徐兵

2015年高考全國卷出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文題型，引起了廣大一線教師以及教育研究人員的重視。對此，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，分析任務(wù)驅(qū)動型作文的發(fā)展變化與指導(dǎo)學(xué)生備考該題型，也成為當(dāng)前廣大教師的首要任務(wù)。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文的起源

研究當(dāng)前的寫作教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中并不會親自書寫范文，只是一味地誦讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，也不對優(yōu)秀作文進(jìn)行講解、分析，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在寫作時毫無頭緒，不知如何下手，長此以往，自然無法有效提升學(xué)生的寫作水平。

因此，想要提高學(xué)生的寫作水平，使他們在高考中取得較高的寫作分?jǐn)?shù)，教師便需要探究關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文的合適的備考策略。任務(wù)驅(qū)動型作文其實是教育部考試中心張開教師在《注重題型涉及、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解題》這篇文章中以材料作文為基礎(chǔ)，融入了相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動指令的概念。

任務(wù)驅(qū)動型作文屬于議論文的范疇，但與新材料作文還存在一定區(qū)別。以往的寫作材料以名人名言、故事等為主，與學(xué)生的日常生活存在較大差距，可能會出現(xiàn)套作的情況。而任務(wù)驅(qū)動型作文是以日常生活中的真實案例、新聞時事為主，學(xué)生套作的可能性較小。和新材料作文相比，任務(wù)驅(qū)動型作文更重視實際案例的融入。另外，任務(wù)驅(qū)動型作文也需要學(xué)生對寫作任務(wù)有深入的了解與分析，要實事求是地分析，切不可拖泥帶水，偏離實際情況。

二、高考任務(wù)驅(qū)動型作文題型備考指導(dǎo)策略

1.運(yùn)用邏輯思維謀篇布局

新課標(biāo)明確提出：思維的發(fā)展與提升是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，要求學(xué)生具備一定的辯證思維以及批判性思維，使學(xué)生形成良好的邏輯思維。從高考中對任務(wù)驅(qū)動型作文題型的考查情況來看，出題者也非常重視學(xué)生的思辨能力。

在任務(wù)驅(qū)動型作文中，思辨能力主要表現(xiàn)在學(xué)生是否具備了分析、了解、辨證等語文思維能力。所以，學(xué)生在寫作過程中，需要在文字表達(dá)、段落等方面體現(xiàn)自身的思辨能力，使整篇文章的每個內(nèi)容都具有一定的聯(lián)系性和邏輯性，確保文章經(jīng)得住質(zhì)疑與推敲。

其次，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)中便有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這一項，其主要變現(xiàn)為學(xué)生是否圍繞中心去寫作，并且在闡述觀點的過程中，不管運(yùn)用了何種寫作素材，是否都以主體內(nèi)容為主等。因此，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，需要引起學(xué)生的重視，切不可出現(xiàn)偏離主題的情況。

2.表情達(dá)意，由淺入深

任務(wù)驅(qū)動型作文就是要求學(xué)生根據(jù)提供的材料闡述自己的想法與觀點，但需要立足材料。這并不代表只能闡述事情的本質(zhì)，不能對其進(jìn)行延伸，若是學(xué)生對此存在誤解，那么寫出來的文章就會缺乏一定的深度且空洞無趣。

對此，學(xué)生需要正確認(rèn)識并了解任務(wù)驅(qū)動型作文這種題型，了解材料雖然僅僅只是問題的表面，卻是寫作的觸發(fā)點。在作文指導(dǎo)中，雖然教師會要求學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行論證，但也要讓學(xué)生對材料進(jìn)行比較和延伸，從而真正了解事物背后隱藏的“事實”。當(dāng)然學(xué)生也需要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，以真情實感為基礎(chǔ)，完成寫作。

其次，根據(jù)時代背景，表達(dá)文章的主題。任務(wù)驅(qū)動型作文所給出的材料，基本都會選擇社會、生活中的熱點事件。對此，學(xué)生需要遵循就事論事的原則，從事物的表面剖析其本質(zhì)，如果學(xué)生的思維僅僅局限于事物表面，那么寫出來的文章就可能很膚淺。

3.強(qiáng)化作文練習(xí)，鞏固寫作基礎(chǔ)

在新課標(biāo)的背景下，教師在進(jìn)行高考作文指導(dǎo)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題立意能力。那么什么是審題立意呢？簡單而言便是了解作文材料的內(nèi)容，并把握材料的中心。如是一段敘述人物的材料，便需要找出主要人物是誰;若是描述事物，則需要以事物為主。接著就是立意，明確寫作的觀點以及態(tài)度，并認(rèn)真思考：材料想告訴我們什么？通過深入思考，把握材料的主要內(nèi)容，以此來確定審題立意不會有產(chǎn)生偏差。

其次，訓(xùn)練篇章結(jié)構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生需要了解基本的寫作手法，如描寫、抒情、議論等。分析以往的高考作文，筆者發(fā)現(xiàn)考查最多的是議論文，因為議論文具有較為明顯的文體特征，其中最明顯的便是結(jié)合事例進(jìn)行論證分析，對于這部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)。

其三，積累事實素材，豐富寫作材料，確保文章言之有物。以議論文寫作為例，寫作議論文最忌諱空洞說理。所以，結(jié)合事實素材證明自身的觀點，豐富文章內(nèi)容。

另外，在論證時，學(xué)生可以多借助一些修辭手法以及語句的變化，增強(qiáng)文章的說服力，從而使文章能夠在無形之中吸引讀者。

最后，強(qiáng)化書寫練習(xí)。一篇書寫工整、卷面干凈的作文會使閱卷老師心情舒暢，增加對作文的印象分;而若是一篇字跡潦草、涂改得面目全非的答卷，自然會導(dǎo)致扣分。所以學(xué)生要堅持練字，保持字跡工整、卷面整潔。雖然這些無關(guān)智力因素，但也可以有效提高作文成績。

總而言之，在新課標(biāo)的背景下，對于任務(wù)驅(qū)動型作文這種全新的高考作文題型，學(xué)生和教師都應(yīng)高度重視。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究、分析、了解這種題型，只有這樣，學(xué)生才能對該題型的特征與本質(zhì)有一個全新的了解，認(rèn)真?zhèn)淇?，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和寫作能力。