侯藝

近日，江蘇常州發(fā)布義務(wù)教育學(xué)校教師“輪崗制度”，要求流動范圍之內(nèi)的專任教師每6年須交流輪崗或支教一次。無獨有偶，深圳社會建設(shè)領(lǐng)域的“基本法”——《深圳經(jīng)濟特區(qū)社會建設(shè)條例（草案征求意見稿）》也明確提出推行大學(xué)區(qū)招生和辦學(xué)管理模式，建立義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。

（8月17日 《光明日報》）

要求義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗流動，并通過制定政策法規(guī)給予制度保障，這不失為一個具有積極意義的嘗試。這意味著強校、優(yōu)質(zhì)校的師資有可能流動至教育資源相對欠缺的學(xué)校。名校師資本身自帶光環(huán)，流動至其他學(xué)校后必然會帶動一波入學(xué)潮，有助于獲得教育行政主管部門的扶持。而以名師的教學(xué)能力，也能夠帶出一批優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，從而提升普通學(xué)校的影響力，為普通學(xué)校引進優(yōu)質(zhì)人才提供了更多話語權(quán)和可能性。

當(dāng)然，做好義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗還需更多政策上的支持與保障。資源相對集中的義務(wù)教育學(xué)校老師，其所掌握的教育資源較多，待遇通常較好。這些優(yōu)質(zhì)教師流動支持資源相對欠缺的學(xué)校，則需政策保障這一群體的待遇能夠不低于過往。畢竟，當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)校由于教育資源差異，生源質(zhì)量也會受此影響，而流動至普通學(xué)校的教師所要付出的精力和努力將會更多。只有保障好參與輪崗教師的應(yīng)有待遇，才能讓這一群體不會有落差感，從而能夠全身心投入到義務(wù)教育工作中。

近些年來，國家一直致力于教育體制改革，努力營造公平公正的教育環(huán)境，讓接受義務(wù)教育的適齡青少年站在同一起跑線上。教育改革不會一蹴而就，任何有助于平衡教育資源的做法都應(yīng)積極嘗試。期待義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗能夠成為解決教育資源不均衡問題的一個有力舉措。