踐活動之中，并且在實踐中不斷的積累相應的經(jīng)驗，豐富自己的理論知識，長期以往，這將能形成一個良性循環(huán)的過程，有效激發(fā)學生的學習熱情，同時讓學生明確學習的目的，實在學生能將理論知識與實踐動手能力融合在一起，達到最好的學習效果。

5.廣播電視編導專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)勢

廣播電視編導專業(yè)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，能有效的提升課堂教學的效率，并且讓學生理解理論知識與實踐結(jié)合的重要性，鍛煉學生的實踐能力，理解分工合作以及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性，學生在畢業(yè)之后能快速融入到社會，更好地服務社會，其次，專業(yè)教師參與相應的培訓，能夠提升老師的教學能力，最后在合作模式之下，學生能成為創(chuàng)新型人才，教師擁有過硬的專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，與用人單位、區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展形成良性互動。

6.提倡雙創(chuàng)教育革新，構(gòu)建完整教育體系

我國以往的教育模式，老師與學生之間所構(gòu)成的“教-學”聯(lián)系難以充分地落實互動與交流，課堂理論教育與課后實踐鍛煉也沒有充分的融合，導致教學關(guān)系脫節(jié)、學生能力鍛煉效果不足。所以，老師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科教育中，必須積極主動探索全新的教育模式，拓展教育的多元化，加強理論與實踐的融合，從而更加有效地幫助學生完成課堂學習任務，為接下來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐打下扎實的基礎(chǔ)。另一方面，高校必須積極主動探究符合本校教學理念的課程系統(tǒng)與培養(yǎng)模式，真正意義上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培育的工作中。在規(guī)劃與構(gòu)建雙創(chuàng)教育培養(yǎng)系統(tǒng)中，可以思考“進階式＋多維度”的課程系統(tǒng)，也就是以“通識教育”至“項目孵化”至“精英培育”等等逐層落實培育計劃，并且對學生落實囊括“學科修讀”、“創(chuàng)新活動、“創(chuàng)業(yè)實踐”等等多方面多維度的評估工作，進而從整體上提高廣播電視編導專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。在教育方法與輔導工具中，更加應當緊跟時代發(fā)展，深入掌握高新技術(shù)的發(fā)展趨勢，推動廣播電視編導專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育革新。

7.構(gòu)建良好的教育環(huán)境，找尋多方資源整合

高校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須積極主動摒棄傳統(tǒng)教育的審核評估模式，規(guī)劃方案提高學生的學習興趣、自主性與主觀能動性，引導學生多參與實踐活動，養(yǎng)成創(chuàng)新思想，接觸實際操作項目與社會發(fā)展趨勢，構(gòu)建良好的學習氣氛與教育環(huán)境，以不同層面開展塑就與培育。此外，高校也必須主動探求各個方面的鼓勵，盡可能共同建立共贏共享原則，整合校企、社會等各方面的資源，通過借“智”轉(zhuǎn)化、借“力”升級，一同構(gòu)建校內(nèi)外創(chuàng)新隊伍，給企業(yè)帶來技術(shù)支持。通過以上策略，為師生盡可能獲得優(yōu)質(zhì)資源，從而提升其積極主動性。

結(jié)語

總而言之，在進行校企合作模式的改革過程當中，通過制定適合現(xiàn)代化的教學方式，為廣播電視編導專業(yè)的學生提供實踐平臺。通過開展多層次、多角度、多元化的教學手段，將課堂教學與社會需求的工作內(nèi)容結(jié)合、互融。

注釋：

[1][8]王瑩：《雙創(chuàng)背景下廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐——以沈陽音樂學院廣播電視編導專業(yè)為例》，《新聞文化建設(shè)》2020年第8期

[2]范凱：《“四位一體”的影視專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計與論證》，《教育傳媒研究》2020年第1期

[3]張婷、趙霞、賈小寧、謝剛、景凌云：《新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實踐與思考》，《廣東化工》2020年第24期

[4]Yang J、Yang Z：《Some thoughts on the Development of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Education——Based on the Analysis of the 8th National Vocational Education Achievement Award》，The Guide of Science & Education 2019年

[5]Lei Y F、Zhen-Hao L I：《Exploration and Reform of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges——Taking the Practice of“Five-Three Styles”in Quanzhou Institute of Information Engineering as an Example》，Journal of Chifeng University(Philosophy and Social Science Chinese Edition 2019年

[6]Yao H、Zhong Y E、Hongying L U：《Study on the Operating Mechanism of the Support System in College Students'Innovation and Entrepreneurship Education：An Empirical Analysis Based on the 25 Universities in Jiangsu Province》，Chongqing Higher Education Research 2019年

[7]胡巾煌、李軼天：《雙創(chuàng)教育實踐教學體系探索——以重慶郵電大學移通學院廣播電視編導專業(yè)為例》，《深圳職業(yè)技術(shù)學院學報》2020年第2期