朱嘉儀

【摘要】游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，也是促使孩子健康長(zhǎng)大的重要路徑。根據(jù)陶行知生活教育理論，根據(jù)孩子的生活方式，充分尋找幼兒生活中的原始文化，在游戲中孩子讓自然接觸。陶行知先生說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育?！?生活本身就是一個(gè)很好的教材，游戲一直都是孩了們最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中為幼兒各方面能力的鍛煉給予了廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲;陶行知啟蒙

一、陶行知名言在幼兒教育中的表現(xiàn)

（一）依據(jù)幼兒的天性來(lái)選取不同教育模式

每個(gè)孩子都有自己的性格，一些孩子性格比較安靜，比較喜愛(ài)安安靜靜的授課模式，一些孩子就比較好動(dòng)，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中更容易學(xué)到新的東西，另有一些孩子腦子會(huì)有奇怪的想法，問(wèn)答式的教育更能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力。依據(jù)陶行知先生的名言，要打開(kāi)孩子的腦子與雙手等，重點(diǎn)的目標(biāo)就是順從孩子的想法，依據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓孩子在快樂(lè)的成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)達(dá)到教育的目標(biāo)。

（二）幼兒教育中游戲式教育的使用

在現(xiàn)代的幼兒園中，我們可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的游戲形式，相比于傳統(tǒng)的唱歌、舞蹈，現(xiàn)代的游戲多了生動(dòng)和有趣，也更加吸引學(xué)生的注意力，幼兒老師運(yùn)用通過(guò)運(yùn)用這些游戲來(lái)帶領(lǐng)孩子，讓孩子在享受游戲帶來(lái)的趣味同時(shí)來(lái)學(xué)到知識(shí)。依據(jù)陶行知先生的名言，想要達(dá)到更好的教育目的，就必須釋放孩子的天性，恰恰游戲是最簡(jiǎn)單的打開(kāi)孩子內(nèi)心的手段，這樣可以將教育的作用發(fā)揮到最大。因此說(shuō)，幼兒教育中游戲式教育模式的使用是對(duì)陶行知先生教育名言在幼兒講課中的最好表現(xiàn)。

二、發(fā)現(xiàn)利用游戲材料踐行陶行知教育理念

《綱要》中指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和普通要求等都應(yīng)該有利于激勵(lì)、支持幼兒的游戲與各類(lèi)尋找活動(dòng)，有助于激勵(lì)、支持幼兒和周?chē)h(huán)境之間的相互作用?！蔽覀兞私獾?，現(xiàn)在的游戲材料許多都是現(xiàn)成的、塑料的，很受老師與孩子們的喜愛(ài)。但是這些現(xiàn)成的資源并不能激勵(lì)孩子們思維的活躍發(fā)展，這樣也很浪費(fèi)錢(qián)，我們可以完全運(yùn)用大自然的各類(lèi)資源，給孩子提供豐富的、很多的資源。

在隨處可以見(jiàn)到的大自然中，可以選取一些干凈、安全、合適、零成本、沒(méi)有污染的材料來(lái)進(jìn)行使用，如石頭、小花、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，孩了們把石頭當(dāng)作雞蛋、小花當(dāng)成太陽(yáng)，小樹(shù)枝當(dāng)成竹子、小葉子當(dāng)成小蝌蚪……這是一個(gè)多么充滿(mǎn)有趣的游戲??！

我們還鼓勵(lì)孩子們收一些舊的材料放入游戲中，在我 們過(guò)去設(shè)立的“玩具店” 的游戲中，孩了們與父母一起使用紙盒、塑料瓶等廢棄東西制作成火車(chē)、花籃等玩的東西，都受到良好的效果，在游戲中間，孩了們也很愛(ài)惜這些自己制作的玩具，改掉了那些亂人亂放的不良習(xí)慣，孩了們?cè)诤透改敢粔K制作玩具的活動(dòng)中增進(jìn)了感情。所以，開(kāi)發(fā)平常生活中藏著的豐富游戲材料，需要教師和幼兒，包括家長(zhǎng)用新的教育理念去開(kāi)發(fā)和利用，要完全利用周?chē)氖挛锱c孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子們游戲的材料。

三、 根據(jù)幼兒需求生成并深化游戲內(nèi)容

陶行知先生曾說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”，那么我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)角色游戲的內(nèi)容或主題，以便引導(dǎo)幼兒在角色游戲中體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，并由此產(chǎn)生自發(fā)的游戲需求，眾所周知，游戲其實(shí)是一種自愿自發(fā)的活動(dòng)，只有激發(fā)起幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的游戲需求，游戲教學(xué)的效果才真正得以實(shí)現(xiàn)。下面我們以“撈玩具”的游戲嘗試說(shuō)明游戲內(nèi)容的生成和深化。

第一次“撈玩具”游戲完全是幼兒的自發(fā)自由的游戲，幼兒在水池邊玩水，此時(shí)幼兒產(chǎn)生第一個(gè)需求：想下去玩，教師滿(mǎn)足了幼兒的愿望;于是第二次的時(shí)候，幼兒穿雨靴下水玩，感知到了水的阻力、溫度和深淺等，此時(shí)正好有人的玩具落入水中，一男幼兒主動(dòng)幫忙撿起，得到教師表?yè)P(yáng)，其他幼兒紛紛表示自己也能撈起來(lái)，也愿意幫助其他人;于是第三次的水池?fù)仆婢哂螒蜷_(kāi)始，最初教師只投放了兩種玩具，幼兒一會(huì)就撈完了，紛紛表示不過(guò)癮，即幼兒此刻產(chǎn)生了在游戲中獲得挑戰(zhàn)的需求;第四次水池?fù)仆婢哂螒颍?jí)難度，教師投放6種難度不同的玩具，且投放一種撈玩具工具，此時(shí)幼兒嘗試過(guò)后發(fā)現(xiàn)，有的玩具很好打撈，有的玩具用鐵鉤怎么也撈不起來(lái)，由此產(chǎn)生了問(wèn)題解決的需求;第五次撈玩具游戲，教師讓幼兒自己商量選哪些工具作為打撈工具，玩具不變，幼兒開(kāi)始自選工具，一一嘗試，有幼兒發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的漁網(wǎng)很好用，但害羞不好意思去借，此時(shí)幼兒產(chǎn)生社交需求;第六次撈玩具游戲，教師組織幼兒討論如何才能撈起全部玩具、如何跟其他班級(jí)借漁網(wǎng)，且教師改變了游戲場(chǎng)地，放干了水池的水，這給幼兒帶來(lái)了新的游戲體驗(yàn)：可以用工具舀玩具，幼兒由此體驗(yàn)到玩具類(lèi)型不同，打撈難度不同，比如球類(lèi)比較光滑，不好打撈，只能用漁網(wǎng);第七次撈玩具游戲，教師組織幼兒討論并給玩具打撈難度評(píng)分。

四、 引導(dǎo)幼兒開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蛴懻摵驮u(píng)價(jià)

游戲討論應(yīng)當(dāng)貫穿于游戲始終，游戲不是幼兒嘻嘻哈哈結(jié)束了就結(jié)束了，而是寓教于樂(lè)，寓教于生活，沒(méi)有教育目的角色游戲是不成功的。比如游戲開(kāi)始之前，教師可以組織幼兒來(lái)討論自己的游戲計(jì)劃，比如想和誰(shuí)一塊游戲，想扮演什么角色等等，這是一個(gè)很好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力和溝通能力的機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒去表達(dá)自己的想法，其邏輯能力、計(jì)劃性能得到較好的發(fā)展。游戲結(jié)束后也可以引導(dǎo)建構(gòu)類(lèi)似的游戲討論，結(jié)束后的討論應(yīng)圍繞幼兒在游戲中的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，比如撈玩具的游戲，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)水是有力量的、什么工具是最有效的等等，諸如此類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，勢(shì)必離不開(kāi)教師引導(dǎo)構(gòu)建的討論。

五、結(jié)語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都將首要的位置留給了健康，3歲兒童正處于大肌肉動(dòng)作發(fā)展的十分重要的階段 ，是孩子身體發(fā)育、能力發(fā)展非?？斓碾A段，《綱要》 中寫(xiě)到：“幼兒園要舉辦豐富多彩的和課外活動(dòng)與體育活動(dòng)，養(yǎng)成孩子參加體育活動(dòng)的愛(ài)好與習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì) ，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇螒蚴呛⒆幼钕矚g的活動(dòng)方式，這也是促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的重要途徑。

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