趙 震，林 碩，王嘉欣

（1.渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州121013；2.遼寧理工職業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院，遼寧 錦州121013）

0 引言

在科技日新月異的今天，第四次工業(yè)革命已悄然開(kāi)始，我國(guó)正在向工業(yè)強(qiáng)國(guó)的行列闊步邁進(jìn).2016年6月我國(guó)正式加入了國(guó)際上具有最大影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)體系《華盛頓協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證的工程專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)位在《華盛頓協(xié)議》成員內(nèi)的互認(rèn)，這將極大地提高我國(guó)工程教育的國(guó)際影響力［1］.至此，工程教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，它將在國(guó)家新型工業(yè)化進(jìn)程中，為形成與發(fā)展門類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系而培養(yǎng)更多合格的人才而發(fā)揮不可替代的作用.

幾乎與此同時(shí)，我國(guó)教育部于2017年恰逢其時(shí)的推出“新工科”計(jì)劃［2-4］.新工科是新時(shí)代工程教育的改革創(chuàng)新，是面向未來(lái)的主動(dòng)謀劃，旨在培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，契合了中國(guó)制造“2025”戰(zhàn)略需要.新工科建設(shè)著眼于科技強(qiáng)國(guó)的基本邏輯，立足創(chuàng)新，引領(lǐng)未來(lái)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)基礎(chǔ)、交叉融合和實(shí)踐創(chuàng)新.幾年來(lái)，新工科建設(shè)已經(jīng)成為全國(guó)高校的廣泛共識(shí)并付諸積極行動(dòng).

作為地方性高校，應(yīng)緊緊抓住時(shí)代契機(jī)，全面融入工程教育認(rèn)證與新工科建設(shè)的熱潮，積極重構(gòu)工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效轉(zhuǎn)化高水平創(chuàng)新成果［5-6］.

1 《軟件工程》課程改革的意義

《軟件工程》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的最重要的核心專業(yè)課之一，是一門理論性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生完整嚴(yán)格的軟件工程理念、訓(xùn)練軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理能力為目標(biāo).通過(guò)本課程的理論教學(xué)，要求學(xué)生了解軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和維護(hù)的一般過(guò)程，建立良好的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理念，能自覺(jué)按照軟件工程的方法進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)工作，掌握軟件開(kāi)發(fā)最新的方法與技術(shù)，學(xué)會(huì)使用分析設(shè)計(jì)工具，培養(yǎng)學(xué)生用工程的方法進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力和素質(zhì).通過(guò)本課程的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)行軟件工程項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，以及進(jìn)行有效的項(xiàng)目管理和文檔編寫能力.為適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求，根據(jù)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要堅(jiān)持課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性與開(kāi)放性，關(guān)注計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展研究的最新動(dòng)向，及時(shí)更新與充實(shí)課程內(nèi)容.

在國(guó)家大力提倡新工科與工程認(rèn)證的大背景下，當(dāng)前軟件人才的培養(yǎng)卻存在著理論教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)脫軌的普遍現(xiàn)象.隨著大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)顯得越來(lái)越重要，《軟件工程》課程作為軟件學(xué)科中最核心的課程更是起到了至關(guān)重要的作用.為了適應(yīng)軟件人才培養(yǎng)的新需要，培育行業(yè)認(rèn)可的高質(zhì)量軟件工程專業(yè)畢業(yè)生，在新形勢(shì)下研究《軟件工程》課程的教學(xué)如何適應(yīng)新工科與工程認(rèn)證的理念顯得至關(guān)重要，全國(guó)各高校的諸多教學(xué)同行對(duì)《軟件工程》課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行了研究與探討［7-11］.一線教師必須要解放思想、轉(zhuǎn)換觀念，對(duì)舊有的《軟件工程》課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索《軟件工程》課程教學(xué)的新理念、新方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新.

2 《軟件工程》課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路

為了能夠培養(yǎng)工程認(rèn)證背景下適應(yīng)新工科發(fā)展方向的高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，提高學(xué)生完成不同軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)中的創(chuàng)新與實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)，我校的《軟件工程》課程改革以新工科建設(shè)思想為指導(dǎo)，遵從工程認(rèn)證的理念，從教學(xué)模式的建設(shè)入手，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，在教學(xué)全過(guò)程中重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).《軟件工程》課程改革的基本框架如圖1所示.

圖1 《軟件工程》課程改革基本框架

對(duì)《軟件工程》課程進(jìn)行改革的目標(biāo)是根據(jù)《軟件工程》課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，實(shí)施以“學(xué)校教學(xué)為主、企業(yè)實(shí)踐為輔”的主導(dǎo)思想，以“學(xué)生為中心、教師全程參與”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新水平，具體教學(xué)改革內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面.

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確培養(yǎng)目標(biāo)就是明確學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)最終能夠取得的學(xué)習(xí)成果.教師根據(jù)學(xué)生多元的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，配合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，最后再用這些成果反饋來(lái)改進(jìn)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)與方案.所有的教學(xué)過(guò)程和方案的制定必須以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，持續(xù)優(yōu)化課程體系.

（2）夯實(shí)理論教學(xué)

軟件理論是搭建軟件工程這座高樓大廈的根基.首先，理論教學(xué)并不是一成不變的，作為一線教師必須緊跟軟件工程發(fā)展的前沿，了解軟件工程的最新技術(shù)理念.其次，要組建優(yōu)秀的軟件工程教師團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行教學(xué)研究，明確知識(shí)講授的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)課堂理論學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配，達(dá)到最佳教學(xué)效果.

（3）突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

針對(duì)《軟件工程》課程理論難于理解，相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，應(yīng)選擇貼近生活、易于理解、難度適中的項(xiàng)目案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué).項(xiàng)目案例要能夠貫穿生命周期，覆蓋對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題供團(tuán)隊(duì)討論，通過(guò)學(xué)生積極思考并依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)自主解決問(wèn)題，從中積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí).

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的試金石和練兵場(chǎng).鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的參加學(xué)科競(jìng)賽和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解大有裨益.因此，我們?cè)凇盾浖こ獭氛n程考核方案中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵(lì).從理論與實(shí)踐教學(xué)就開(kāi)始滲透創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從理論與實(shí)踐課堂的亦步亦趨進(jìn)入創(chuàng)新競(jìng)賽的真刀真槍，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的要求.

（5）貫穿課程思政

課程思政是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的有效手段.結(jié)合《軟件工程》課程特色，我們明確了《軟件工程》課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)《軟件工程》課程思政建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合.在課程中加入思政內(nèi)容，教師更能通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在正能量中進(jìn)行師生互動(dòng)，教師講課有激情，學(xué)生聽(tīng)課有興致，從而構(gòu)成良性的教學(xué)循環(huán).

3 《軟件工程》課程教學(xué)改革的具體實(shí)踐

3.1 構(gòu)建科學(xué)的課程體系

針對(duì)《軟件工程》課程體系建設(shè)的具體改革措施，最重要的就是制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，并以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系，修改課程教學(xué)大綱和教學(xué)案例，改革課程考核機(jī)制，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、配置合適的軟硬件教學(xué)環(huán)境，依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐效果對(duì)以上內(nèi)容實(shí)施持續(xù)改進(jìn).《軟件工程》課程指標(biāo)體系必須遵從培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，《軟件工程》課程培養(yǎng)的畢業(yè)生需要達(dá)到的指標(biāo)點(diǎn)與培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求相互對(duì)應(yīng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示.

表1 《軟件工程》課程畢業(yè)要求與指標(biāo)點(diǎn)關(guān)系

3.2 協(xié)調(diào)統(tǒng)一理論與實(shí)踐

傳統(tǒng)的《軟件工程》教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)度低，理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，多是按照教材目錄編制教學(xué)日歷，這與軟件工程的生命周期并不對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)案例過(guò)于簡(jiǎn)單，與生產(chǎn)實(shí)際差距較大.針對(duì)存在的問(wèn)題，選擇了一個(gè)難度適中的項(xiàng)目案例，貫穿理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了全生命周期的知識(shí)點(diǎn)覆蓋和與實(shí)踐檢驗(yàn).通過(guò)項(xiàng)目滲透、案例精講、師生互動(dòng)、分組討論等教學(xué)方式和手段豐富課堂教學(xué)形式.優(yōu)化課時(shí)分配，壓縮理論學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)全程項(xiàng)目案例教學(xué)統(tǒng)一理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜軟件工程問(wèn)題的分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試等貫穿軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)生命周期的各種能力.項(xiàng)目成員共同完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程，包括需求分析、概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、部署驗(yàn)收等.同時(shí)在生命周期的各個(gè)階段都要強(qiáng)調(diào)軟件開(kāi)發(fā)與文檔撰寫并重.

3.3 鼓勵(lì)參加雙創(chuàng)與競(jìng)賽

教育部國(guó)辦發(fā)［2015］36號(hào)文件中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)方法和考核方式改革做出了明確指示［12-13］.本教學(xué)改革以該文件作為指導(dǎo)，鼓勵(lì)選課學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽.競(jìng)賽大多采用較新穎的技術(shù)方法，這些內(nèi)容能夠更好的與企業(yè)的需求接軌.我們將其加入到課程的過(guò)程化考核之中，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性.

通過(guò)參加雙創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生的工程能力獲得了很大的提高，同時(shí)學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了拓展，團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到積累.其中，每年有多組學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi){借自己的項(xiàng)目在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)博弈大賽等比賽中獲得較好的名次，并獲批了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目.也有非常多的同學(xué)在省賽校賽中獲獎(jiǎng)，部分創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作品獲得了軟件著作權(quán)授權(quán).

3.4 始終貫穿課程思政教育

結(jié)合本校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，我們明確了《軟件工程》課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)，制定了本課程的課程思政建設(shè)綱要，甄選課程思政教學(xué)案例，在教學(xué)全過(guò)程始終貫穿課程思政教育，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合.

課程思政建設(shè)方面需要在編寫教材、制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、制作微課等方面進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè).將職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)精神、遵規(guī)守紀(jì)、個(gè)人品德等思想價(jià)值觀念融入課程教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)軟件專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的深度融合.研究和探尋適宜有效的教學(xué)方法因地制宜地引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，用靈活的方式把思政知識(shí)融入教學(xué)案例，潛移默化的教育學(xué)生.升級(jí)與優(yōu)化課程的考核方案，將課程專業(yè)知識(shí)和技能模塊的考核與課程思政內(nèi)容的考核進(jìn)行有機(jī)重組，高度融合.使學(xué)生掌握法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，具有從事軟件從業(yè)崗位工作的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守.

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的思政實(shí)踐，本課程引入思政教育的授課形式得到了學(xué)生及其他專業(yè)課教師的充分肯定，反響良好，其他課程也將逐步加入到課程思政的教學(xué)改革中，將思政教育真正融入到專業(yè)教育之中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀起到正面作用.

3.5 合理利用校企合作資源

為了讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，本課程充分利用校企合作資源.學(xué)生可以進(jìn)入我校與中軟國(guó)際共建的校園實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地全部使用企業(yè)真實(shí)案例為學(xué)生授課與實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.學(xué)生也可以直接到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)變成了學(xué)生在校期間的第二課堂，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、工程經(jīng)驗(yàn)、工作壓力、項(xiàng)目流程、就業(yè)體驗(yàn).通過(guò)這些方式，學(xué)生既鍛煉了實(shí)操能力，同時(shí)也熟悉了企業(yè)的管理與運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)了解自身的不足，不斷補(bǔ)齊短板.

除此之外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)組織的各類競(jìng)賽，學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的硬件實(shí)踐環(huán)境，企業(yè)為這些競(jìng)賽提供資金資助并配備專門的指導(dǎo)教師.學(xué)生也可充分利用教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目中企業(yè)提供的云平臺(tái)資源來(lái)學(xué)習(xí).這些機(jī)制充分激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.

3.6 深化課程考核機(jī)制改革

《軟件工程》課程的考核應(yīng)盡量做到客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升.我們對(duì)《軟件工程》課程考核方案進(jìn)行升級(jí)與優(yōu)化，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合，線上考核與線下考核相補(bǔ)充，豐富課程考核方式，同時(shí)將課程專業(yè)知識(shí)和技能模塊的考核與課程思政模塊的考核進(jìn)行有機(jī)重組，高度融合.

目前這門課的總的評(píng)價(jià)方式包括期末試卷和平時(shí)的過(guò)程化考核兩大部分.過(guò)程化考核評(píng)價(jià)方式又分為課內(nèi)考核和課外考核.課內(nèi)考核主要是理論與實(shí)驗(yàn)課中的隨堂測(cè)試.課外考核包括項(xiàng)目案例的考核以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽考核，其中項(xiàng)目案例是教師指定范圍的訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是學(xué)生自主參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目或企業(yè)比賽.

另外，課程考核中加入了課程思政考核的內(nèi)容，課程思政考核方式可通過(guò)在線問(wèn)答、小組合作討論、項(xiàng)目案例分析等多元化方式，著重考核學(xué)生是否具備了良好的職業(yè)道德，是否知法懂法，是否樹(shù)立了正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，是否有愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之心，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)出的成果是否傳遞了積極的正能量.對(duì)于帶有錯(cuò)誤的思政方向的作業(yè)、軟件實(shí)行一票否決，對(duì)于宣傳正能量，展現(xiàn)正確價(jià)值觀的學(xué)生作品進(jìn)行鼓勵(lì).

4 結(jié)束語(yǔ)

在新工科建設(shè)與工程認(rèn)證的背景下，本文對(duì)《軟件工程》課程教學(xué)改革進(jìn)行了深入的研究.分別在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程思政、考核體系等方面做了積極探索，有力的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目以及課程思政等內(nèi)容真正融入到《軟件工程》的課程培養(yǎng)體系之中.作為計(jì)算機(jī)類核心課程，本教學(xué)改革研究將對(duì)同一課程群的其他課程具有一定的輻射示范作用和借鑒推廣價(jià)值.