李曉鵬，汪如鋒，2，李忠偉，向 萌，焦海靜

（1.中南民族大學 體育學院，湖北 武漢430074；2.武漢大學 教育科學研究院，湖北 武漢430072；3.蘇州大學 體育學院，江蘇 蘇州215021）

隨著人工智能和5G技術在教育領域的逐步應用，教育信息化與數(shù)字化正逐漸成為新時代教育變革中的重要體現(xiàn)，加快學校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展數(shù)字化體育教學漸漸成為新時代以電子化、信息化助力學校體育工作開展的重要保障。黨中央與教育部相關領導人高度重視現(xiàn)代化教育技術的開發(fā)與推廣工作。2021年2月，教育部印發(fā)《教育部教材局2021年工作要點》的通知中指出，要完善教材相關配套管理制度，加強數(shù)字教材建設與管理工作［1］；2021年3月新華社同步發(fā)布《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要（草案）》中明確指出，要迎接數(shù)字時代，推進網(wǎng)絡強國建設，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生活方式和治理方式變革［2］；人民教育出版社總編輯郭戈也強調(diào)，出版社應當編好紙質(zhì)教材，同時重點開發(fā)配套的電子音像和數(shù)字教材，為新時代謀求更好的作為、更大的發(fā)展［3］。

由此可見，隨著新時代的到來，以電子化、數(shù)字化的現(xiàn)代教育手段推進學校教育教材編制與推廣工作，已成為踐行黨中央及教育部門對教育工作重要指示的具體遵循和重要舉措。學校體育在我國教育體系當中占據(jù)著重要的地位，對我國實施素質(zhì)教育，促進教育現(xiàn)代化，建設健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢都具有積極意義［4］。體育教材是進行體育課教學的基本引導和重要媒介，體育教材的發(fā)展不僅能帶來教學環(huán)境和教學形態(tài)的變化，更能引領整個學校體育教育領域觀念、價值和目標的重新認識［5］。由此可見，利用信息化、數(shù)字化優(yōu)勢提升學校教育協(xié)同育人整體效能、創(chuàng)新學校體育教材建設方略，是促進我國學校教育體制改革與創(chuàng)新的重要途徑之一。

1 國內(nèi)外學校體育數(shù)字教材開發(fā)現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)學校體育數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀及演變趨勢

當前，我國數(shù)字化體育技術的發(fā)展仍處于初步發(fā)展階段，體育電子教材的建設工作面臨著意識相對淡薄、管理制度比較落后、產(chǎn)業(yè)競爭力稍顯不足等困境［6］。相關研究也指出，當前我國數(shù)字化教材出版存在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱、教材內(nèi)容與新技術和數(shù)字化融合度低的問題［7］。但伴隨著信息時代的到來，我國教育等各級主管部門分類推進治理體系與治理能力現(xiàn)代化，教育部教材局也逐漸聚焦于創(chuàng)新教材工作體制機制這一重大任務，相關工作在“十三五”期間取得重大突破，我國的教育教材創(chuàng)新事業(yè)逐漸煥發(fā)出勃勃生機。國內(nèi)學者對于學校體育數(shù)字教材的建設及出版策略進行了一定研究，其中，竇麗等學者指出，在大數(shù)據(jù)技術和云計算的教學背景下，將移動互聯(lián)網(wǎng)等技術應用到體育課堂教學中，將是新時代體育工作者應重點思考的問題［8］；張柏銘進一步表示，體育電子教材具有快速更新體育教學內(nèi)容、顯著提高學生學習興趣和符合體育專業(yè)學習特點的優(yōu)勢，應加快電子教材的設計與制作工作［9］。

黨的十八大以來，黨中央、國務院先后印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》等重要文件，人民教育出版社社長黃強也指出，當前應不斷創(chuàng)新基礎教育教材和教育圖書的內(nèi)容、形式和傳播方式，在傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版、傳統(tǒng)教育與在線教育的融合發(fā)展方面下大功夫、使教材管理的科學化、規(guī)范化水平不斷提升［10］。由此可見，盡管我國學校體育教材建設面臨著建設基礎較差、設計理念落后以及出版程序復雜等多重困難，但隨著數(shù)字技術的不斷進步，學校、社會乃至國家全面推進治理體系與治理能力現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，創(chuàng)新教材工作逐漸受到相關部門領導及國內(nèi)學者地重視，學校數(shù)字化教材建設及出版等工作呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。

為了解國內(nèi)相關研究前沿動態(tài)，筆者采用CNKI中高級檢索方式，以“體育教材”為主題，并且包含“數(shù)字化”或含“電子”的關鍵詞檢索，共檢索到45篇文獻。同時應用CiteSpace V進行可視化分析，得到文獻基本特征計量學描述以及Timezone圖（見圖1）。分析圖表可知，國內(nèi)關于學校體育數(shù)字教材的首篇文章出現(xiàn)于2004年，隨后逐年上升，至2018年達到最高，年發(fā)文量超過10篇；研究主題從數(shù)字體育教材內(nèi)容研究逐步過渡至數(shù)字體育教材開發(fā)方式研究，同時穿插學校體育各階段的教材開發(fā)手段研究。當前的研究前沿已逐漸向中外體育教材交流、互鑒過渡，研究落腳點逐步變更為學生培養(yǎng)路徑以及借由體育教材培養(yǎng)學生思想認知手段的探索。

圖1 國內(nèi)數(shù)字體育教材研究主題Timezone圖

1.2 國外學校體育教材發(fā)展現(xiàn)狀及演變趨勢

將電子化、信息化的技術應用到體育教材之中，在國外早有先例。如，荷蘭學者JONG于1967年在總結(jié)用電子手段計算運動成績時進一步地提出了可以將電子化的教育技術應用到工作學習、培訓課程以及考試要求的教科書中［11］；雖然其并未在提出電子化體育教材的建設思路和策略，但卻跳出了傳統(tǒng)紙質(zhì)化教材的束縛，開創(chuàng)了電子化體育教材的先河。通過對韓國基礎體育課本的分析調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當前的紙質(zhì)體育課本局限性大、靈活性不足，需要開發(fā)新形式的體育課本，并指出與互聯(lián)網(wǎng)接軌的數(shù)字課本將是可供選擇的路徑之一［12］；相關實驗研究也表明電子體育課本對被試學生的身體健康具有更為積極的影響［13］。一些國家在數(shù)字教材的建設方面已走在世界前列，其中美國在數(shù)字化教材建設方面具有超前的意識，其聯(lián)邦和州政府共同致力于數(shù)字化教材的開發(fā)與出版，并在12個州相繼頒發(fā)相關政策，協(xié)同推進學校電子教材建設工作［14］；新格蘭中型大學推出的“ipad計劃”，創(chuàng)新性地提出了使用ipad作為教輔工具，以實證和舉例的方式展示了現(xiàn)代教育技術在滿足體育教育目標的實例［15］。

為探究國外研究熱點，筆者以Web of Science核心合集的科學引文檢索為索引，以“主題”（Physical Education Textbook）AND“主題”（Digital），時間跨度為1950～2021進行檢索，合計檢索到148篇文獻，可見國外研究比國內(nèi)研究較為豐富。利用CiteSpace V采用關鍵詞路徑法對所有文獻進行分析，根據(jù)共被引網(wǎng)絡中節(jié)點文獻信息、內(nèi)容以及聚類疊加的直觀狀況，將聚類歸納為數(shù)字體育教材開發(fā)方式研究、體育教育對象研究、數(shù)字化體育教材應用階段研究、數(shù)字體育教材創(chuàng)新方法研究以及學生應用教材研究等5個研究主題，圖譜顯示（見圖2）這5個主題為國外近年來對電子體育教材的研究焦點。綜上不難看出，國外嘗試將數(shù)字化等現(xiàn)代教育手段融入體育教材的理論與實踐領先于國內(nèi)，相關路徑與實證研究也較為深入，研究逐漸聚焦于教材創(chuàng)新以及開發(fā)方式，并逐漸探索數(shù)字化技術的全新使用路徑，其應用方式有逐步延伸至學校體育工作各個層面的趨勢。由于中西方政治制度存在差異，現(xiàn)行的體育體制有本質(zhì)區(qū)別，國外的理念和執(zhí)行策略不一定完全適用于我國，但其對于數(shù)字體育教材的開發(fā)方式、相關實證研究卻為我國學校體育數(shù)字教材的建設提供了一定的設計思路和參考依據(jù)。

圖2 國外數(shù)字體育教材研究主題聚類知識圖譜

2 學校體育數(shù)字教材研究緣起及時代價值

2.1 數(shù)字體育全面發(fā)展的全球化

習近平總書記指出，數(shù)字治理是全球治理的新領域，需要加快數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，推動全球互聯(lián)網(wǎng)治理體系向著更加公正合理的方向邁進［16］；而數(shù)字技術是天生的全球化技術，是推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和壯大進程的重要力量［17］。數(shù)字化體育教材是數(shù)字化技術應用在體育領域的重要體現(xiàn)，開發(fā)學校體育數(shù)字教材、推廣體育電子教材覆蓋范圍，是促進學校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，順應全球化發(fā)展大勢的時代大義。

數(shù)字化的教育方式是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向，構建學校體育電子教材應成為助力我國體育教育發(fā)展的全新路徑之一。在學校體育教育范圍內(nèi)大力開展數(shù)字化教材的建設與推廣工作，進一步提升數(shù)字化教育的競爭力，將為構建我國現(xiàn)代化教育提供有力保障。探索體育教材數(shù)字化融合發(fā)展的新模式。

2.2 新時代體育教育媒介的多樣化

基于傳播學的角度分析，在體育教育過程中由于傳播媒介的不同，使得體育教育方式和體育教育效果展現(xiàn)出不同的特質(zhì)，體育教育方式也隨著時代的變化體現(xiàn)出多樣性特點；隨著時代的變更，我國在體育教育過程中使用的媒介手段經(jīng)歷了肢體與語言媒介、文字和印刷媒介、電子媒介到多媒體網(wǎng)絡媒介的過程，相應的體育教學效果也發(fā)生了變化［18］；在以文字和印刷為媒介的體育教育階段，體育教材的指導價值體現(xiàn)的較為深刻，這在一階段，體育教學內(nèi)容趨向正式和系統(tǒng)，體育教學形式變得規(guī)范和具體，教學范圍逐漸統(tǒng)一和規(guī)模；而在電子媒介和多媒體網(wǎng)絡媒介的體育教育階段，由于體育教材突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的束縛，使教學活動從靜態(tài)單一轉(zhuǎn)化為動態(tài)多元，既滿足了當代學生的多元化體育學習需求，又提升了學校體育教學效果。體育教材是體育教學過程中的重要媒介，為適應體育教育方式多樣化、學校人才培養(yǎng)模式多重化和學生學習需求復雜化的時代特點，學校體育教材的開發(fā)思路與建設策略應順應以滿足人才培養(yǎng)需求為導向、以學科進步發(fā)展為驅(qū)動、以適應學生發(fā)展需求為核心的時代趨勢，并借助教育媒介迅速轉(zhuǎn)型的時代背景，推動學校體育數(shù)字教材的現(xiàn)代化建設。

目前，信息化的體育教育方式主要分為教學過程工具信息化、管理信息化和教學模式信息化等［19］，而信息技術的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構的改變?yōu)閷W校體育工作帶來了前所未有的歷史機遇，更為數(shù)字化體育教材的開發(fā)提供了技術支撐，使融合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能手段于體育教材，并使恰當添加動態(tài)教學視頻和快速更新實踐教學案例成為了可能。數(shù)字教材的建設是教育信息化的重要組成部分，建設學校體育數(shù)字教材，將有效破解當前教材內(nèi)容更新慢、開發(fā)模式單一與體育教學載體匱乏等方面的問題，并可補齊體育教材建設體制短板，構建全新的高質(zhì)量體育教學方式。

2.3 當代學生體育需求的多元化

新時代社會需要的主要矛盾正在產(chǎn)生變化，人們對美好生活的向往不斷提高，多元化的體育需求需要被滿足。由于當代學生的生活方式多樣化與身體素質(zhì)差異化等多方面原因，導致目前學生的體育需求逐漸趨向多元化發(fā)展［20］。具體表現(xiàn)為青少年身體素質(zhì)下降，課業(yè)負擔加重，交往機會短缺等現(xiàn)實困境，從而使其面臨著網(wǎng)上交流增多，線下交往減少；娛樂需求增強，休閑需要降低以及審美價值提高，健美實踐下降的窘迫處境。因此，借由數(shù)字化手段，開發(fā)數(shù)字體育教材，打破體育課程的時間與空間界限，架起學校與家庭的互構橋梁，將是滿足當代學生多元化體育需求，突破傳統(tǒng)體育教學局限的有效手段。

隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴大，青少年獲取信息的渠道也變得愈發(fā)廣泛，可供選擇的體育運動項目也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，追求新穎、刺激、科技感的新興體育運動項目正以全新的面貌呈現(xiàn)在青少年面前，輪滑、電子競技、AI體育等新興體育項目逐漸受到當代學生的青睞。新興體育運動項目是時代進步的產(chǎn)物，也是我國數(shù)字化技術不斷發(fā)展、數(shù)字化經(jīng)濟與體育產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合的具體表現(xiàn)。順應時代發(fā)展大勢，重視新興體育運動項目的發(fā)展，推展新時代學生體育鍛煉方式，激發(fā)當前青年體育鍛煉興趣是學校體育工作不容推卸的責任。而傳統(tǒng)的教學媒介與教學方式不一定適用于新興運動項目，基于此，加速5G新技術與體育運動的進一步融合，加快教育場景與運動技術的相互促進，積極打造新時代電子化體育教材，賦能學校體育數(shù)字化，將是滿足當代學生多元化體育需求的重要舉措。

3 學校體育數(shù)字教材建設策略研究

3.1 政府主導：完善學校體育電子教材制度保障

推進新時代學校體育數(shù)字教材建設，應堅持把政治引領貫穿教材研究、編寫、管理和出版的全過程，充分發(fā)揮國家發(fā)布的政策法規(guī)的導向作用。梳理外關于學校體育數(shù)字教材建設的經(jīng)驗不難看出，在推動多學科數(shù)字化教材建設工作過程中，聯(lián)邦政府或州政府出臺的政策法規(guī)始終占據(jù)著主導地位，這對數(shù)字化教材的建設工作提供了強有力的政治支持和制度保障。學校體育數(shù)字教材的建設工作應持續(xù)加強數(shù)字化教材發(fā)展的政策保障，在貫徹黨中央、教育部教材司等相關部門已出臺的文件基礎上，繼續(xù)強化頂層設計與規(guī)劃。

首先，把握學校體育數(shù)字教材建設政治主導與協(xié)同規(guī)劃的主體方向。在出臺相應教材建設法規(guī)時，應時刻保持將思想認識自覺統(tǒng)一到習近平總書記關于教材建設的重要論述與教育部教材司發(fā)布的相關法規(guī)上，不斷完善已有的教材制定標準與出版工作機制。同時，針對目前我國數(shù)字化教材設計與出版的薄弱環(huán)節(jié)進行重點規(guī)劃，如：數(shù)字體育教材的開發(fā)與采用標準、教材審核與認證策略、教材載體與應用手段等，全面提升教育信息化水平和師生信息素養(yǎng)，推動教學組織形式和管理模式變革創(chuàng)新，加快實現(xiàn)基礎教育現(xiàn)代化。出臺政策的核心價值在于正確引導與激勵學校體育數(shù)字教材的建設與推廣，但目前我國對于數(shù)字化教材的立法文件大部分集中于高等教育，基礎教育階段的文件鮮有發(fā)布。因此，還應擴大推廣范圍，出臺基礎教育階段數(shù)字教材建設的政策與法規(guī)，提高政府官員、出版社人員與學校教師共同參與數(shù)字化教材建設工作中，協(xié)同構建共商、共建、共用學校體育數(shù)字教材建設新局面。同時總結(jié)新冠疫情期間所產(chǎn)生的大規(guī)模在線教育經(jīng)驗，利用現(xiàn)代化信息技術更新教育理念，變革教育技術，促進學校體育數(shù)字教材的有效建設。

其次，明確學校體育數(shù)字教材以文化人、以體育人、啟智增慧的價值導向。無論是紙質(zhì)體育教材還是電子體育教材，始終離不開幫助學生了解運動知識、學習運動技能、保障心理健康、提升體質(zhì)健康水平等主要目的，因此，在制定與出臺推進學校體育數(shù)字教材建設的政府法規(guī)時，需要充分考慮到數(shù)字化體育教材的統(tǒng)一性與靈活性、知識性與技能性、階段性與系統(tǒng)性等因素。無論是何種形式的體育教材，都集中體現(xiàn)了教育部門對體育課的課程標準與課程理念的解讀，以達到相應教育目的的總體規(guī)劃。所以在教材的編寫理念與內(nèi)容設計方面既要具備統(tǒng)一性，即集中體現(xiàn)體育教育的目的，又要根據(jù)不同學習階段、不同學校特色、不同地域差別，體現(xiàn)出鮮明的差異與特色，具備靈活性；在規(guī)劃教學內(nèi)容時，一方面要體現(xiàn)出體育教材傳授給學生體育與健康知識的價值，另一方面也要教授學生如何合理地開展體育鍛煉，掌握運動技能，培養(yǎng)終身體育意識，體現(xiàn)知識性與技能性；由于體育課程貫穿于學生學習生涯的始終，所以體育教材必然伴隨學生體育學習的全過程，因此，就需要在開發(fā)學校體育教材時結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，既要滿足當代學生身心發(fā)展的客觀需要以及多元化的體育需求，也要緊密聯(lián)系不同階段的教材內(nèi)容，形成因勢利導、循序漸進的培養(yǎng)體系，體現(xiàn)階段性與系統(tǒng)性。

3.2 主體聯(lián)動：調(diào)動多方力量助力教材協(xié)同開發(fā)

總體而言，學校體育數(shù)字教材建設尚在初步探索階段，高質(zhì)量的體育數(shù)字教材需要聯(lián)合多方力量，形成多元主體參與格局，協(xié)同推進學校體育數(shù)字教材的建設。參考國外的經(jīng)驗，可以看出在數(shù)字化教材的建設過程中，高校出版社、社會出版集團、學校教師等多層面的力量形成合力，共同參與數(shù)字化教材編寫、開發(fā)、出版、管理工作，這為我國數(shù)字教材的建設提供了有效的借鑒與啟示。我國協(xié)同多方力量共同建設數(shù)字體育教材的策略可以從以下幾個方面著手：

第一，發(fā)揮出版社教材開發(fā)出版與構建一體化教材模式的主要作用。在疫情防控常態(tài)化階段，催生了大量用戶對線上教育資源的需求，受眾的教育理念亦發(fā)生轉(zhuǎn)變，更造成了出版社工作亟需向數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需求。但無論出版介質(zhì)發(fā)生何種變化，其肩負的“傳遞信息、傳播知識、傳承文化”的歷史使命未發(fā)生變化［21］，基于此，首先應發(fā)揮出版社對數(shù)字化教材開發(fā)與出版的重要作用。在推進學校體育數(shù)字教材建設過程中，出版社應明確自身所肩負的歷史使命，配置自身所能調(diào)動的一切資源，促進學術團體、技術服務等相關環(huán)節(jié)參與體育數(shù)字化教材的建設與審核當中，利用出版社背后蘊藏的社會資源以及本身所具有的學術評審力量，從政府、學校、家長、學生等多個層面了解政府規(guī)劃、教師需要與學生需求，廣泛調(diào)動社會資源參與到學校體育數(shù)字化教材的建設中。其次，以紙質(zhì)體育教材為基礎，開發(fā)與之配套地電子教材平臺，可采用“紙質(zhì)教材+電子APP”的發(fā)行模式，在出版?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)體育教材時，出版與之搭配的數(shù)字教材，使學習者可以通過手機、ipad等便攜式移動通訊設備隨時訪問數(shù)字教材。最后，構建新形態(tài)一體化教材新局面。“十三五”規(guī)劃中對于教材建設明確提出了新形態(tài)一體化教材的相關論述與工作指示，這為我國建設學校體育數(shù)字教材指明了方向［22］。當前，出版社應充分認識新形態(tài)下的一體化教材與傳統(tǒng)立體教材的差異，以及將數(shù)字化技術融入教材出版的時代價值，合理利用“5G”“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，以教學設計的立體化為方法、革新教學模式為要求、提高教學質(zhì)量為目的，通過構建云端智庫，并使用ISLI或二維碼等方式對體育教學內(nèi)容進行標識和認證，將運動知識電子教案、技術動作示范資料以及運動技能學習視頻上傳至云端，通過“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的方式輔助體育教學，為學校體育教材提供系統(tǒng)、全面的學習方案，有效提升教學效果。

第二，拓展社會出版集團開發(fā)學校體育教材的推廣方式與出版路徑。當前，部分社會出版集團已組建了相對專業(yè)的數(shù)字化教材編制與出版團隊，并在數(shù)字化教材出版方面取得了一定成效，如人民衛(wèi)生出版社出版了國內(nèi)首套國家級醫(yī)學數(shù)字化教材——“干細胞”本科教材。相關的教材編制手段、人機交互操作頁面以及教材出版手段都為學校體育電子教材提供了可供參考的實踐經(jīng)驗。出版集團在編制學校體育電子教材時可聯(lián)合多方力量拓展教材開發(fā)路徑，如：借助自身所擁有的大數(shù)據(jù)云平臺，協(xié)同網(wǎng)絡科技公司，形成數(shù)字化體育教育整體解決方案及體系，以集團本身所擁有的紙質(zhì)教材資料為基礎構建知識理論框架，在網(wǎng)絡技術公司的協(xié)同下將教材將文本資料、運動講解視頻、課后訓練方案，制作成數(shù)字教材出版并推廣。

3.3 平臺搭建：全面擴大電子體育教材共享范圍

隨著教育信息化時代地到來，數(shù)字教育資源共享在推進教育信息化高速發(fā)展過程中逐漸成為基礎部分與關鍵環(huán)節(jié)［23］。搭建數(shù)字體育教育資源共享平臺可有效拓寬教學資源共享范圍，為體育學習者提供個性化、多樣化以及實時共享的學習資源。當前，我國正全面推進以數(shù)字化助力高效基層治理建設，同步構建社會治理現(xiàn)代化體系，在搭建數(shù)字資源共享平臺方面已進行了一定的研究。結(jié)合國外擴大數(shù)字化教學資源共享的先進手段的基礎上，我國的相關執(zhí)行方略可從以下幾個方面考慮：

首先，創(chuàng)設快捷、安全的教育資源共享環(huán)境。數(shù)字化體育資源的分享與使用由供需雙方協(xié)同完成，若將優(yōu)質(zhì)的體育教學資源作為“商品”進行交易的話，就需要擁有多個較為快捷與安全的“交易平臺”，以滿足學習資料分享者與學習者雙方對于課程資源信息的交流與交換。當前，我國已建立并且初具規(guī)模的教育數(shù)字化課程資源平臺網(wǎng)站有“國家基礎課程資源網(wǎng)”“中國大學MOOC”等多個平臺，但其中關于體育學科的內(nèi)容多數(shù)為理論課程，對于運動技能學習、動作分解示范、動作細節(jié)講解等幾乎沒有收錄，國外的數(shù)字教育平臺，如美國創(chuàng)設的佛羅里達州虛擬學校平臺（Florida Virtual School）則是美國最大的在線教育機構［24］，其中就收錄了包括運動技能視頻在內(nèi)的多個課程資源。而我國的數(shù)字體育教材及相關教育資源呈現(xiàn)“重理論，弱實踐”的局面，這不利于在學校體育層面促進學生全面發(fā)展的需求。因此，我國學校體育數(shù)字教材一方面應搭建更多數(shù)字化教育資源平臺，嚴格體育教育資源上傳標準，同時收錄與體育知識配套的體育運動訓練視頻教材，優(yōu)化網(wǎng)絡教育環(huán)境，形成體育課程資源共享的良性循環(huán)。

其次，提高數(shù)字教育質(zhì)量，降低教育資源門檻。目前我國線上教育空前發(fā)展，除“猿輔導”等在線教育平臺外，還有諸多按照固定的體育教材和上課流程的錄播課程視頻，將課程安排按照階段化和系統(tǒng)化的程序錄制完成并同步上傳，已成為數(shù)字化教材的新興代名詞。但對體育教育對象來說，依然面臨3個問題，其一是課程質(zhì)量參差不齊。由于該平臺通常為以盈利為手段的教育平臺，教師質(zhì)量難以保證，相關教學內(nèi)容也未受到權威機構認同，因此推出的體育數(shù)字教材并不具有權威性。其二是學習門檻較高。此類教育平臺錄播所產(chǎn)生的體育教學內(nèi)容大部分需要收費，或需要固定的學生認證才可觀看學習，這不利于數(shù)字體育教學資源的全面普及。其三是學習便捷性較低。此類平臺大部分需要下載客戶端，并且部分教學資源具有時效性，過期后無法觀看。因此，應加強對此類教育平臺的審核，保證教師質(zhì)量，確保體育教材權威性；同時，降低教育門檻，建議推出部分公益直播體育課程免費向大眾開放，并對部分優(yōu)質(zhì)體育教材進行永久保存。同時以生成二維碼的形式提高便捷性，便于教育對象通過手機掃一掃等功能，時刻連接到相關的網(wǎng)絡資源，打破時間與空間的界限，隨時隨地進行體育學習和運動鍛煉。

3.4 完善機制：合理定位體育教材在教學中的角色

在體育課堂教學過程中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材對于教師與學生對于而言扮演著“工具”的身份，教師通過體育教材向?qū)W生傳授體育知識、教授運動技能，學生通過體育教材學習體育理論、掌握運動技術，這個過程是單向傳遞的，體育教材只是發(fā)揮了教學媒介的作用。但在應用數(shù)字化教材進行體育教學時，由于可以通過現(xiàn)代化教育技術實現(xiàn)交互式教學，教師與學生應轉(zhuǎn)變對電子體育教材身份的認知，將其從“工具”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹~帶”的作用，從而實現(xiàn)師生與體育教材的互動。此時，學生可以通過教材的學習，同步將學習心得與意見通過數(shù)字化教材上傳至云端，使靜態(tài)的學科知識傳授變成了動態(tài)的信息知識共享，有利于教師了解學生體育學習動態(tài)、掌握學生體育需求以及改進教學方案；作為學校體育數(shù)字教材的使用者，教學與學生對于該教材的使用效果感受最為深切，教學過程中遇到的問題與建議措施也最為中肯。因此，促進學校體育數(shù)字教材建設，還應使教師和學生還應將自己的身份由“使用者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖ㄔO者”，針對數(shù)字教科書的課程設置、內(nèi)容結(jié)構、技術支持等方面的設計與開發(fā)，適當?shù)靥岢鲎约旱囊庖姟?/p>

在電子體育教材的開發(fā)過程中，還應依據(jù)數(shù)字體育教材的運行機制（見圖3），針對不同角色的設置不同的端口。如對教師端的開發(fā)應以數(shù)字教材作為中心，整合數(shù)字資源，提供可視化學習分析窗口，以及視頻、音頻的上傳及編輯功能，教師可以基于此給學生布置作業(yè)、批注教學要點同時分析學情，出版社或運營商可根據(jù)教師端口的大數(shù)據(jù)分析，從而確定教師的需求點，進而改進數(shù)字化教材。學生是電子教材的輸出對象，因此學生身份更關注的是學習內(nèi)容是否感興趣、學習過程與作業(yè)提交是否便捷，學生應用數(shù)字教材所進行的主要的操作是任務學習、作業(yè)提交、學習分享、發(fā)送彈幕、批注要點等，針對學生端口可以在資源呈現(xiàn)和行為記錄上進行設計，并整合不同類型的媒體資源，教師可以根據(jù)學生彈幕信息以及要點批注可以確定學生的當前學習重難點，以此調(diào)整教學策略。對于不同的教學主體資源服務定位應該有不同的側(cè)重點，使師生有更好的用戶體現(xiàn)，保持數(shù)字體育教材的持續(xù)使用熱情，同時也可以使教師、學生轉(zhuǎn)變身份，成為學校體育教材的“建設者”。

圖3 學校體育數(shù)字教材運行機制示意圖

4 結(jié)語

數(shù)字教材是我國教材事業(yè)未來的發(fā)展方向，大力發(fā)展學校體育電子教材，進一步提升數(shù)字化體育產(chǎn)業(yè)核心競爭力，激發(fā)對學校體育發(fā)展的引領賦能作用，是現(xiàn)代化學校體育工作的重點任務之一。在新時代背景下，學校體育數(shù)字教材的開發(fā)應堅持政治引領作用，強化頂層設計，為教材建設提供有效政治保證；同時聯(lián)動出版社、社會網(wǎng)絡集團等多方力量，形成多元一體化建設格局，并搭建安全、有效的教材服務平臺，擴大教材共享范圍，完善體育教材運行機制，合理定位學生與教師在體育教學活動中的角色，為構建新發(fā)展格局和實現(xiàn)體育教材高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力支撐。我國學校體育數(shù)字教材建設方案仍處于初步探索階段，對于學校體育數(shù)字教材的體制機制探索、后續(xù)服務水平等問題還需要進一步探討，尤其是對教材版權利益保護的方案研究尚有欠缺，在后續(xù)研究中本文將基于實證調(diào)研結(jié)合行動研究，對學校體育數(shù)字教材的具體效能進行探索。