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摘要：在教育改革不斷深化下，中職會計教學應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，從實際的教學情況出發(fā)，優(yōu)化教學方法，進而提高教學水平。基于此，本文將從職高會計技能競賽對中職會計教學的影響進行分析，結(jié)合在中職會計教學中存在的問題，針對會計技能競賽對會計教學的影響提出針對性的教學策略。

關(guān)鍵詞：職高會計；技能競賽；影響及對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0109

職高學校培養(yǎng)符合中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在實際的中職會計教學中，教師需要采用創(chuàng)新的教學方法，將職高會計技能競賽的內(nèi)容與要點融入教學中，發(fā)揮會計技能競賽的最大價值，進一步提升中職會計教學的教學水平。

一、職高會計技能競賽對中職會計教學的影響

1.激發(fā)學生對會計知識技能學習的興趣

學生的學習興趣是決定學習效果的關(guān)鍵性因素，因此在中職會計教學中首先需要激發(fā)學生的學習興趣，通過會計技能競賽讓學生對自己的專業(yè)技能有了更加清楚和實際的認識，還能夠鍛煉學生的實際操作能力。通過將會計技能競賽融入教學中，將技能競賽融入理論知識，提高學生的學習興趣，使學生更容易接受，幫助學生記憶和理解，提升教學質(zhì)量。

2.使學生全方位地了解自己

會計是一門對操作能力要求很高的學科，但是在會計教學中有些學生只注重對知識的學習，不注重綜合素質(zhì)的提升。因此，會計技能競賽能夠給學生制造緊迫感，增加危機意識，讓學生了解到自己的不足，從而有針對性地對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行加強，并對自己優(yōu)勢的項目進行相應(yīng)的優(yōu)化。

二、中職會計教學中存在的問題

1.學生的實踐能力不足

會計是一門操作性強的專業(yè)，更加注重實踐操作能力。在部分中職會計教學中，學校忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生對會計實務(wù)操作的認識不全面，導(dǎo)致學生理論知識與實踐操作能力不平衡，在會計技能競賽以及實際工作中出現(xiàn)問題。

2.課程形式單一

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，中職會計教學的教學模式單一，沒有進行實際的教學改革，會計教學改革僅停留在表面形式，學生的學習積極性下降，導(dǎo)致學習效果差。

3.考查模式不全面

在職業(yè)高中對學生的考查僅僅是期中、期末考，形式也只有紙質(zhì)試卷一種形式，沒有對學生的實踐能力進行考查。

三、將職高會計技能競賽融入中職會計教學的對策

1.加強校企合作，增強學生的實踐能力

想要提高會計專業(yè)學生的綜合實踐能力，最有效的方法是學校組織學生與校外企業(yè)進行合作，在實際的工作中提高學生的會計操作能力。因此，教師和學校要加強學校與企業(yè)的合作與交流，給學生提供實訓(xùn)的平臺和機會，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

例如，教師在組織學生與校外企業(yè)合作時，將會計技能競賽與企業(yè)的會計工作需要相結(jié)合，可以在進行與企業(yè)合作之前的考試內(nèi)容，也可以在企業(yè)實踐之后進行技能競賽，做到相輔相成。學?？梢越o學生找一些安全可靠的企業(yè)進行實習，學校最好與這些企業(yè)進行長期合作，這樣學校對企業(yè)也能夠充分了解，能夠保證學生的人身安全和財產(chǎn)安全。另外，企業(yè)對學校可以了解學校內(nèi)學生的情況，幫助學生找到合適的崗位，學生進入企業(yè)前對企業(yè)也有一定的了解，方便后續(xù)工作的展開。教師和學校在尋找企業(yè)合作之前，也應(yīng)該考慮到學生的特點，例如在會計技能競賽中包括點鈔、會計業(yè)務(wù)操作、翻打傳票等，通過競賽了解每位學生的優(yōu)勢和不足，針對學生的實際情況，幫助學生合理安排崗位，從學生的角度出發(fā)，以提升學生的綜合素質(zhì)為目的。

2.優(yōu)化課程設(shè)計，注重實踐教學

職業(yè)高中會計專業(yè)的課堂教學過程中，教師應(yīng)該在課程優(yōu)化上采取更加靈活的手段，加強課堂實踐性。會計實踐教學對會計的要求是多種多樣的，因此采取具體的項目進行實踐很有必要。

例如在會計電算化方面的教學中對學生的實際經(jīng)驗要求較高，教師在教授時可以將實際的課堂內(nèi)容與競賽項目進行有機結(jié)合，使課堂效率大大提高。針對會計基礎(chǔ)階段的課程，教師可以將稅務(wù)會計的有關(guān)知識帶入講解，并從實際的應(yīng)用上構(gòu)建教育、學習、實踐體系，讓學生在基礎(chǔ)會計知識的學習更加透徹，也可以使學生在會計實踐中對所學知識運用得當。而教學評價體系的建立也是提升課堂質(zhì)量的重要手段，教師可以將所學內(nèi)容以問卷調(diào)查的方式進行有效的反饋，使學生與教師的契合度不斷提高的同時，提升教學深度和廣度。

3.營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

在如今的中職會計教學中，學生的學習積極性下降，對會計的學習興趣降低，認為學習會計理論知識不重要等等。因此，教師在實際的教學中應(yīng)當注重營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的積極性。充分發(fā)揮會計技能競賽的價值，通過會計技能競賽使學生充分認識自身存在的問題，培養(yǎng)學生的學習主觀能動性，從而提高中職會計教學的整體水平。

例如，教師在課堂上可以組織學生進行角色扮演，模擬在實際工作中的情景，讓學生設(shè)計和構(gòu)思在實際工作中可能存在的問題。教師將學生的操作過程進行評分，找出學生模擬情景中的優(yōu)點與不足。通過這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂中的參與度。通過模擬演練，教師可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從根本上解決學生的問題和困惑，從而提高學生的實踐操作能力，促進學生全面綜合發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在中職會計教學中，教師應(yīng)當注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的技能競賽能力，促進學生全面綜合發(fā)展。因此，教師和中職學校應(yīng)當注重與校外企業(yè)進行合作交流，創(chuàng)新教學模式和教學方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，營造良好的課堂氛圍，注重對學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的競賽意識，促進會計專業(yè)學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校325000）