吳長(zhǎng)昊 張興桃 李紅俠 李娜 趙亮

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的階段產(chǎn)物，培訓(xùn)和踐行是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，地方應(yīng)用型高校作為近幾年高等院校教育方式轉(zhuǎn)型的突出典型，其教育理念是“服務(wù)地方、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。通過(guò)研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與地方應(yīng)用型高校思想政治教育融合的意義，現(xiàn)階段二者融合的現(xiàn)狀與存在的挑戰(zhàn)出發(fā)，從思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、校園文化建設(shè)、新媒體的宣傳利用等方面創(chuàng)新性探究二者融合的路徑可能，為地方應(yīng)用型高校學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)高，學(xué)?！叭恕斌w系構(gòu)建提供新的可能。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 地方應(yīng)用型高校 課程思政 價(jià)值體系構(gòu)建

大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的主力軍，高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等任務(wù)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀推行國(guó)民教育和國(guó)民價(jià)值體系建設(shè)中責(zé)任重大，是傳播中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的主陣地同時(shí)也是增加文化自信的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到國(guó)民教育全過(guò)程是全民素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。地方應(yīng)用型高校作為近幾年高等院校教育方式轉(zhuǎn)型的突出代表，目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為地方發(fā)展服務(wù)、為社會(huì)輸送人才的重要任務(wù)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與地方應(yīng)用型高校思想政治教育融合的意義

1.提高地方應(yīng)用型高校學(xué)生文化自信

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，為各國(guó)之間的貿(mào)易互聯(lián)提供了更加廣闊的舞臺(tái)，但隨之而來(lái)的文化和價(jià)值取向的多元化，也不知不覺(jué)中影響著我們的生活，學(xué)校階段的大學(xué)生尚處在對(duì)于社會(huì)的探索階段，還沒(méi)有真正的接觸社會(huì)，這一時(shí)期也是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加上現(xiàn)在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，獲取信息的途徑變得更加多樣，他們辨別事物的能力還不夠，更加容易受到社會(huì)中個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等這些不良價(jià)值觀念的影響。高校學(xué)生高尚品格教育應(yīng)立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)校的思想政治教育和時(shí)代背景，真正理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，在思政教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理美麗與丑陋、利益與正義、個(gè)體與集體、自我與社會(huì)、傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化之間的關(guān)系，并樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

2.作為價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)和發(fā)展導(dǎo)向

大多的地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)體系的定位主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與其他類(lèi)型高校相比要長(zhǎng)，需要學(xué)生既要有理論知識(shí)還要掌握實(shí)踐操作能力，要通過(guò)傳播、融入、教育、滲透等一系列課堂渠道以及實(shí)習(xí)手冊(cè)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、主題班會(huì)教育等載體來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生，為他們扣好價(jià)值觀養(yǎng)成初級(jí)階段的第一?？圩?。

3.二者具有內(nèi)在統(tǒng)一性

社會(huì)主義的核心價(jià)值其本質(zhì)是精神文明范疇，綜合來(lái)說(shuō)其是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值體系高度凝練的結(jié)果，傳統(tǒng)意義上講精神文明包括三個(gè)層次：第一層次是習(xí)俗、習(xí)慣、行為等文化現(xiàn)象；第二層次是社會(huì)道德、法律、政治和其他觀念；第三層次是人們的思維方式和價(jià)值觀。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與地方應(yīng)用型高校思想政治教育融合存在的挑戰(zhàn)

1.教育受重視程度不夠

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生獲取信息途徑變多，手機(jī)游戲的侵蝕使得現(xiàn)在高校學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)缺乏求知欲，加上現(xiàn)在高校學(xué)生大部分是“00”后，年齡普遍低，思想存在很多的變數(shù)，缺乏政治意識(shí)，喜歡隨波逐流卻沒(méi)有自己的主見(jiàn)，喜歡等待并看到別人做出選擇，然后再做出自己的選擇?？磩e人不學(xué)習(xí)自己也不學(xué)習(xí)，同時(shí)同學(xué)之間攀比心理較重，也不根據(jù)自己的實(shí)際情況就作出一些錯(cuò)誤的決定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)為時(shí)晚矣。他們的思想還不夠成熟，不能以辯證的想法看問(wèn)題，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于思想政治教育課程的看法大多很片面甚至是不正確的，想當(dāng)然的認(rèn)為思政教育課只是為了宣傳黨的指導(dǎo)方針，方針和政策，是不切實(shí)際的課程，還有的學(xué)生認(rèn)為思政課程都是副課，反正考試就是背答案，對(duì)自己以后的工作沒(méi)什么幫助，有的同學(xué)甚至將思想政治課堂變成為其他課程的補(bǔ)作業(yè)的時(shí)間，這就導(dǎo)致老師上課講的一些知識(shí)原理不能吸收利用，從而忽視了理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

2.教育主體能力有待提升

地方應(yīng)用型高校是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方為辦學(xué)目的的高校，大多是最近幾年剛剛轉(zhuǎn)型的學(xué)校，甚至有一部分高校是從高職院校剛剛升級(jí)過(guò)來(lái)，高等教育資源尤其是教師資源和文化建設(shè)資源還不匹配。盡管大多數(shù)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)烈的責(zé)任心，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍有小部分教師，尤其是新任教師中仍然存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和課堂設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，甚至還有一部分教師對(duì)黨和國(guó)家的理論理解還不夠深入，對(duì)社會(huì)主義制度缺乏自信，不愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，不愿了解國(guó)家時(shí)事就不能夠與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致上課沒(méi)有激情、缺乏思想政治教育工作靈魂。還有些思政課老師身兼學(xué)校管理工作，忙于學(xué)校日常管理和教學(xué)工作，沒(méi)有充分時(shí)間備課，導(dǎo)致講授方法照本宣科，無(wú)法提起學(xué)生興趣，課堂管理松懈。教師的天職是教書(shū)育人，俗話說(shuō)，“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，相比于教書(shū)，育人顯得更加重要，教師作為育人的主體，一旦出了問(wèn)題將直接影響教育結(jié)果的偏差。

3.學(xué)校教育理念有待改善

在許多大學(xué)，特別是地方應(yīng)用型大學(xué)中，以學(xué)生的就業(yè)率作為判斷學(xué)校辦學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)仍然是普遍現(xiàn)象。針對(duì)某一行業(yè)，特異性的培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才追求對(duì)口就業(yè)雖然可以短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校就業(yè)率，同時(shí)對(duì)于落實(shí)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)崗專(zhuān)才確實(shí)有顯著效果，但這樣的培養(yǎng)模式不符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，也不免限制了學(xué)生的多樣性發(fā)展，泯滅了學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不重視特別是思想政治教育，沒(méi)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮這種教育理念是不科學(xué)的，它違背了教育法則和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，教育的根本宗旨是教導(dǎo)學(xué)生知行合一，思政教育作為高校教育的重要組成部分，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用辯證思想認(rèn)識(shí)世界、改造世界，要培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、民族精神、高尚的道德情操等方面形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。學(xué)校對(duì)于思政課的考核方式過(guò)于單一，部分教師在考試前給學(xué)生劃好范圍，不管平時(shí)上課情況，只以卷面成績(jī)的高低作為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程好壞的評(píng)判結(jié)果，這樣不僅打消一部分上課認(rèn)真聽(tīng)課同學(xué)的積極性，還助長(zhǎng)了一部分上課不認(rèn)真甚至不來(lái)上課同學(xué)的學(xué)習(xí)惰性，因?yàn)橹灰记昂煤帽潮晨荚嚪秶湍苣玫揭粋€(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與地方應(yīng)用型高校思想政治教育融合的不同路徑

1.融入課堂，做好“課程思政”與“思政課程”的有機(jī)結(jié)合

地方應(yīng)用型大學(xué)的思想政治教育以?xún)r(jià)值體系為指導(dǎo)，肩負(fù)著培養(yǎng)文化自信的重要使命。首先，高校思政教育課程重要教學(xué)內(nèi)容就是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用馬克思主義辯證思想去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，幫助學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，把握領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的方針政策。如今，大多數(shù)大學(xué)生側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐，對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)不夠重視。因此為了有效地使地方應(yīng)用型大學(xué)的價(jià)值教育與思想政治教育相兼容，有必要將思想政治教育納入專(zhuān)業(yè)課程中，以實(shí)現(xiàn)思想政治課程與課程思想政治課程的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育“全方位，全過(guò)程，全員教育”的實(shí)際效果。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是做好實(shí)踐育人的關(guān)鍵

一般應(yīng)用型高校采用“3+1”模式培養(yǎng)人才，既大學(xué)前三年進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，大四一年開(kāi)展實(shí)習(xí)教育，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同采取頂崗實(shí)習(xí)或者輪崗實(shí)習(xí)的形式。真正到社會(huì)、企業(yè)中生活工作，大學(xué)生由于初入社會(huì)，無(wú)論是工作中還是生活中都會(huì)遇到不同的挫折。這就要求學(xué)生在實(shí)習(xí)之前就要開(kāi)展思想政治教育相關(guān)講座，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也要及時(shí)了解學(xué)生心理變化，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面就是要求學(xué)生能夠做到“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，不能只想著鉆研技術(shù)、高工資、早晉升。需要弘揚(yáng)工匠精神，腳踏實(shí)地的堅(jiān)持下去，讓學(xué)生了解愛(ài)崗敬業(yè)不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)。

四、結(jié)語(yǔ)

地方應(yīng)用型高校通過(guò)調(diào)高學(xué)生對(duì)于思政課程興趣、優(yōu)化加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建和諧校園文化、改善學(xué)校思政教育里面等手段拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思政課程教育融合路徑，加強(qiáng)課程思政建設(shè)、在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加大愛(ài)崗敬業(yè)教育，真正構(gòu)建“三全育人”格局體系，真正發(fā)揮地方型應(yīng)用高校能夠立足地方、輻射周邊，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，全面闡述培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的內(nèi)涵、要求和舉措，這對(duì)加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和建成令人民滿意的高等教育具有深遠(yuǎn)的影響。

項(xiàng)目名稱(chēng)：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教育基地（2017sjjd032）；宿州學(xué)院科研平臺(tái)開(kāi)放課題項(xiàng)目（2019ykf12），大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）示范項(xiàng)目（2019mooc316），食品工程原理課程教學(xué)改革研究（2018jyxm0589）。

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