黃積欣 鄭士璟

2021年2月習(xí)近平總書記指出要在全黨范圍內(nèi)進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，尤其是在青少年中開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，意在通過(guò)黨史的學(xué)習(xí)，青少年能從黨史中汲取先輩的經(jīng)驗(yàn)奮力前行，使中國(guó)共產(chǎn)黨的紅色資源與紅色精神代代傳承，助力建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大信念。黨史學(xué)習(xí)教育與青少年歷史教育相輔相成，因此中學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育可在借鑒中學(xué)歷史教學(xué)的一些方法中培養(yǎng)青少年深厚的家國(guó)情感。

一、中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的深刻意蘊(yùn)

2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)中提出要在全黨范圍內(nèi)進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，而后提出要在全社會(huì)范圍內(nèi)開(kāi)展，尤其是在青少年群體中進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育。2021年4月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年組織開(kāi)展“永遠(yuǎn)跟黨走”群眾性主題宣傳教育活動(dòng)的通知》中，明確指出要向青少年開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，包括“制作播出‘開(kāi)學(xué)第一課電視專題節(jié)目，組織全國(guó)大中小學(xué)開(kāi)展黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，引導(dǎo)廣大青少年加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者?！盵1]只有堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值判斷，青少年才能真正成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的生力軍，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的后備力量。

習(xí)近平總書記歷來(lái)重視歷史的作用，歷史不僅在國(guó)家治理方面起到借鑒的作用，在人類文明發(fā)展中也扮演著重要的角色，“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來(lái)很多了解昨天、把握今天、開(kāi)創(chuàng)明天的智慧?！盵2]人們通過(guò)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)、借鑒歷史智慧能更好地把握現(xiàn)在、展望未來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出現(xiàn)了許多被捏造的歷史事件、被丑化的領(lǐng)導(dǎo)人形象、被潑臟水的英雄烈士等等，都歪曲了歷史的本來(lái)面目。歷史虛無(wú)主義嚴(yán)重影響了心智不成熟的青少年對(duì)歷史事件的理解和判斷。面對(duì)這種困境，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[3]。青少年通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育體會(huì)到革命先烈犧牲小我、為中華民族不懈奮斗的精神，感受作為中國(guó)人民和中華民族先鋒隊(duì)的中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)人民作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激起了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之心，更加全力地為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興盡一份力。因此，對(duì)青少年進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育有助于增強(qiáng)青少年艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，增進(jìn)了青少年對(duì)家、國(guó)的情感，增加了其作為公民的認(rèn)同感和歸屬感。更何況當(dāng)前我國(guó)處于新時(shí)代的浪潮中，面臨著無(wú)數(shù)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育能抑制歷史虛無(wú)主義的傳播，培養(yǎng)青少年為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年的日子，中國(guó)共產(chǎn)黨在這百年中經(jīng)歷了許多的困難和挑戰(zhàn)，1927年國(guó)民黨針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)民黨左派發(fā)起的“四一二”反革命政變、1934年第五次反圍剿失敗后紅軍被迫長(zhǎng)征、1941年國(guó)民黨針對(duì)新四軍發(fā)起的皖南事變、1949年新中國(guó)成立后中國(guó)共產(chǎn)黨面臨的是滿目狼藉的中國(guó)等等。一次次的危局都被一代又一代的中共領(lǐng)導(dǎo)人和懷有赤子之心的中國(guó)人民所克服，成就了現(xiàn)今在國(guó)際上擁有舉足輕重地位的中國(guó)。在中學(xué)進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，并不是要沉浸于渡過(guò)難關(guān)的喜悅中，而在于讓青少年體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命中傳承紅色資源和革命薪火，寄希望于中國(guó)更為順利地邁向下一個(gè)百年目標(biāo)——建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

二、中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的三重邏輯

習(xí)近平總書記于2021年2月10日在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中提到“我們黨歷來(lái)重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格”[4]。中國(guó)共產(chǎn)黨從成立以來(lái)就非常注重黨史學(xué)習(xí)教育，注重黨史的借鑒功能。中學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育是馬克思主義理論的重要補(bǔ)充、豐富和發(fā)展了社會(huì)主義教育、是培養(yǎng)立德樹(shù)人的需要。在中學(xué)進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育有利于培養(yǎng)青少年對(duì)共產(chǎn)黨深厚的感情，是把其培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵一環(huán)。

（一）理論邏輯：黨史學(xué)習(xí)教育是馬克思主義理論的重要補(bǔ)充

恩格斯提到“歷史就是我們的一切，我們比其他任何一個(gè)先前的哲學(xué)學(xué)派，甚至比黑格爾，都更重視歷史”[5]。作為唯物主義者的恩格斯秉承著人類創(chuàng)造歷史這一觀點(diǎn)，高度重視歷史在社會(huì)發(fā)展中的作用。毛澤東同志也注意到了歷史的重要性，尤其提到要重視黨史學(xué)習(xí)教育，毛澤東同志提出“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”[6]。之后的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志高度認(rèn)同黨史的借鑒功能。習(xí)近平總書記沿著中國(guó)共產(chǎn)黨的思想觀念，把黨史的傳承放在重要的地位，“回望過(guò)往的奮斗路，眺望前方的奮進(jìn)路，我們必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好?！盵7]在中學(xué)進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育，使青少年感悟到傳承先輩優(yōu)秀品德的重大使命，能為現(xiàn)實(shí)社會(huì)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)，給未來(lái)提供更多的可能。因此，中學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育是馬克思主義歷史觀的重要補(bǔ)充，有助于青少年從歷史中學(xué)到寶貴經(jīng)驗(yàn)，繼承優(yōu)秀的革命精神與紅色資源。

（二）歷史邏輯：黨史學(xué)習(xí)教育豐富和發(fā)展了社會(huì)主義教育

在不同的社會(huì)發(fā)展階段，教育目的也會(huì)有所不同。在封建社會(huì)，教育是為地主階級(jí)服務(wù)，初期以選拔有才能的士為官吏，到了后期整個(gè)封建社會(huì)的教育開(kāi)始僵化。黃宗羲在《明夷待訪錄》中指出明代的教育“不特不能養(yǎng)士，且至于害士”[8]。即在封建專制下的教育不僅不能培養(yǎng)士人，反而會(huì)傷害士人。在資本主義社會(huì)，教育是為整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)，培養(yǎng)為資產(chǎn)階級(jí)工作的人。只有在社會(huì)主義社會(huì)，教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)廣大的青少年進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要一步。黨史學(xué)習(xí)教育使青少年認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今豐富多彩的生活是革命先輩們用鮮血和信念所鑄成的，使青少年不忘紅色精神與紅色資源，深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民為新中國(guó)的成立所付出的艱辛，更加地?zé)釔?ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵一步。

（三）實(shí)踐邏輯：黨史學(xué)習(xí)教育是立德樹(shù)人的需要

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提到“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[9]。中學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育是發(fā)展“立德樹(shù)人”的重要途徑，在中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的百年中，出現(xiàn)了許多愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的戰(zhàn)士，他們以為人民服務(wù)為準(zhǔn)則，把祖國(guó)利益放在首位?！豆盘镂氖焚Y料》中記載了大量的革命烈士，黃孝敏烈士就是其中之一。黃孝敏多次從事工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)，在1937年2月因被叛徒出賣被捕，于6月23日英勇?tīng)奚?，年僅30歲，“但他一腔熱血為人民獻(xiàn)身的精神，猶如日月經(jīng)天，永照人間，催人奮進(jìn)?！盵10]青少年在學(xué)習(xí)這些戰(zhàn)士的先進(jìn)事跡中，感慨他們的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神，不自覺(jué)地向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)，樹(shù)立起愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的信仰。在中學(xué)進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育是立德樹(shù)人的需要，有助于把青少年培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

三、中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐路徑

黨史學(xué)習(xí)教育與青少年歷史教育相輔相成，中學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育可以借鑒中學(xué)歷史教學(xué)的一些方法，使青少年的黨史學(xué)習(xí)教育達(dá)到更為顯著的成效。歷史教育中雖然有關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，但缺乏對(duì)黨史系統(tǒng)性的論述，使得青少年的黨史知識(shí)較為薄弱，不利于學(xué)生形成對(duì)整個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)不到黨史學(xué)習(xí)教育預(yù)期的效果。中學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育能加深青少年對(duì)黨史的理解，培養(yǎng)青少年成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)思想

歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)堅(jiān)持唯物史觀為指導(dǎo)思想，既注重培養(yǎng)學(xué)生多元化看待歷史的能力，又避免對(duì)歷史事件一刀切、絕對(duì)化的敘述?！耙詺v史唯物主義或唯物史觀指導(dǎo)中小學(xué)的歷史教育，是中國(guó)共產(chǎn)黨的一貫主張和實(shí)踐。”[11]歷史教師堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的方法，注意到把人物、事件放在特定的條件下分析，歷史人物、事件一旦脫離了它所特有的條件，它的結(jié)論就不再成立。尤其是歷史教師在論述歷史現(xiàn)象時(shí)，會(huì)把與之相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都考慮在內(nèi)，在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)把中國(guó)的歷史放在世界背景下進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的視角、文明的視角看待歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析歷史事件的能力。

在中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史中，就以唯物史觀為指導(dǎo)思想，雖然有時(shí)受“左”的影響唯物史觀會(huì)出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，但共產(chǎn)黨人對(duì)“左”的反思使得唯物史觀很快回到既定的軌道上。中國(guó)共產(chǎn)黨在1927—1934年就發(fā)生過(guò)三次的“左”傾錯(cuò)誤，分別是瞿秋白的“左”傾盲動(dòng)主義錯(cuò)誤、李立三的“左”傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤、王明的“左”傾教條主義錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的發(fā)生主要是源于當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的力量較為弱小，缺少革命的經(jīng)驗(yàn)，而瞿秋白、李立三、王明等中共黨員受共產(chǎn)國(guó)際的影響較深，在共產(chǎn)國(guó)際的幫助下，認(rèn)為遵循蘇聯(lián)模式就能取得革命的勝利，不去考慮中國(guó)實(shí)際的因素。這些“左”的錯(cuò)誤都被共產(chǎn)黨人糾正，最終形成了馬克思主義中國(guó)化的理論成果 與中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大道路。因此，在黨史學(xué)習(xí)教育中，我們要繼續(xù)以唯物史觀作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，這既是中國(guó)共產(chǎn)黨一貫的主張，又是教育中不可或缺的因素之一。

（一）運(yùn)用歷史教材外的活教材

歷史教師善于利用教材外的活教材進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于歷史教學(xué)而言，歷史教材外的活教材有很多，如當(dāng)?shù)氐氖妨?、博物館等都是活教材。現(xiàn)如今，我國(guó)大多省市都存在地方志、家譜、民俗文化等文獻(xiàn)史料，這些史料把歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，是歷史教學(xué)中必不可少的因素。這些文獻(xiàn)史料有的能作為歷史教學(xué)的素材，有的則能直接推薦給學(xué)生閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力。在歷史發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)地方都存在歷史遺跡，有的被開(kāi)發(fā)為景點(diǎn)，有的建立了博物館、展覽館等建筑。這些實(shí)物資源彌補(bǔ)了歷史教學(xué)中欠缺的真實(shí)情境，是對(duì)校內(nèi)課程資源的重要補(bǔ)充。

在黨史學(xué)習(xí)教育中也應(yīng)注意活教材的使用。不同于歷史教材中的“死”知識(shí)，活教材是發(fā)生在受教育者身邊的真人真事。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中提到“黨的歷史是最生動(dòng)的、最有說(shuō)服力的教科書”[12]。中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史中留下了一個(gè)個(gè)鮮活的革命故事，形成了革命歷史博物館、烈士紀(jì)念碑等實(shí)物史料。學(xué)校通過(guò)組織青少年參觀紀(jì)念館、革命文物館、請(qǐng)先進(jìn)英雄模范進(jìn)校園演講等形式豐富了黨史學(xué)習(xí)教育。這些形式使青少年獲得更為直觀的感受，能直接深入青少年的內(nèi)心，產(chǎn)生心理上的震撼，激發(fā)青少年愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想。因此，對(duì)青少年的黨史教育可運(yùn)用歷史教材外的活教材，加深青少年對(duì)黨史記憶的同時(shí)，減少了青少年機(jī)械學(xué)習(xí)歷史的可能，提高青少年對(duì)黨史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)青少年成為合格的公民。

（二）引導(dǎo)青少年進(jìn)行黨史習(xí)作

早在2003年歷史習(xí)作就已成為歷史教學(xué)中重要的一部分了。在2003年出版的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，“有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試五種評(píng)價(jià)方法”[13]。在2019年統(tǒng)編版高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》中提到在活動(dòng)課上讓學(xué)生進(jìn)行歷史習(xí)作。為了讓學(xué)生提高家國(guó)情懷，增加歷史的參與感，在歷史活動(dòng)中提到了“通過(guò)訪談自己的祖輩、父輩，查閱家譜、地方志或其他相關(guān)資料，探尋自己家族的歷史，選擇其中一位具有代表性的家族成員，以‘我的家史——家國(guó)情懷為題，撰寫一篇?dú)v史習(xí)作”[14]。這種讓學(xué)生進(jìn)行歷史習(xí)作的活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生的能力有更高的要求，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和論從史出的能力。

黨史學(xué)習(xí)教育僅僅依靠教師、宣講團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式可能達(dá)不到預(yù)期的成效，還可采取黨史習(xí)作的方法，引導(dǎo)黨團(tuán)員、青少年進(jìn)行黨史習(xí)作。在中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史中，有許多壯烈的英雄人物、歷史事件，這些人物事跡大多都被遺忘在歷史長(zhǎng)河中，只留下些只言片語(yǔ)。黨團(tuán)員、青少年通過(guò)聽(tīng)聞身邊抗戰(zhàn)老兵的親身經(jīng)歷、翻閱文史資料等方式，在了解黨史的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史習(xí)作，通過(guò)寫史給予了黨團(tuán)員、青少年更多獨(dú)立思考?xì)v史事件的時(shí)間，增加了他們對(duì)歷史的體悟感和參與感。此外，歷史習(xí)作要在一定史學(xué)規(guī)范的前提下開(kāi)展，如注意辨別史料的真?zhèn)巍^(qū)別一手史料與二手史料、歷史事件應(yīng)放在特定的條件下思考等史學(xué)規(guī)范，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的歷史習(xí)作會(huì)使實(shí)際效果大打折扣。

【注釋】

[1]習(xí)近平：《慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年組織開(kāi)展 “永遠(yuǎn)跟黨走”群眾性主題宣傳教育活動(dòng)》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年4月12日。

[2]習(xí)近平：《習(xí)近平致信祝賀第二十二屆國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)開(kāi)幕》，《人民日?qǐng)?bào)》2015 年 8 月 24 日。

[3][4][7][12]習(xí)近平：《在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話》，《求是》2021年第7期，第17、4、6、4頁(yè)。

[5]《馬克思恩格斯全集》第3卷，北京：人民出版社，2002年，第520頁(yè)。

[6]毛澤東：《如何研究中共黨史》，《北京黨史》1985年第26期，第2頁(yè)。

[8]黃宗羲撰，李偉譯注：《明夷待訪錄》，長(zhǎng)沙：岳麓書社，2016年，第47頁(yè)。

[9]吳晶，胡浩：《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《中國(guó)高等教育》2016年第24期，第5頁(yè)。

[10]中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議福建省古田縣委員會(huì)文史工作委員會(huì)編：《古田文史資料》第9輯， 1989年，第5頁(yè)。

[11]趙亞夫：《中小學(xué)校歷史教育百年簡(jiǎn)史》，北京：人民出版社，2020年，第330頁(yè)。

[13]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京：人民教育出版社，2003年，第30—31頁(yè)。

[14]教育部：《普通高中教科書·歷史（必修）·中外歷史綱要（上）》，北京：人民教育出版社，2019年，第185頁(yè)。