賈 寧

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西 西安710038）

1 以學(xué)生成果為導(dǎo)向的高等教育評(píng)價(jià)機(jī)制的價(jià)值導(dǎo)向

1.1 從“教”到“學(xué)”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，因此對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要是教師的職稱和科研水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)的渠道越來越多，不再局限于課堂學(xué)習(xí)?；诖?，高等教育的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改變，教學(xué)理念也應(yīng)該從“教”到“學(xué)”進(jìn)行變化，在這種理念下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而應(yīng)該處于輔助地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為中心，知識(shí)的傳授是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行輔助，知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師需要提供方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的效果不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行討論溝通，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最新想法。

1.2 從“管”到“促”管理模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念的變革同時(shí)伴隨著評(píng)價(jià)體系的改變，在評(píng)價(jià)的過程中，提倡以學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展為主，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，改革評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)習(xí)者、教師和高校同時(shí)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，在注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生能力。以學(xué)生成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)中學(xué)校的管理模式也應(yīng)該發(fā)生改變，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管理，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)校管理層來講，應(yīng)該完善制度，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)教師投入教學(xué)中。教師提升了教學(xué)能力，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率提升，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。所以，高?！處煛獙W(xué)生之間是相輔相成的，學(xué)校的管理不能限制教師和學(xué)生的成長和發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教師和學(xué)生的特點(diǎn)，完善管理制度，促進(jìn)教師和學(xué)生更好的發(fā)展。

1.3 從“分離”到“關(guān)聯(lián)”的評(píng)價(jià)理念

學(xué)校、教師和學(xué)生之間相互管理的評(píng)價(jià)理念，要求教師既要掌握理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該熟悉評(píng)價(jià)體系，依據(jù)評(píng)價(jià)體系改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行反饋改進(jìn)。學(xué)校層面應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)校的制度進(jìn)行完善，還需要不斷的對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，教學(xué)評(píng)價(jià)的參與人員應(yīng)該同時(shí)具備管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能只是按照指標(biāo)要求簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，從學(xué)生成果的角度考慮，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)。另外在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的變化，尤其在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)。例如，現(xiàn)在手機(jī)電腦的應(yīng)用很普遍，但是傳統(tǒng)的教學(xué)管理限制學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，應(yīng)該在不同的課堂中引導(dǎo)學(xué)生合理的使用手機(jī)，這樣才能真正的為“學(xué)”服務(wù)。

2 以學(xué)生成果為導(dǎo)向的高等教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

高校在發(fā)展的過程中，應(yīng)該不斷的提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主，充分發(fā)揮政府、社會(huì)、高校、學(xué)生的作用和功能，形成相互影響相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。

2.1 評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定

評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從學(xué)生成果出發(fā)，一切以學(xué)生成果為導(dǎo)向，提高學(xué)生知識(shí)水平，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題，而不只是知識(shí)的積累，只有提高了解決問題的能力才能夠在就業(yè)的過程中適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.2 評(píng)價(jià)主體的確定

評(píng)價(jià)的參與主體應(yīng)該包括政府、社會(huì)、高校、學(xué)生。政府進(jìn)行宏觀調(diào)控，參與制定評(píng)價(jià)體系，并監(jiān)管評(píng)價(jià)過程的實(shí)施；社會(huì)主要是行業(yè)和企業(yè)對(duì)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)，高校培養(yǎng)人才主要是為社會(huì)服務(wù)，高校的發(fā)展不能脫離社會(huì)，脫離了社會(huì)培養(yǎng)的人才將無任何意義，因此企業(yè)的評(píng)價(jià)直接決定了人才的質(zhì)量，企業(yè)的信息反饋也能更好的加強(qiáng)高校和社會(huì)的聯(lián)系，適應(yīng)社會(huì)的變化；高校在評(píng)價(jià)的過程中，可以根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生成果制定自我評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)校環(huán)境和管理進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長；學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，因?qū)W生參與到評(píng)價(jià)過程中，能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。另外評(píng)價(jià)主體之間不能相互獨(dú)立，應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，相互影響。

2.3 評(píng)價(jià)的主要功能

以學(xué)生成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)對(duì)高校、教師、學(xué)生的成長都具有導(dǎo)向功能，通過評(píng)價(jià)使高校更加關(guān)注學(xué)生的成長，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理制度，最終促進(jìn)高校的發(fā)展；對(duì)教師而言，根據(jù)評(píng)價(jià)體系，改革教學(xué)方法，促進(jìn)自身成長；學(xué)生通過評(píng)價(jià)結(jié)果可以明確自己與評(píng)價(jià)要求的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，在學(xué)校和教師改進(jìn)的同時(shí)，自身應(yīng)加強(qiáng)改善，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長。通過評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了解，找出存在的不足，分析存在不足的原因，進(jìn)行改進(jìn)，制定未來發(fā)展的短期和長期計(jì)劃，促進(jìn)所有評(píng)價(jià)主體的發(fā)展。

2.4 評(píng)價(jià)方法

大學(xué)教育學(xué)科多樣，不同學(xué)科特點(diǎn)不同，不同學(xué)生個(gè)性不同，因此評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合定性和定量分析的方法，利用統(tǒng)計(jì)工具對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。

學(xué)生成果評(píng)價(jià)中，對(duì)能夠進(jìn)行定量分析的考試成績(jī)、就業(yè)情況、學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)等內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，不同年級(jí)問卷內(nèi)容不同，大一主要是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀況，大二、大三主要加入專業(yè)課學(xué)習(xí)調(diào)查和考證情況調(diào)查，大四主要考察畢業(yè)論文以及找工作情況，同時(shí)還需要對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的校友進(jìn)行調(diào)查，主要是調(diào)查校友的工作現(xiàn)狀、收入狀況、工作能力等以及用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)無法量化的指標(biāo)通過實(shí)地訪談的方式搜集資料，評(píng)價(jià)者通過實(shí)地調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)校其他方面的情況以及對(duì)學(xué)生和用人單位學(xué)校的評(píng)價(jià)。最后評(píng)價(jià)者對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，篩選有用信息反饋給學(xué)校和管理層，進(jìn)而實(shí)施改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高用人單位對(duì)高校的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

2.5 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋

在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程的同時(shí)應(yīng)該重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，只有將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的。政府主要通過評(píng)價(jià)信息的反饋對(duì)高校的運(yùn)行情況進(jìn)行考察，加強(qiáng)對(duì)高校的監(jiān)管，進(jìn)而進(jìn)行宏觀調(diào)控；高校主要通過評(píng)價(jià)信息的反饋了解當(dāng)前學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資管理、人才培養(yǎng)等方面是否適應(yīng)學(xué)生需求和市場(chǎng)需求，進(jìn)而根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，積極改善教學(xué)環(huán)境，通過完善考核機(jī)制，促進(jìn)教師成長，進(jìn)而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生在行業(yè)中的認(rèn)知度，提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力；教師通過評(píng)價(jià)信息反饋掌握當(dāng)前的學(xué)生水平，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，同時(shí)搜集督導(dǎo)和同行對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；學(xué)生通過評(píng)價(jià)可以了解用人單位的要求，分析自身與用人單位要求之間的差距，提升自己，提高就業(yè)能力。