黃建鋒

【摘要】隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，初中教學(xué)在發(fā)展過程中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如：以教師講授，依據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式受到了很大的影響，加之教師在教學(xué)內(nèi)容上很少利用生活的所見所聞，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體作用，也不利于學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這就要求教師要善于在教學(xué)方式與內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，要讓學(xué)生成為課堂上的主體，對(duì)課堂上的內(nèi)容充滿好奇心，由此新生的一種教育模式很受教師的喜愛——生活化教學(xué)方式。本文就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何更好的開展生活化教學(xué)做論述。

【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

【正文】近年來，在新課改發(fā)展的趨勢(shì)下，利用日常生活的所見所聞進(jìn)行教學(xué)的方式在教師教學(xué)中的地位變得越來越高，同時(shí)教師在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的過程中要注意方法的探尋，利用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來提升數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生在多姿多彩的生活化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮更大的作用。

一、分析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)比較單一

新課程改革以來教育部為了提升教學(xué)的廣度，將日常生活中的所見融入到數(shù)學(xué)教材中，這時(shí)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的教師面對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過度地信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本中的內(nèi)容都是完美的，認(rèn)為只需要按照課本的編排方式講授下來就可以，不需要讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見利用數(shù)學(xué)去解決有關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸陷入機(jī)械化的誤區(qū)，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生的合作探究精神需要培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加之應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，以前后桌為小組進(jìn)行討論，使得優(yōu)秀的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生之間討論更加激烈，而不優(yōu)秀的學(xué)生可能對(duì)于討論的話題不感興趣，就會(huì)出現(xiàn)與課堂上討論問題之外的聲音，這樣不僅不利于小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能更好地進(jìn)行下去，影響初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

二、探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

2.1發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多元化體驗(yàn)

教師可以利用初中生思維比較活躍的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，這樣就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)拓展到更加廣泛的空間之內(nèi)，比如教師可以出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的謎語，學(xué)生們都會(huì)積極地思考問題，在豐富課堂教學(xué)方式的同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們?cè)黾痈嗟闹R(shí)，同時(shí)讓一些自制力不強(qiáng)、對(duì)課堂上的內(nèi)容不能時(shí)刻充滿興趣的學(xué)生在其他同學(xué)的感染之下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而既能增加學(xué)生的知識(shí)，又能使課堂的效率達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

比如在進(jìn)行浙教版九年級(jí)《圓的基本性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，教師要通過精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于圓的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣，教師在剛開始上課的時(shí)候，教師出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，例如：從哪里來回到哪里去、賽后歸來得團(tuán)聚等等，這樣教師就可以進(jìn)入本篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組討論，你們還知道哪些這樣的謎語呢，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置謎語，可以將全班的學(xué)生帶入到圓的基本性質(zhì)的關(guān)系世界中，最后教師讓學(xué)生們分享這節(jié)課我們知道了圓的基本性質(zhì)以及提到謎語時(shí)我們會(huì)想到數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容。

2.2引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)的協(xié)同性

教師在生活化教學(xué)時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，使每個(gè)學(xué)生在小組配合時(shí)都能發(fā)揮作用。合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課改形勢(shì)下體驗(yàn)式教學(xué)中常用的教學(xué)方式。在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，一個(gè)人的力量可能會(huì)變得微不足道，但小組合作會(huì)使力量變大、變強(qiáng)，每一個(gè)小組成員相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問題。

比如在進(jìn)行浙教版九年級(jí)《直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開始上課的時(shí)候，可以通過2021年奧運(yùn)會(huì)的飛鏢比賽時(shí)飛鏢扎圓盤的場景將學(xué)生帶入到本篇的教學(xué)中，在授課的過程中，當(dāng)教師講到圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，每組6名學(xué)生，共4個(gè)小組，每一個(gè)小組中的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在討論的過程中教師進(jìn)行巡視，看看學(xué)生在討論的過程中遇到了哪些問題，當(dāng)討論完畢之后，每一個(gè)小組派一名代表進(jìn)行闡述自己小組的意見，有的代表說出圓與圓的位置關(guān)系有相交、相離、相切以及在各種情況下兩個(gè)圓心的距離與兩個(gè)圓的半徑之間是怎樣的關(guān)系，進(jìn)行完畢之后，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，這樣在學(xué)生合作探討的過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率達(dá)到預(yù)期效果。

【結(jié)束語】

綜上所述，生活化教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生學(xué)到自己的所需知識(shí)并利用所知知識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中形成利用數(shù)學(xué)解決問題的習(xí)慣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的好奇心，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，要善于抓住學(xué)生的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍里感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生的思維能力得到一定的提升，使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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