尹姿云

傳承優(yōu)秀民族文化的重要載體，就是民族地區(qū)的職業(yè)教育，其教育方法和手段對有效傳承民族地區(qū)的文化產(chǎn)生了直接的影響?，F(xiàn)階段，我國在傳承民族文化方面并沒有取得顯著的效果，因為缺少明確的傳承方式，不能很好地傳承少數(shù)民族文化的精髓。因此，需要將民族文化的精髓融入到民族地區(qū)職業(yè)教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，通過有效利用各種資源，不斷拓展學習渠道，以更好地轉(zhuǎn)型發(fā)展民族地區(qū)的教育事業(yè)；通過創(chuàng)新教學理念，豐富教學內(nèi)容，以更好地傳承民族文化。本文分析了民族地區(qū)職業(yè)院校民族文化傳承的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改進措施。

一、民族地區(qū)職業(yè)院校民族文化傳承的現(xiàn)狀

中華民族古老文明的重要組成部分就是民族文化，它是培養(yǎng)青少年正確價值觀和人生觀的基礎(chǔ)和保障，也是傳承民族精神的源泉，對一個民族的文化形成和文化認同產(chǎn)生了直接的影響。隨著時間的推移，會有更加深厚的文化積淀。縱觀目前的實際狀況，新生一代正在逐步排斥傳統(tǒng)文化。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國約有一百多種少數(shù)民族的優(yōu)秀文化和語言正在被淡化，甚至瀕臨消失。剖析問題的根源，則是在民族教育中未能很好地傳承傳統(tǒng)文化。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)文化流失

首先，在我國一些少數(shù)民族地區(qū)，還沒有形成自己的文字，主要憑借著口傳心授的方式傳承文化，由此使學校文化傳承的難度加大，造成了傳統(tǒng)文化的流失。同時，在應(yīng)試教育的影響下，學校更多地傳授普適性知識，對少數(shù)民族文化沒有高度重視。其次，國家的支持是傳承少數(shù)民族文化的關(guān)鍵，而在經(jīng)濟大潮中，國家對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)比較重視，卻未能高度重視民族文化建設(shè)，由此造成少數(shù)民族文化的不斷流失。

（二）民族文化傳承流于形式

目前，在我國一些少數(shù)民族職業(yè)教育中，實行的是雙語教學，但對本民族的文化內(nèi)容很少涉及，更多側(cè)重于翻譯教材，在民族文化的傳承上流于形式。雖然目前國家要求在職業(yè)院校的教材和課堂中融入少數(shù)民族文化，但是相應(yīng)的考核機制和評價體系匱乏，使得職業(yè)教育在傳承民族文化方面流于形式。

（三）少數(shù)民族本土課程流于形式

家庭、學校和社區(qū)是傳承民族文化的重要載體。目前在我國民族地區(qū)，在課程標準和教學計劃上，是全國統(tǒng)一的，與當?shù)氐膶嶋H生活環(huán)境脫離，也不重視在日常生活中培養(yǎng)學生的勞動技術(shù)，導致學校教育和家庭、社區(qū)的脫離。少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)院校在開展跨文化教育時，需要突破教材的一統(tǒng)性，這樣才能更好地保存少數(shù)民族的文化，對本民族的語言進行傳承。

二、民族地區(qū)職業(yè)院校傳承民族文化的必然性

（一）民族地區(qū)職業(yè)教育凸顯了教育二重性的特征

作為一個多民族國家，我國各個民族之間的文化具有較大的差異，同時職業(yè)教育也存在著參差不齊的發(fā)展水平。在民族地區(qū)職業(yè)教育中，不管是課程設(shè)置還是教學內(nèi)容，既要對普通教育的共性進行遵循，還要對少數(shù)民族自身文化的獨特性和多樣性給予充分考慮。在多民族文化的背景下，我國少數(shù)民族教育所體現(xiàn)出的二重性特征，是實施傳承民族文化特色的多元化教育，在民族地區(qū)職業(yè)教育中，更加凸顯了這一特征。民族教育的二重性，決定了民族地區(qū)職業(yè)教育的重要職責就是深入挖掘、整理和傳承民族文化，以更好地促進民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置和文化研究，是傳承民族文化的重要載體和有效手段

首先，在民族地區(qū)職業(yè)教育中，文化傳承的重要載體就是系統(tǒng)的課程設(shè)置。教師在教學過程中，應(yīng)立足于民族歷史和民族語言，有效優(yōu)化和整合民族文化，對具有民族特色的課程和教材進行開發(fā)。

其次，民族地區(qū)職業(yè)教育傳承民族文化的有效手段就是科學研究。系統(tǒng)的科學研究，對民族文化的保存和整理，意義重大，既能夠使民族文化更好地繼承和發(fā)展，還能更好地融合民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。

（三）職業(yè)教育對民族文化的傳承，具有重要的影響力

在民族文化的傳承過程中，職業(yè)教育擔當著重要的角色，能夠產(chǎn)生不可比擬的影響力。我國民族地區(qū)有著相對落后的教育水平，相比于家庭傳承和社會傳承，教師有著更加突出的文化水平，在傳承民族文化的過程中，因為其職業(yè)定位，會產(chǎn)生非常重要的影響力。同時，作為文化人才，教師提出的意見和建議，對進一步傳承和發(fā)展民族文化更為有利。土生土長的民族地區(qū)職業(yè)院校的學生，往往對本民族的文化背景有更深入的了解，也能快速接受現(xiàn)代文明的教育和洗禮。其民族文化經(jīng)驗的豐富和教育背景的良好，使得其成為傳承民族文化的最佳主體。

三、民族地區(qū)職業(yè)教育傳承民族文化的建議

作為一個多位一體的系統(tǒng)工程，民族地區(qū)職業(yè)教育在傳承民族文化方面，還有很多問題和不足存在。如具有明顯的灌輸傾向，未能緊密結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)，沒有充分掌握和了解民族文化的內(nèi)涵，在傳承民族文化內(nèi)容方面還剛剛起步。這些現(xiàn)實問題，都亟待我們解決。立足于民族文化傳承的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個方面，改進民族地區(qū)職業(yè)院校對民族文化的傳承。

（一）加強民族文化研究，在辦學理念中融入民族文化特色

首先，民族地區(qū)職業(yè)教育應(yīng)徹底摒棄一味追求規(guī)模效應(yīng)的做法，不斷創(chuàng)建自己的特色和品牌。堅持走民族文化的特色，將地方豐富的民族文化資源優(yōu)勢充分挖掘出來，并在學校的辦學理念、工作的整個過程中，始終融入民族文化特色。其次，建設(shè)特色學科，深入研究民族文化。為了更好地發(fā)展和傳承民族文化，民族地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)建設(shè)一支學有專攻、術(shù)有專長的研究隊伍，培養(yǎng)民族學術(shù)帶頭人，通過深入研究民族文化，構(gòu)建教學骨干力量和研究梯隊，在形成自身特色學科的同時，帶動其他學科的發(fā)展，將民族文化研究在民族職業(yè)教育中的龍頭作用充分發(fā)揮出來。由此使學校的辦學特色更加突出和凝練，以提高民族地區(qū)職業(yè)教育水平。

（二）豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建完善的民族文化校本課程體系

教育的靈魂與核心就是課程，課程對廣大師生會產(chǎn)生非常重要的影響?，F(xiàn)階段，在民族地區(qū)職業(yè)院校所開發(fā)的校本課程中，盡管影響力比較大，但是往往有著比較膚淺的內(nèi)容，對民族文化的內(nèi)涵還缺乏深入理解，于民族文化的靈魂還沒有真正觸及。為了改變這種現(xiàn)狀，首先，要豐富課程內(nèi)容，融合現(xiàn)代課程教育，將民族傳統(tǒng)手工藝職業(yè)技能培訓融入到課程內(nèi)容中，這樣既可以對民族優(yōu)秀文化更好地傳承，還能使學生掌握一技之長，畢業(yè)后能找到適合自己的工作崗位；其次，構(gòu)建完善的民族文化校本課程體系，在實施國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，對當?shù)貎?yōu)秀的民族文化資源進行充分運用，通過開發(fā)校本課程，更好地發(fā)展和傳承民族文化。受到民族地區(qū)師資力量和教育水平的制約，通常會采用合作開發(fā)校本課程的方式。在合作開發(fā)的過程中，主體為教師，根據(jù)課程專家的指導意見，綜合家庭、社區(qū)和學生的意見。在課程和教材的開發(fā)工作中，應(yīng)積極吸收民間藝人、熟知民族文化的專家參與。

（三）組織學生參與各種民族文化活動

民族地區(qū)往往有著豐富的民族文化活動，包括各種民族禮儀活動、節(jié)日和集會等。對于這種民族傳統(tǒng)文化活動，學校要積極組織學生參加，引導學生對民族傳統(tǒng)文化有更好的體驗。首先，學校要舉辦形式多樣的藝術(shù)交流活動，帶領(lǐng)學生到民族村寨去，那里有濃郁的民族風情，使學生對民族民間文化的魅力有切身體驗。同時，在各種民族節(jié)日活動中，鼓勵學生積極參與，并將他們在學校中學習到的各種民族知識和技能，通過民族節(jié)日表演的方式，進行運用和詮釋。其次，開展多樣化的活動，對民間文化進行宣傳。這樣既可以在活動中鍛煉學生的技能，還能將學生學習傳統(tǒng)文化的興趣激發(fā)出來，在對學生民族文化觀念進行培養(yǎng)的同時，還能提高學生的民族文化素質(zhì)，進而增強文化歸屬感和民族凝聚力。

民族文化是我國智慧的結(jié)晶，對我國文化事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在民族地區(qū)職業(yè)教育中融入傳統(tǒng)文化，并且采取科學、合理的教育方法，能使傳統(tǒng)文化教育煥發(fā)出巨大的生命力。因此，作為民族地區(qū)職業(yè)院校的教師，需要密切聯(lián)系學生實際和現(xiàn)實生活，對多種教育資源進行整合，堅持引進來與走出去的發(fā)展策略，通過更好地融合社會教育與課堂教學，利用職業(yè)教育促進民族文化的傳承。

基金項目：本文系2020年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目“空間正義視角下湘西南民族地區(qū)職業(yè)院校民族文化傳承教育研究”（編號：ZJGB2020243）的研究成果。