李多勝

【摘要】小學階段的語文教學，隨著新課程教學理念的不斷創(chuàng)新，其課程體系的教學內(nèi)容也在不斷的完善和改革，教師在進行語文內(nèi)容授課的過程中就需要順應這種發(fā)展變化，這樣才可以對于課堂中的教學質(zhì)量得到有效的提高，分層作業(yè)的設計是根據(jù)小學生的身心發(fā)育特點，以及學習能力的差異決定的，從而有效的促進小學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此，本文就小學語文教學課堂中分層作業(yè)設計探討探究進行分析，并提出指導意見。

【關鍵詞】小學語文;分層作業(yè)設計;合理設計作業(yè)內(nèi)容;根據(jù)難度合理劃分作業(yè)層次;促進學生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式中，不管學生處于哪個階段的學習體系中，其課后作業(yè)一直都占據(jù)著學生大部分的時間，但是課后作業(yè)所帶來的反饋效果，并不能很好的達到預期，這是教師一直百思不得其解的地方，學生也經(jīng)過了大量習題的練習，但是在考試的過程中，在遇到相似類型的題目，學生已經(jīng)是會出現(xiàn)低級的錯誤，而隨著教學理念的不斷完善和創(chuàng)新，小學語文課程體系的教學內(nèi)容也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，教師在教學過程中，就需要順應這種教學趨勢的發(fā)展，積極的對于自己現(xiàn)有的教學模式進行合理的創(chuàng)新，對于課后作業(yè)進行分層設計，這樣才可以有效的發(fā)揮學生不同學習特長，從而幫助學生有效的回顧記憶知識內(nèi)容。

一、合理設計作業(yè)內(nèi)容

小學生在課下的時間是非常充足的，教師在課堂的教學中，可以讓學生對于自己不理解的知識內(nèi)容，在課下的時間與教師進行討論交流，這樣可以推進學生在課堂中的學習進度，從而在規(guī)定的時間中完成學習任務，教師也可以在指定的時間中完成教學任務，在小學語文教學中，教師通過合理的設計課堂中的教學內(nèi)容，從而為學生布置具有針對性的課后作業(yè)，通過預設學生的完成時間，對于課后作業(yè)中習題的難度進行合理的設計。

例如，在教授學生學習《媽媽睡了》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先對學生進行生字詞的提問，通過文章中重點句子的解析，從而有效的提高學生在課堂中對于文章內(nèi)容的理解程度，明亮的眼睛閉上了，緊緊的閉著，彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上，教師可以讓學生討論眉毛會睡覺，還是不會睡覺這個問題，從而對作者的寫作手法，進行分析和探討，引導學生總結出運用擬人化的手法，寫出了睡夢中的媽媽是非常美麗和安靜的，眉毛是不會睡覺的，通過將眉毛當成人來寫，可以有效的城襯托出主人公，睡夢中的媽媽是非常慈祥，小作者通過對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，也可以體現(xiàn)出作者對于媽媽的愛，教師需要對課后作業(yè)合理的設計。

二、根據(jù)難度合理劃分作業(yè)層次

小學生的學習能力雖然在語文課堂的學習中，表現(xiàn)的并不是特別的明顯，但是，教師在課堂的教學中，依舊需要根據(jù)學生在課堂中對于知識內(nèi)容的掌握情況，以及對于知識內(nèi)容的理解和記憶，從而將學生進行合理的劃分，這樣在布置課后作業(yè)的時候，教師也可以根據(jù)對于學生的劃分層次，從而有效的進行課后作業(yè)難度的設置，讓不同學習層次的學生，都能通過課后作業(yè)的完成，強化對于知識內(nèi)容的理解。

例如，在教授學生學習《葡萄溝》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生找出文章中運用比喻寫作手法的句子，提高學生獲取有效信息的能力，文章中所描繪的葡萄顏色是非常多種多樣的，突出了葡萄的色澤鮮潤，教師在課堂中可以結合多媒體教學的方式，通過圖片或者是視頻的方式，展示出作者所描寫的內(nèi)容，這樣可以有效的拓展學生的想象力，從而有效的提高學生對于文章中作者情感的理解，根據(jù)難度合理的劃分作業(yè)的層次，也可以有效的培養(yǎng)學生獲取信息的能力，通過閱讀文章內(nèi)容的方式，從而有效的強化學生對于文章情感的思考。

三、促進學生個性化發(fā)展

在小學階段，教師在語文教學中，就需要根據(jù)學生的性格差異，以及在學習的過程中學習特點的不同，從而制定具有針對性的教學策略，讓學生在課堂中可以更好的發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢，教師可以通過強化學生對于習題的練習，從而有效的促進學生的個性化發(fā)展，提高學生對于文章內(nèi)容情感的理解。

例如，在教授學生學習《大禹治水》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學生在課下的時間搜集相關的資料，通過學生對于文章內(nèi)容的閱讀，教師也可以先讓學生討論自己對于大禹這個人物形象的理解，從而有效的培養(yǎng)學生塑造人物形象的能力，教師在課堂的教學中，也可以結合現(xiàn)代化教學的方式，對于課堂中的教學設備進行合理的運用，從而有效的促進學生的個性化發(fā)展。

總而言之，課后作業(yè)的用途就是幫助學生復習回顧在課堂中所學習的知識內(nèi)容，小學生在做課后作業(yè)的時候，通常都是抱著非常敷衍的態(tài)度，因為在課下的時間，小學生只是想著如何進行玩耍，所以，教師在設計課后作業(yè)的時間，就需要根據(jù)學生學習能力的差異，進行有效的分層設計，從而有效的提高學生對于課后作業(yè)的重視程度，讓學生對于在課堂中所學習的相關基礎芝華士內(nèi)容，進行有效的復習回顧，從而充分的鍛煉自己的邏輯運轉(zhuǎn)思維。

參考文獻：

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