蘭浩天

(哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000)

體育教育資源是指社會(huì)用于體育教育，以擴(kuò)大參與體育活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量和提高學(xué)生身體素質(zhì)水平在物資、資本、人力、時(shí)間和信息等方面的投入，是進(jìn)行體育教育的基礎(chǔ)。推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，保持與發(fā)揮城鄉(xiāng)體育教育區(qū)域性特征優(yōu)勢，逐漸消除城鄉(xiāng)體育教育資源的不平衡是首要目的。目前，城鄉(xiāng)體育教育資源的不平衡嚴(yán)重阻礙了城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的進(jìn)程，對學(xué)校體育工作的開展十分不利。該文將通過對菏澤市中小學(xué)體育教育資源配置的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，探討城鄉(xiāng)體育教育資源存在的問題，以及如何對現(xiàn)有體育教育資源進(jìn)行整合，為未來城鄉(xiāng)體育教育改革提供思路。

1 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的概述

推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，加快農(nóng)村發(fā)展的重要舉措[1]。推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化對實(shí)現(xiàn)體育教育資源的優(yōu)化，培養(yǎng)全民終身體育意識(shí)和發(fā)展城鄉(xiāng)體育建設(shè)有重大意義。

2 菏澤市城鄉(xiāng)體育教育資源配置

2.1 菏澤市體育教育人力資源配置現(xiàn)狀

體育教育的人力資源是指參與學(xué)校體育工作的具體隊(duì)伍及其成員，是體育教育資源的重要組成部分[2]。針對菏澤市城鄉(xiāng)中小學(xué)體育人力資源的配置情況進(jìn)行走訪調(diào)查和研究后發(fā)現(xiàn)，第一，鄉(xiāng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的師生配比存在差距，鄉(xiāng)村村中小學(xué)師生配比未達(dá)到1:19，無法完全落實(shí)教育部規(guī)定的統(tǒng)一編制標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，山東省農(nóng)村教師大部分是函授本科和普通?？疲捎谌藛T不足存在大量非體育專業(yè)外聘教師，而城區(qū)教師大都是全日制本科以上學(xué)歷，人員較為充足，由此可見，城鄉(xiāng)體育教師專業(yè)性差距較大。第二，菏澤市城區(qū)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)較鄉(xiāng)村教師偏小，近幾年鄉(xiāng)村45歲以上教師的比例逐漸增高，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但創(chuàng)新能力弱，無法滿足新課標(biāo)的教學(xué)需要。第三，大量鄉(xiāng)村體育教師多數(shù)以鄉(xiāng)村學(xué)校為跳板，鄉(xiāng)村體育教師在工作一段時(shí)間后，都會(huì)選擇調(diào)入城區(qū)學(xué)校，這在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也使學(xué)生需要不停地適應(yīng)教師隊(duì)伍的改變，學(xué)校也很難建立自己的體育文化。第四，鄉(xiāng)村體育教師生活的環(huán)境，以及工資、福利不如城區(qū)教師，且教學(xué)的環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)很難取得較好的成績，從而影響自身發(fā)展，在住房、子女升學(xué)等問題上得到的政策支持有限，加之體育學(xué)科地位長期邊緣化，對鄉(xiāng)村體育教師的教學(xué)積極性產(chǎn)生了很大影響。

2.2 菏澤市學(xué)校體育物資資源配置

根據(jù)山東中小學(xué)體育器材配置標(biāo)準(zhǔn)（見表），菏澤市各地區(qū)可以保證基本設(shè)施及器材的充足，在新時(shí)代城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的推進(jìn)下，體育教師基本可以告別“一個(gè)哨子半塊場地”的尷尬局面，硬件設(shè)施可以滿足新課標(biāo)下體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在物資資源方面，城鄉(xiāng)差距主要體現(xiàn)在場地和器材的維護(hù)、設(shè)施的質(zhì)量等方面。出現(xiàn)這種情況的主要原因是城鄉(xiāng)政府資金投入差距較大，城區(qū)較鄉(xiāng)村地區(qū)的監(jiān)管力度大，學(xué)校及相關(guān)部門對學(xué)校體育的重視不足，鄉(xiāng)村體育活動(dòng)開展較少，無法充分使用設(shè)施及器材。

3 城鄉(xiāng)體育教育資源整合現(xiàn)狀

3.1 城區(qū)體育教育資源整合

城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化背景下，要求城區(qū)各中小學(xué)開展豐富的體育活動(dòng)及項(xiàng)目的教學(xué)[3]。其主要問題是雖然城區(qū)體育教育硬件資源較為充足，但各學(xué)校存在單一項(xiàng)目突出而其余項(xiàng)目無法滿足學(xué)生需求的窘境?，F(xiàn)行的資源整合方案主要是對教師資源的整合，具體的做法是聽課制和學(xué)習(xí)制，例如A學(xué)校籃球項(xiàng)目突出，教育局組織其余學(xué)校教師學(xué)習(xí)并進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)后在本校開展籃球活動(dòng)。這種制度存在一定的弊端，教師在實(shí)行過程中容易生搬硬套，無法根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

3.2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育資源整合

鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育資源的整合是對體育教師資源的整合，鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的人員及教學(xué)能力很難達(dá)到教學(xué)要求。現(xiàn)行的整合措施是實(shí)行走課制，將本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育教師集中起來進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，教師在各學(xué)校上課，教學(xué)地點(diǎn)不固定。部分地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)靥卣鬟M(jìn)行地方課程推廣（如武術(shù)），返聘老教師或聘請教練對教師進(jìn)行幫扶。

4 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化背景下菏澤市體育場地資源的整合措施

城鄉(xiāng)體育場地資源較為充足，但存在使用不充分、無法有效地利用場地資源的問題，對場地資源的有效整合，有利于開展大型的體育教育活動(dòng)（如操課、趣味活動(dòng)等），對體育教學(xué)有重要意義。首先，應(yīng)該做到增加對場地資源的建設(shè)和維護(hù)的投資，保證場地的

質(zhì)量。其次，對各校的場地進(jìn)行統(tǒng)一管理規(guī)定，規(guī)定統(tǒng)一的裝修標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)按需求進(jìn)行檢查，縮小各校間場地差距。最后，各校場地可以互通，按時(shí)按點(diǎn)對學(xué)生開放。同時(shí)，在各級運(yùn)動(dòng)會(huì)中，各?？梢韵嗷ヌ峁﹫龅貛椭鷮W(xué)生訓(xùn)練。

表 山東省中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄

5 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化背景下菏澤市體育教師的整合措施

5.1 城區(qū)體育教師的整體化

城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的背景下，城區(qū)體育教師要做到具有整體的、統(tǒng)一的教育思想，這就應(yīng)該將同一區(qū)域內(nèi)的教師集中起來，根據(jù)當(dāng)前教育目標(biāo)和實(shí)際情況，明確側(cè)重點(diǎn)，形成統(tǒng)一的教學(xué)思想[5]。在體育教育上，應(yīng)當(dāng)將整個(gè)區(qū)域的教育整體化，進(jìn)而做到體育教師的整體化，打破各校間的界限。體育教師的整體化，首先要針對各學(xué)校的體育教學(xué)問題進(jìn)行共同交流，教師應(yīng)對教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)與探討。其次，在學(xué)習(xí)和聽課制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，避免進(jìn)行無效果的盲目聽課，應(yīng)當(dāng)將具有同一問題的學(xué)校教師集中起來有針對地去聽課，消除資源浪費(fèi)的弊端。最后，加大資金投入，可以組織全體體育教師進(jìn)行針對性地整體培養(yǎng)。對專項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行專業(yè)地學(xué)習(xí)，對共同項(xiàng)目（如出操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后根據(jù)實(shí)際教學(xué)成果定期開展區(qū)域內(nèi)全體體育教師研討會(huì)，教師人人發(fā)言，優(yōu)秀教師多多發(fā)言，增加體育教師交流的機(jī)會(huì)，提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平。

5.2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的協(xié)調(diào)化

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)重點(diǎn)提升體育教師數(shù)量，提升相關(guān)待遇以吸引體育教師，對當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀做出改革，逐步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的協(xié)調(diào)化發(fā)展。首先，樹立教師的正確發(fā)展觀，提高自主意識(shí)，“一專多能”是未來鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的基本特征，體育教師要主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。其次，培養(yǎng)制度的改革，培養(yǎng)的方式應(yīng)做到短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合。短期培訓(xùn)應(yīng)對專項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，可利用休息日進(jìn)行網(wǎng)上授課。長期培訓(xùn)應(yīng)針對學(xué)期教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，新老教師相互幫扶，完善學(xué)期教學(xué)的結(jié)構(gòu)，整體提高學(xué)校體育教學(xué)水平。最后，建立相對完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)狀而言體育教師的負(fù)擔(dān)過大，往往一個(gè)教師要負(fù)責(zé)3個(gè)年級的教學(xué)，應(yīng)增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對教師進(jìn)行激勵(lì)，提高教師的積極性[4]。

5.3 城鄉(xiāng)體育教師的一體化

城鄉(xiāng)體育教師一體化的發(fā)展，必須以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及完成體育教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，以城鎮(zhèn)體育教師的整體化和鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師協(xié)調(diào)化發(fā)展為支撐，在明確城鄉(xiāng)體育教育發(fā)展差距后，推進(jìn)城鄉(xiāng)體育教師一體化發(fā)展越發(fā)重要。首先，構(gòu)建城鄉(xiāng)體育教師共同體，促進(jìn)教師的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，開展共同學(xué)習(xí)課程，增加城鄉(xiāng)體育教師的交流，共同評課、評獎(jiǎng)、評優(yōu)，實(shí)現(xiàn)教育思想互融，鼓勵(lì)有條件的體育教師繼續(xù)教育，提高其對教學(xué)能力提升的重視程度[6]。其次，城鄉(xiāng)體育教師的幫扶制度，現(xiàn)行的“一人一幫”無法滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)的實(shí)際需求，城鎮(zhèn)教師應(yīng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師實(shí)行“需要什么幫什么，誰會(huì)誰幫”的幫扶制度，改變固定的一人幫一人的做法，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的需求及問題要及時(shí)滿足與解決。最后，營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，有利于教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，良好的、愉快的體育教學(xué)環(huán)境可以極大地提高體育教師的整體認(rèn)同感。

6 結(jié)語

在城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的背景下，進(jìn)行體育教育資源的整合，是推動(dòng)城鄉(xiāng)體育教育共同發(fā)展的必要舉措。全體教師應(yīng)樹立整體意識(shí)，統(tǒng)一思想，努力奮斗，努力縮小城鄉(xiāng)體育差距，實(shí)現(xiàn)城區(qū)體育帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育的發(fā)展，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的最終實(shí)現(xiàn)。