紀(jì)海榮

目前，為解決工作難，找工作難的問題，國家把提升學(xué)生就業(yè)能力作為重點(diǎn)要求。1+X證書制度，就是為了實現(xiàn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要拿到學(xué)歷證書，還要考取其他職業(yè)技能證書，保持就業(yè)需要更加充分。目前，我國本科院校人才培養(yǎng)模式存在問題，導(dǎo)致應(yīng)用型審計專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足市場需求，課程體系安排針對性較弱，所學(xué)知識應(yīng)用能力差，雖然審計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量充足，但技能素質(zhì)水平參差不齊，應(yīng)用型審計人才更為稀缺。針對以上問題，提出1+X證書制度下應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，為本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才提供新方法。

應(yīng)用型審計專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

應(yīng)用型審計專業(yè)人才的宗旨是服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開應(yīng)用型審計專業(yè)人才，目前我國事務(wù)所不論規(guī)模大小，都急需應(yīng)用型審計專業(yè)人才。會計師事務(wù)所雖然每年都會招聘審計專業(yè)人才，但在審計旺季期時，對于人才的需求量更為巨大。資料顯示，會計師事務(wù)所看中的審計專業(yè)人才素質(zhì)最重要的是吃苦耐勞和綜合能力，反而不太看中畢業(yè)院校和學(xué)歷水平。這就對應(yīng)了應(yīng)用型審計專業(yè)人才，若各本科院校審計專業(yè)學(xué)生不僅吃苦耐勞，還具有應(yīng)用型審計專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，相信我國對于應(yīng)用型審計專業(yè)人才需求將得到緩解。同時，會計師事務(wù)所對于審計人員的要求，還要從從業(yè)理念上來看，審計人員既需要有主動服務(wù)的意識和吃苦耐勞的敬業(yè)精神，也需要對風(fēng)險意識有審慎的概念，更需要具備良好的職業(yè)道德。本科院校需要為國家培養(yǎng)審計高級人才，在社會經(jīng)濟(jì)中，審計高級人才需要對法律、財會、管理以及計算機(jī)融會貫通。由于缺乏應(yīng)用型審計專業(yè)人才，各企業(yè)和事務(wù)所的工作量都普遍加重。綜上所述，應(yīng)用型審計專業(yè)人才存在巨大缺口，因此創(chuàng)新審計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)刻不容緩 。

審計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

本科院校在審計專業(yè)上主要的培養(yǎng)目標(biāo)，是需要適應(yīng)各類型事務(wù)所工作的應(yīng)用型審計專業(yè)人才，需要其具有高能力高素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。而審計學(xué)課程中，理論概念通常很多，本科院校的教育模式還存在著教學(xué)方式單一的問題。另外，審計專業(yè)的務(wù)實性很強(qiáng)，教師需要有極為豐富的實踐能力才能培養(yǎng)出應(yīng)用型審計專業(yè)人才。不過目前教師的實踐機(jī)會普遍較少，實踐能力也偏弱，大多數(shù)審計教師都是從會計專業(yè)轉(zhuǎn)到審計專業(yè)的，對于理論與實踐沒有參加過培訓(xùn)，講課方式也沒有參考理論與實踐相結(jié)合的方式，導(dǎo)致審計專業(yè)人才參加工作后素質(zhì)參差不齊。我國目前審計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量充足，但由于技能素質(zhì)水平參差不齊，才對應(yīng)用型審計專業(yè)人才更為需要。另外，在目前本科院校中審計專業(yè)課程體系安排科學(xué)性及合理性差，內(nèi)容都在學(xué)習(xí)理論知識，大部分院校都忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即多方位全面發(fā)展素質(zhì)不強(qiáng)，所學(xué)知識應(yīng)用能力差。少部分學(xué)校與企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行合作，專門針對性地培養(yǎng)學(xué)生，雖然在工作后可以很快地適應(yīng)崗位，但綜合能力仍舊是學(xué)生在工作時的短板。

基于1+X證書制度應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.根據(jù)1+X證書制度提高課程針對性

為培養(yǎng)應(yīng)用型審計專業(yè)人才，本科院校審計專業(yè)需提高課程的針對性，基于1+X證書制度，從“X”證書角度出發(fā)開設(shè)不同課程。下面從多個角度進(jìn)行闡述。一是戰(zhàn)略思維，審計人員需要具有把控全局的意識，更要有前瞻性的眼光，需以長遠(yuǎn)利益為主要前提來開展工作，所以開設(shè)課程針對性提高學(xué)生的戰(zhàn)略思維是必要的。審計人員綜合素質(zhì)的提升離不開核心知識與拓展知識，不僅要把本專業(yè)的職業(yè)技能證書考取到手，也要學(xué)習(xí)多方面管理經(jīng)營及其他金融知識等，并且考取技能證書。針對這一點(diǎn)，開設(shè)其他技能證書針對性課程。二是管理風(fēng)格，重要的審計工作是需要整個團(tuán)隊來完成的，單兵作戰(zhàn)往往會出現(xiàn)各樣的問題從而走向失敗，根據(jù)這一角度，可以在實踐課程中加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。同時對于課程先后順序進(jìn)行科學(xué)化調(diào)整，理論學(xué)習(xí)與實踐的間隔不能過久，目前本科院校普遍在大四階段才開始組織實習(xí)，對于實習(xí)中存在的問題學(xué)校無法對其進(jìn)行解答，也是綜合能力提升慢的原因之一。三是科技發(fā)展，審計人員在工作過程中需要用到各類審計軟件，建立信息化教學(xué)，針對計算機(jī)科學(xué)開設(shè)課程，并考取技能證書，增加學(xué)生職業(yè)技能。四是風(fēng)險意識，在審計工作中，存在審計人員財務(wù)報表審查不嚴(yán)格，取證判斷會出現(xiàn)失誤的問題，因此提高審計人員的風(fēng)險意識也是教師上課時需針對性講解的問題。1+X證書制度是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要參考，把與審計專業(yè)相關(guān)的課程融入教學(xué)課程中，并提高其針對性，將審計知識與多項技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型審計專業(yè)人才。

2.建立課程學(xué)習(xí)評測方案

上文提到根據(jù)1+X制度提高課程針對性，為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)程度，需要建立課程學(xué)習(xí)評測方案，不僅對審計專業(yè)知識進(jìn)行評測，對其他相關(guān)技能也同時進(jìn)行評測，以此增強(qiáng)學(xué)生的緊張意識，提高各項技能水平。因此，本科院校根據(jù)1+X證書制度，建立審計及相關(guān)知識教學(xué)資源庫，資源庫內(nèi)需參考各項職業(yè)技能考試所需知識，并在資源庫中加入審計行業(yè)及相關(guān)行業(yè)最新動態(tài)。這種措施方便學(xué)生明確課程重點(diǎn)，提高審計學(xué)習(xí)效率。采取不定期的測評方式，對學(xué)生進(jìn)行抽查，以此保證學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本科院校中，對于學(xué)生的考核普遍采取理論考核，綜合素質(zhì)的考核不足，因此還應(yīng)建立綜合素質(zhì)評測標(biāo)準(zhǔn)。除了理論知識外，加入能力素質(zhì)和審計從業(yè)理念為考核標(biāo)準(zhǔn)，從實踐的表現(xiàn)和能力上來評測綜合素質(zhì)。模擬真實審計工作環(huán)境，讓學(xué)生對審計工作每個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)準(zhǔn)確掌握，按照審計工作正確的流程讓學(xué)生實踐操作，并且注意其中的操作細(xì)則，每個環(huán)節(jié)的注意事項在哪里，這種模擬環(huán)境，也可以加深學(xué)生對于審計工作的認(rèn)知，提高學(xué)生對于審計行業(yè)的適應(yīng)性。

3.校企合作增加課后實踐作業(yè)

應(yīng)用型審計專業(yè)人才一定要在實踐中提升綜合素質(zhì)能力，校企合作的方式可以將事務(wù)所或企業(yè)的理念引入學(xué)校教學(xué)中，可以綜合提升審計專業(yè)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)和事務(wù)所的工作還是存在一定的差異，所以學(xué)校與企業(yè)和事務(wù)所分別達(dá)成合作，把合作的企業(yè)和事務(wù)所作為學(xué)生實習(xí)場所，學(xué)生在企業(yè)和事務(wù)所分別進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，體驗不同環(huán)境的審計工作，為企業(yè)和事務(wù)所提供綜合應(yīng)用型審計專業(yè)人才。通過校企合作，在滿足教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以安排校企之間教師互派，企業(yè)和事務(wù)所的專業(yè)審計人員到學(xué)校為學(xué)生講課，學(xué)校教師到企業(yè)或事務(wù)所學(xué)習(xí)，增加教師實踐的經(jīng)驗。同時，在實踐中，學(xué)生不僅要使用審計知識，還要靈活運(yùn)用其他各項知識進(jìn)行工作，對于考取“X”證書也可以得到幫助。通過校企合作，訓(xùn)練學(xué)生在實際審計工作中的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才。

為了提高審計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，本文對1+X證書制度下應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新研究。本文從應(yīng)用型審計專業(yè)人才需求現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合1+X證書制度，創(chuàng)新審計人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型審計專業(yè)人才的培養(yǎng)。由于本文對實際現(xiàn)狀考慮不足，校企合作還存在一定限制問題，導(dǎo)致本文分析局限，今后還將進(jìn)一步考慮并展開研究，為本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才提供新方法。（課題項目：“1+X”證書制度下應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培式模式探討，項目編號為：2020dlc jjg29。

作者單位：大連財經(jīng)學(xué)院）