謝瑞芬

在教學(xué)中滲入社會主義核心價值觀的理念，是語文教師落實新教材單元人文主題的需要，更是落實立德樹人根本任務(wù)的需要。教師可從“品讀古詩文，對話先賢涵養(yǎng)社會主義核心價值觀”“研讀現(xiàn)當(dāng)代文化，走近名人傳承偉大精神”“以讀促寫，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的意識”三個方面著手，讓社會主義核心價值觀在語文教學(xué)中落地生根。

一、品讀古詩文，對話先賢涵養(yǎng)社會主義核心價值觀

在實踐中，我們可充分利用古詩文中的崇愛國、重民生、尚正義等精神，使學(xué)生提振文化自信，涵養(yǎng)正確的價值觀。

以辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》課堂教學(xué)活動為例：1. 創(chuàng)設(shè)作品學(xué)習(xí)情境。先誦讀掌握詩意，感悟詩人慷慨激昂的愛國情懷，接著聯(lián)系岳飛的《滿江紅》，或吟誦，或歌唱，以激發(fā)共情，最后將其與不同風(fēng)格的宋詞《聲聲慢》進(jìn)行對比閱讀，感悟國家興亡與個人生活的關(guān)系，從而認(rèn)識到今天的富強(qiáng)、和諧的可貴;2. 創(chuàng)設(shè)課后閱讀情境。課后與學(xué)生一起閱讀劉慶武的《夜闌臥聽風(fēng)吹雨——流傳千古的愛國主義詩詞》一書，讓一首首愛國主義詩詞滋養(yǎng)心靈，豐富精神，陶冶情操;3. 創(chuàng)設(shè)個體感悟情境。結(jié)合建黨100周年，從感動中國人物和中國精神的角度出發(fā)談?wù)劶覈裨诳挂叩确矫娴木薮罅α?，并寫下自己的感悟。這樣的建構(gòu)緊緊圍繞著現(xiàn)代人文主題，能夠增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的自覺性。

在文言文方面，引導(dǎo)學(xué)生了解人物事跡，了解他們的精神風(fēng)貌，深入探究他們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而凝聚一個優(yōu)秀人物身上所體現(xiàn)的核心價值。多誦讀，多探究，就有可能很好地把握社會主義核心價值觀的真正含義。例如，在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，教師讓學(xué)生進(jìn)一步思考：對于治理一個國家而言，子路的發(fā)言主旨是“不挨打”（即“強(qiáng)兵”）;冉有的發(fā)言主旨是“不挨餓”（即“富國”）;公西華的發(fā)言主旨是“知禮節(jié)”（即“文明”）;而曾皙描述的是一幅春日郊游圖，卻得到了孔子的贊許，為什么呢？通過這次課堂討論，學(xué)生們在傾聽與思考中發(fā)現(xiàn)：曾皙描述的是一幅太平盛世圖，他志在追求人民的幸福。富強(qiáng)、文明的最終目標(biāo)就是為了人民的幸福。教師善于抓住時機(jī)，告訴學(xué)生：今天國家舉全國之力戰(zhàn)勝疫情，就是為了人民的健康和幸福。這樣，學(xué)生在與先賢對話中領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的智慧，思考其現(xiàn)實意義，增強(qiáng)了文化自信。

二、研習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文化，走近名人傳承偉大精神

在教學(xué)過程中，教師不要將價值觀生搬硬套地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)講究方法和策略，在恰當(dāng)時機(jī)找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)滲透。

例如，在《沁園春·長沙》教學(xué)活動中，教師以“走近偉人”為主題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關(guān)》這兩首詞，在毛澤東的多篇詩詞中加深對偉人的了解。這樣一來，大部分學(xué)生更深入地了解了詩人的遠(yuǎn)大理想。同時，從自然和諧生態(tài)圖的意境分析中，帶出當(dāng)時黑暗的時代背景，這讓我們學(xué)生深刻感悟到：一旦出現(xiàn)不和諧的社會生態(tài)，我們就需要進(jìn)行改革，建立一個保持自然與社會生態(tài)均衡發(fā)展的生態(tài)統(tǒng)一體;由“萬類霜天競自由”引申到實現(xiàn)“中國夢”，進(jìn)而通過聯(lián)系社會主義核心價值觀中的“自由、平等、公正、法治”思想來進(jìn)行闡述：當(dāng)年毛澤東同志正是“自由”地馳騁在這片祖國大地上，才能帶領(lǐng)大家一步步走進(jìn)絢麗多彩、生機(jī)盎然的新世界。這樣自然地過渡到對學(xué)生的社會主義核心價值觀的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生傳承偉人精神的自覺性。

三、以讀促寫，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的意識

在平時的課堂練筆中，我們可以結(jié)合教材，從社會主義核心價值觀十二個角度出發(fā)，設(shè)置題目，以讀促寫，使核心價值觀往學(xué)生心里走。

教學(xué)《喜看稻菽千重浪》一文，教師采用以讀促寫法，從三篇通訊主人公的共同點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生以通訊的形式寫一名熟悉的校長或其他教師，向校刊“致敬最美的您”投稿。這一寫作訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行了社會主義核心價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生思考：在富強(qiáng)、民主、文明、和諧的當(dāng)今社會，我們應(yīng)具備哪些品質(zhì)？

除此之外，在開展“信息時代的語文生活”的單元教學(xué)過程中，教師設(shè)置了三個活動：“認(rèn)識多媒體”“善用多媒體”“辨識媒介信息”。在第三個活動中，教師先讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)資源《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》。然后，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)歪曲、抹黑英雄的不當(dāng)行為，針對仇某等惡意詆毀貶損5名衛(wèi)國戍邊英雄的事件寫一篇時評。在寫這篇時評的過程中，學(xué)生能辨識信息的真?zhèn)?，在行文中義憤填膺，對不當(dāng)行為進(jìn)行了抨擊：有的說“我們要努力凈化網(wǎng)絡(luò)空間”，有的說“既要守住法律底線，也需要打造精神高地”……這些觀點(diǎn)閃耀著“和諧、法治、愛國、友善”的人文思想。通過以讀促寫，既提升了學(xué)生媒介素養(yǎng)，又使學(xué)生在思辨中彰顯出社會主義核心價值觀。

責(zé)任編輯 黃銘釗