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        論互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-29 07:08:30
        教師博覽 2021年9期
        關(guān)鍵詞:師生交流探究

        王 鋒

        (鄱陽縣團林鄉(xiāng)中心學(xué)校,江西 上饒 333101)

        在互動教學(xué)中,學(xué)生能挖掘數(shù)學(xué)知識中隱含的數(shù)學(xué)思想,形成完整的知識結(jié)構(gòu)。通過互動教學(xué),教師能了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑,引導(dǎo)學(xué)生交換觀點,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一些教師總想用自己的講解來代替學(xué)生的思考,這是不現(xiàn)實的,也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有給予學(xué)生充分的互動機會來激活學(xué)生的思維力,才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的發(fā)展。

        一、數(shù)學(xué)互動教學(xué)的概述

        溝通是互動教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,也是拉近師生、生生關(guān)系的必要方法。在教學(xué)領(lǐng)域,互動的主要體現(xiàn)形式就是師生的互動,這是一種有效的教學(xué)活動形式。教師與學(xué)生之間的互動過程,是交流的過程。在互動教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教學(xué)過程更具彈性和開放性,師生、生生之間相互作用和影響,能顯著提高教學(xué)的實效性。同時,學(xué)生之間可以相互交流,借助同齡人的經(jīng)驗和感悟,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。互動教學(xué)可使師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系更為密切,有利于保證教學(xué)活動的流暢和融洽。

        二、以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)的問題

        (一)師生之間缺乏交流

        有些數(shù)學(xué)教師并沒有積極地學(xué)習(xí)新課程理念,沒有及時更新教學(xué)思路。在數(shù)學(xué)課堂中,要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式和定理,師生之間的交流較少,即使有交流,也是遵循教師設(shè)計好的路線進行交流,學(xué)生獨立思考和表達意見的機會比較少。而在小學(xué)高年級階段的教學(xué)中,學(xué)生需要掌握的知識更加復(fù)雜,僅僅通過簡單講解,難以讓學(xué)生應(yīng)對當(dāng)前越來越靈活的數(shù)學(xué)試題。如果教師幫助學(xué)生歸納好所有的數(shù)學(xué)知識,設(shè)計好所有的課堂學(xué)習(xí)路線,那么學(xué)生難以發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力,難以獨立解決實際數(shù)學(xué)問題。

        (二)參與互動的積極性不夠

        目前課堂互動以提問為主,雖然教師鼓勵學(xué)生積極回答問題,但由于缺乏有效的激勵措施,同時問題存在一定的難度,很多學(xué)生還是沒有積極參與,課堂氛圍仍然比較低沉。目前的課堂互動僅局限于作業(yè)的修改和評價、課堂的提問和回答,學(xué)生和教師之間的交流時間僅為四五分鐘。這樣的互動難以發(fā)揮作用,學(xué)生和教師在互動中的參與程度都比較低。

        (三)互動教學(xué)方法不科學(xué)

        分析互動教學(xué)難以發(fā)揮作用的原因在于教師沒有采用科學(xué)有效的互動方法,沒有形成系統(tǒng)的互動教學(xué),難以有效地結(jié)合高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在教育改革背景下,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)互動教學(xué)的案例資料,與其他教師進行互動教學(xué)的經(jīng)驗交流,結(jié)合高年級小學(xué)生的特點,設(shè)計有效的數(shù)學(xué)課堂互動策略。

        三、互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)為學(xué)生提供互動的機會

        小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的互動機會,讓學(xué)生主動地展示他們的思維成果和思維過程。對于教師來說,要耐心了解學(xué)生的想法,避免做出“正確或錯誤”的評定,需要從學(xué)生的想法中找到值得肯定的閃光點,加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo),才能實現(xiàn)有效互動。例如,對于這個應(yīng)用題:五年級五班需要打印一些數(shù)學(xué)資料,班級的舊打印機每小時只能打印300份,而新買的打印機每小時可以比舊的打印機多打印30%,現(xiàn)在每小時打印資料的份數(shù)是多少?對于這個問題,學(xué)生要分析其中的數(shù)量關(guān)系。有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可能難以快速明確數(shù)量關(guān)系,但他們可以確定題目中的關(guān)鍵數(shù)量條件。對此,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生站起來回答問題,通過仔細讀題和思考辨析,說出關(guān)鍵數(shù)量。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生也能得出正確的答案和算式。通過與教師、同學(xué)的互動,學(xué)生能明確題目中的重要已知條件,進而發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)量關(guān)系。在教師的肯定和鼓勵下,學(xué)生能感受到鼓舞和尊重,由此挖掘自身的潛能,積極參與課堂探究。

        (二)在情境中進行互動

        (三)組織課堂實踐活動

        數(shù)學(xué)知識有很強的實用性和生活性,和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師需要組織多元化數(shù)學(xué)實踐活動,使學(xué)生善于利用理論知識和公式來解決生活數(shù)學(xué)問題,保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。在數(shù)學(xué)課堂上,組織豐富的互動活動。例如,對于“多邊形的面積”內(nèi)容,為了讓學(xué)生靈活計算多邊形的面積,筆者把班級學(xué)生分成若干組,共同討論如何將平行四邊形變成梯形,可以動手操作畫出圖形,也可以使用剪刀剪紙片進行探究。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動有較強的開放性。對于學(xué)生的探究結(jié)果,教師可以使用數(shù)學(xué)幾何軟件進行驗證和展示,幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識。通過小組探究和自主操作,學(xué)生可以靈活地計算多邊形的面積,在互動中提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        (四)采用多種互動模式

        1.趣味互動。在數(shù)學(xué)課堂中,會經(jīng)常出現(xiàn)典型疑問或者認(rèn)知沖突。學(xué)生會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,教師應(yīng)善于捕捉信息,合理調(diào)控教學(xué)。例如,對于“整數(shù)乘除法”的教學(xué)中,一個學(xué)生提出這樣的問題:“教材里面說除法是乘法的逆運算,那么能不能說乘法也是除法的逆運算呢?”這類問題是課堂中的生成性資源,在這個基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生各抒己見。最終學(xué)生達成一致意見,說除法是乘法的逆運算,倒過來就不成立了。趣味互動能有效地激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

        2.互看互說。在數(shù)學(xué)課堂上,一位教師需要面對幾十個小學(xué)生,往往很難準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的個性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口說出自己的困難。例如,在講解“三角形面積公式”過程中,學(xué)生認(rèn)識到兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形或長方形。有些學(xué)生并不理解這個推導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的過程,在“除以二”環(huán)節(jié)碰到了障礙,如果學(xué)生能及時提出,可以在同學(xué)的幫助下及時解決問題,用口述的方式消除疑惑。在數(shù)學(xué)課堂上,還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達,通過互說的方式互動,在互說過程中,學(xué)生積極使用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、數(shù)學(xué)用語,形成說話有根據(jù)、有條理的習(xí)慣,準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)問題。

        此外,互評也是有效的互動方式。學(xué)生更容易接受同學(xué)的評價,因為他們是一個群體的人。學(xué)生的評價雖然比較“業(yè)余”,但是親切可靠。組織全班互評、小組互評、同桌互評,有利于拓展課堂教學(xué)互動的空間,讓學(xué)生嘗試欣賞他人、正確對待他人,可以和自己的同學(xué)共同提升和發(fā)展。

        綜上所述,互動教學(xué)模式符合新課程改革的要求,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生思考、探究的動力。同時,師生之間構(gòu)建的和諧關(guān)系使學(xué)生在課堂中的配合度更高。在互動教學(xué)中,教師能積極探索創(chuàng)新教學(xué)的策略和手段,學(xué)生則能主動表達,達到雙贏的目的。

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