李娜

科學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)教育課程，在學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，是奠定學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提升課堂的效率是小學(xué)科學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。在課堂上注重語(yǔ)言運(yùn)用，善用科學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提升課堂效率的有效方法。

一、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)

（一）生活語(yǔ)言與科學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)與生活是緊密相關(guān)的、不可分割的，我們需要將科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而使得課堂有限的時(shí)間發(fā)揮出高效性。

但是很多生活中的語(yǔ)言與課堂上的語(yǔ)言不統(tǒng)一，導(dǎo)致在科學(xué)課堂上產(chǎn)生誤導(dǎo)。所以在我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須考慮語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.質(zhì)量與重量的不同

在生活中我們所說(shuō)的重量其實(shí)是質(zhì)量，例如，在四年級(jí)上冊(cè)“空氣的性質(zhì)”這節(jié)課中，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：木棒兩端綁有氣球，木棒是平衡的，但在戳破一個(gè)氣球后，木棒會(huì)發(fā)生傾斜，很顯然這告訴我們空氣有質(zhì)量。但很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，空氣重，所以空氣有重量。

2.氣味和味道的不同

氣味和味道在生活中很容易弄混，甚至沒(méi)有區(qū)別。在教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)“觀察水”這節(jié)課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很感興趣，因?yàn)檫@和他們的生活息息相關(guān)，但在用科學(xué)方法觀察液體的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)用嘴巴嘗和用鼻子聞都是氣味或味道，顯然他們對(duì)氣味和味道分不清楚。

3.聲音的大小與高低的不同

聲音的大小與高低在生活中區(qū)分不是太大，大多數(shù)都會(huì)說(shuō)聲音大小，在四年級(jí)第三單元“奇妙的聲音王國(guó)”中的最后一課就有相關(guān)的區(qū)分，對(duì)音量與音調(diào)的研究，與生活中會(huì)有不同。

在生活中，有科學(xué)的影子，在科學(xué)課堂上，我們要借助生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，要讓學(xué)生知道生活中科學(xué)無(wú)處不在，所以生活語(yǔ)言與科學(xué)語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)、一致。

（二）凡善教者，必善問(wèn)

1.“提問(wèn)語(yǔ)”指向明確

課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)策略，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，都必不可少運(yùn)用到提問(wèn)，提問(wèn)語(yǔ)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生接收到的信息，以及做出的反饋，有效的提問(wèn)在課堂上能起到事半功倍的作用，教師的“提問(wèn)語(yǔ)”指向明確，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。

2.“追問(wèn)語(yǔ)”發(fā)人深思

追問(wèn)，就是在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師再次提出問(wèn)題，再次激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，好的“追問(wèn)語(yǔ)”是課堂引人入勝的切入點(diǎn)，是學(xué)生信息反饋的橋梁，是連接學(xué)生與教師思維的紐帶。追問(wèn)時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即逝，“追問(wèn)語(yǔ)”的巧妙運(yùn)用可以帶動(dòng)學(xué)生思維的層層遞進(jìn)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“磁鐵的兩極”時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出磁鐵有兩極，指南的一端是南極，指北的一端是北極，并且知道同性相斥，異性相吸。

生：老師，我覺(jué)得不對(duì)，你看這個(gè)就不是的。（上課時(shí)有塊條形磁鐵正好斷了，我沒(méi)有收走，他拿的就是那塊斷開(kāi)的磁鐵）

師：咦？為什么會(huì)這樣呢？大家觀察這塊磁鐵，和你們桌上的有什么不同呢？

生：我知道了。每塊磁鐵都有兩級(jí)，斷掉的磁鐵也是有兩極的。

師：一塊磁鐵斷成兩部分，每塊都是獨(dú)立的磁鐵，有兩極，你能想辦法驗(yàn)證嗎？

教師的兩句追問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。“大家觀察這塊磁鐵，和你們桌上的有什么不同呢？”引發(fā)學(xué)生思考和對(duì)比，使得學(xué)生豁然開(kāi)朗。接著問(wèn)：“一塊磁鐵斷成兩部分，每塊都是獨(dú)立的磁鐵，有兩極，你能想辦法驗(yàn)證嗎？”追問(wèn)讓學(xué)生明確實(shí)踐的意義，也順利引發(fā)學(xué)生的欲望，精彩的課堂探究就這樣產(chǎn)生了。

3.“過(guò)渡語(yǔ)”承上啟下

教師教學(xué)語(yǔ)言的清晰度、準(zhǔn)確度、連貫性及技巧性等均與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。所謂課堂教學(xué)的過(guò)渡語(yǔ)，即在課堂教學(xué)過(guò)程中，不同教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)之間承上啟下的語(yǔ)言。它與導(dǎo)語(yǔ)不同，導(dǎo)語(yǔ)只是啟下，而過(guò)渡語(yǔ)是承上啟下，兩個(gè)環(huán)節(jié)之間怎樣銜接就看過(guò)渡語(yǔ)，所以好的過(guò)渡語(yǔ)使得整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也讓學(xué)生容易接受，不顯得突兀。

（1）知識(shí)結(jié)論，無(wú)痕連“運(yùn)用”

二年級(jí)上冊(cè)“天氣的影響”中有一個(gè)環(huán)節(jié)：我們知道食鹽反潮的現(xiàn)象，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)做一朵晴雨花。

師：我們知道食鹽在晴天和雨天不同的變化，那我們能不能通過(guò)這個(gè)變化判斷晴天和雨天呢？

（2）串在“總結(jié)”時(shí)，無(wú)痕連“作業(yè)”

一年級(jí)下冊(cè)“找空氣”中有一環(huán)節(jié)：我們?cè)诟鱾€(gè)地方找空氣并收集空氣，用不同感官“看到”“聽(tīng)到”空氣。這里可以有一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)：我們通過(guò)在塑料袋里吹哨子聽(tīng)到有空氣，通過(guò)看到水中的氣泡看到空氣，你還在哪些地方“看到”“聽(tīng)到”了空氣？這里可以過(guò)渡到下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上，課后學(xué)生會(huì)關(guān)注哪些地方有空氣，用多種感官去發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，簡(jiǎn)潔、明確、自然、得體、連貫，如行云流水，天衣無(wú)縫。

因此，在課堂上起到銜接、組合作用的過(guò)渡語(yǔ)如果說(shuō)得好，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)效益，將起到有益的作用。

二、課堂中難點(diǎn)的處理，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，提高課堂教學(xué)效率

科學(xué)在小學(xué)生眼里再也不是枯燥、乏味如宇宙中的浩瀚星空一樣遙遠(yuǎn)的事物。讓學(xué)生動(dòng)手做，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)，用眼睛看科學(xué)，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與。科學(xué)課堂中常常有很抽象的事物，沒(méi)有具體的能讓學(xué)生直觀觀察到或動(dòng)手操作的，對(duì)于這樣的情況，怎樣把抽象的轉(zhuǎn)化成具體的？處理這方面的問(wèn)題，有一些簡(jiǎn)單的方法。

例如，聲音這節(jié)內(nèi)容，我們平常拍桌子發(fā)出聲音、音響放出聲音是看不見(jiàn)振動(dòng)的，我們可以利用激光燈，將光打在墻上，當(dāng)器材發(fā)聲時(shí)，激光燈會(huì)發(fā)生偏移，這樣不僅很新奇、清晰，最主要的是每個(gè)學(xué)生都可以看得見(jiàn)，而不僅僅是小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才能看得清。教師選擇性地做小組實(shí)驗(yàn)，不必每個(gè)實(shí)驗(yàn)都自己操作，做到課堂的有限時(shí)間發(fā)揮最大的作用。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

（一）善用視頻，拉近距離

多媒體教學(xué)早已成為小學(xué)教育的寵兒。多媒體可以運(yùn)用音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段提供多樣化的視聽(tīng)刺激，創(chuàng)造情景交融的氛圍。用多媒體教學(xué)直接導(dǎo)入情境，就好比“抓心器”，把學(xué)生的注意力一下子拉到教學(xué)情境中，并為學(xué)生的思路豁然打開(kāi)奠定了決定性的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)時(shí)雖然教師有示范用的大杠桿尺，但是在課堂上進(jìn)行安裝演示時(shí)，學(xué)生根本看不清杠桿尺上的刻度，也不能清楚地觀察到教師組裝杠桿的全過(guò)程，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂的效率和實(shí)驗(yàn)的效果。但是利用課件可以顯示杠桿尺的各個(gè)部分及組裝杠桿的方法，并通過(guò)對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)杠桿尺的認(rèn)識(shí)。

（二）巧用Excel，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常需要記錄數(shù)據(jù)。例如，六年級(jí)下冊(cè)“能量轉(zhuǎn)化”這節(jié)課，需要比較花生與其他物體的能量，燃燒這些物體給水加熱，通過(guò)判斷水溫的變化量來(lái)判斷哪種物體燃燒后釋放的能量多。由于課堂時(shí)間的關(guān)系，不可能每個(gè)小組把所有物體都做一遍，這時(shí)巧用Excel表格，每個(gè)小組用一種物體，最后教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把每個(gè)小組的水的起始溫度和最終溫度輸入Excel表格中。Excel會(huì)自動(dòng)算出差值，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能很直觀地比較不同物體燃燒后的釋放量，同時(shí)能生成折線圖，便于分析。

（三）善用傳感器，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

例如，四年級(jí)上冊(cè)“冷熱與溫度”中需要測(cè)量一杯溫水的變化，如果不用傳感器，而用溫度計(jì)，直接讓學(xué)生用眼睛讀數(shù)，不僅誤差很大，影響實(shí)驗(yàn)效果，而且操作煩瑣。水的降溫是一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間，這樣我們?nèi)绾蜗蛘n堂要效率？運(yùn)用傳感器，不僅數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且操作簡(jiǎn)便。