韓春奇 鄒蕾

(沈陽(yáng)大學(xué)體育學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110044)

為面向遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，提供強(qiáng)大人才支撐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，遼寧省需要培育能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教育的交流，加深學(xué)校和企業(yè)的協(xié)作，以此提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平，使教育工作能夠更好地推動(dòng)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)是遼寧高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展重要的組成部分，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。遼寧高校體育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在固守傳統(tǒng)實(shí)踐模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，才能夠使專業(yè)人才教育更加高效，能夠使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與技能更加實(shí)用，幫助其更好地融入社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1 研究結(jié)果與分析

體育專業(yè)在培養(yǎng)人才過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新教育為學(xué)生帶來(lái)更加高端的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐的培訓(xùn)落實(shí)[1，2]。

1.1 培養(yǎng)全方位的搶手人才

1.1.1 比較分析

該文對(duì)遼寧省多所學(xué)校的體育教育專業(yè)進(jìn)行比較[3]，得出：大部分學(xué)校體育教育專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，非常注重學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的發(fā)展，采取不同的方式提升學(xué)生的能力，但學(xué)校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)能力的發(fā)展及理論與實(shí)踐結(jié)合的程度。[4]。

對(duì)于體育教育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程分布在大學(xué)各個(gè)階段。值得肯定的是，在師范類院校中出現(xiàn)一種新的教育方式——“小學(xué)期”教師教育平臺(tái)實(shí)踐課程，能夠提升學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，如沈陽(yáng)師范大學(xué)的小學(xué)期教育，滲透于3個(gè)學(xué)年[5，6]。在第四學(xué)年的融合教育平臺(tái)中，開設(shè)了具有實(shí)踐意義的教學(xué)課程，由此可見，教育平臺(tái)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升無(wú)疑是大膽的改革和嘗試。例如，沈陽(yáng)大學(xué)與教育局制定了“共建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”合作模式，沈陽(yáng)大學(xué)也與多個(gè)籃球、足球俱樂部簽訂了實(shí)習(xí)教育合同，這種模式受到了教育界的一致好評(píng)與認(rèn)可。

1.1.2 雙向合作互通模式

通過(guò)集中與分散的教學(xué)模塊，采取的“雙向合作互通模式”（見圖1），即走出去，學(xué)校邀請(qǐng)資深的專家學(xué)者進(jìn)行課堂教育或者視頻的講解，通過(guò)“講”“練”“導(dǎo)”等方面的專長(zhǎng)教育，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

圖1 體育教育專業(yè)雙向合作互通模式圖

1.2 打造經(jīng)驗(yàn)豐富的行家里手

1.2.1 比較分析

通過(guò)對(duì)各類學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)段和學(xué)時(shí)安排，部分學(xué)校設(shè)置的學(xué)分在6～23分之間，學(xué)時(shí)為240～368。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，包含的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容眾多，有畢業(yè)論文、綜合實(shí)踐、特色實(shí)踐等多個(gè)板塊，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期，主要集中在最后2個(gè)學(xué)期。從專業(yè)特點(diǎn)上看，相對(duì)于其他專業(yè)而言，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)擁有較高應(yīng)用能力的人才具有重要意義。

2016年開始有2所院校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)被列為遼寧省重要的試點(diǎn)專業(yè)，并且在不斷地研究過(guò)程中取得了優(yōu)秀成果。例如，沈陽(yáng)體育學(xué)院與韋德伍斯集團(tuán)展開了校園與企業(yè)的合作；中馬體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司也展開了與學(xué)校的深度合作；沈陽(yáng)師范大學(xué)與各俱樂部也有著合作關(guān)系，包括沈陽(yáng)暴風(fēng)奧斯風(fēng)暴健身俱樂部；遼寧師范大學(xué)與大連韋德伍斯新世界會(huì)所等也展開了深入的合作；沈陽(yáng)大學(xué)和沈陽(yáng)韋德伍斯建設(shè)有限公司簽訂了協(xié)議并展開了密切的合作，幫助學(xué)生就業(yè)，通過(guò)校企合作的模式實(shí)現(xiàn)了暫時(shí)入職等。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，能夠更好地滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。

教學(xué)一部分由俱樂部、健身會(huì)所的專業(yè)人才等負(fù)責(zé)?！半p課”按“一節(jié)理論一節(jié)實(shí)踐課”的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！半p定”是指通過(guò)訂單式的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠帶薪進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，該人才培育模式能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)水平，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。各學(xué)校應(yīng)盡可能地對(duì)人才培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行不斷的優(yōu)化，加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入，不斷優(yōu)化師資力量，提供合理的制度保障，使得相關(guān)專業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.3 打造能力強(qiáng)的競(jìng)技高手

1.3.1 比較分析

該文選取4所院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，多數(shù)院校定位培養(yǎng)復(fù)合型人才，少部分院校在培養(yǎng)具有高應(yīng)用水平的人才方面付出了較多的努力。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生大多具有豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，能夠更好的就業(yè)，突破學(xué)歷的限制與常規(guī)的用人框架。

從實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)段和學(xué)時(shí)安排上看，學(xué)分總體上大多在16～23之間，學(xué)時(shí)大多在240～368之間。該專業(yè)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面仍然延續(xù)了高校中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大部分高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中也遇到了一定的問(wèn)題，導(dǎo)致新型人才培養(yǎng)模式的形成及發(fā)展進(jìn)程較為緩慢[6]。

然而，遼寧高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)也展開了全新的突破，與威仕頓健身俱樂部等多家企業(yè)展開了深入合作。通過(guò)提供廣泛的就業(yè)平臺(tái)，提高了學(xué)生實(shí)踐的能力，這也為企業(yè)招攬更多優(yōu)秀畢業(yè)生提供了契機(jī)。沈陽(yáng)師范大學(xué)、鞍山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校等多所體育運(yùn)動(dòng)類學(xué)校都與企業(yè)展開了深入合作，幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也為學(xué)校招生打下了基礎(chǔ)[7]。

1.3.2 校訓(xùn)實(shí)踐互通模式

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生接受的學(xué)習(xí)模式大多數(shù)是“2+1+1”，即前2年在校內(nèi)，第3年50%時(shí)間在學(xué)校、50%時(shí)間在實(shí)習(xí)基地，第4年全部在實(shí)習(xí)基地完成，這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠更好地勝任就業(yè)崗位，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)（見圖2）。

圖2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校訓(xùn)合作互通模式圖

在“雙導(dǎo)、雙訓(xùn)、雙能”模式中，“雙導(dǎo)”是指校內(nèi)教師及校外專業(yè)人才共同進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)；“雙訓(xùn)”是指在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)和訓(xùn)練的結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的相關(guān)技能，提高教育水平；“雙能”強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠進(jìn)行競(jìng)技與指導(dǎo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保其能夠帶來(lái)積極正面的效果。

2 結(jié)語(yǔ)

（1）推動(dòng)體育專業(yè)的深入發(fā)展，對(duì)遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不容忽視的積極作用，能夠培養(yǎng)出具有超強(qiáng)的實(shí)踐能力、專業(yè)技能，并為相關(guān)行業(yè)做出貢獻(xiàn)的專業(yè)人才及高素質(zhì)人才。

（2）體育教育專業(yè)的人才應(yīng)用的模式是通過(guò)邀請(qǐng)著名講師，以期強(qiáng)調(diào)“講”“示”“導(dǎo)”等方面。如此培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)，更好地發(fā)揮自身的專業(yè)能力。

（3）社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才的培養(yǎng)采取“校企互惠互通模式”，實(shí)施“雙師、雙課、雙定”實(shí)踐方案，聘請(qǐng)“大師”“能人”“高手”進(jìn)課堂，培養(yǎng)面向社會(huì)體育“懂市場(chǎng)、懂指導(dǎo)、懂管理”的應(yīng)用型人才。

（4）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人才應(yīng)用的是“2+1+1”教育模式。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀教練專家進(jìn)行課堂講授，發(fā)展面向青少年體校、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、社會(huì)體育俱樂部“技能高、訓(xùn)練水平高、威望高”的體育專業(yè)人才。