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        如何將精準(zhǔn)教學(xué)滲透到初中物理課堂

        2021-09-28 12:14:08曾琤

        摘 要:對于大部分的學(xué)生來說,物理這門學(xué)科的知識是相對較難的,導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解物理知識,這就讓學(xué)生對物理的課堂教學(xué)更加抵觸.在這種情況下,教師要協(xié)助學(xué)生克服對物理知識的恐懼,慢慢地去接受物理知識.教師就應(yīng)該在課堂中運用合適的教學(xué)模式,讓學(xué)生感受到物理知識的魅力.

        關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)教學(xué);學(xué)生參與;構(gòu)建與實踐

        中圖分類號:G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????? 文章編號:1008-0333(2021)26-0080-02

        收稿日期:2021-06-15

        作者簡介:曾琤(1992.8-),女,江蘇省揚州人,本科,中學(xué)二級教師,從事初中物理教學(xué)研究.[FQ)]

        針對物理知識點普遍較難等問題,因此教師就應(yīng)該結(jié)合在課堂中出現(xiàn)的問題,設(shè)計精準(zhǔn)的物理教學(xué),針對性地提高學(xué)生的物理水平.本文從備課、實施以及學(xué)生參與這三個方面,闡述了將精準(zhǔn)教學(xué)滲透到初中物理中的構(gòu)建和實踐.

        一、教學(xué)中存在的問題

        在當(dāng)今的教學(xué)中,教學(xué)手段上的故步自封是影響課堂教學(xué)效率發(fā)展的最為主要的原因.時代的飛速發(fā)展對學(xué)生個人能力的成長也提出了對應(yīng)的要求,而如果教師無法對這種要求進(jìn)行全方位的剖析,或者是無法帶領(lǐng)同學(xué)們更有針對性地按照目標(biāo)的指引來學(xué)習(xí),肯定會影響到課堂教學(xué)的效率以及同學(xué)們的個人成長.對當(dāng)前的教學(xué)形式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析,大部分的教師都還在課堂中應(yīng)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在課堂上講解的天花亂墜,但是同學(xué)們表現(xiàn)出來的狀態(tài)卻是昏昏欲睡的,因為同學(xué)們一直都處在一種被動的聽課狀態(tài),無法有效地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動性,而且也無法對教師給出的引導(dǎo)以及提出的問題作出及時的回應(yīng).而同學(xué)們不愿意參與,教師也無法利用更多的時間去組織課堂的紀(jì)律,所以課堂中就產(chǎn)生了各種各樣的問題,如:由于教師的教學(xué)目的并不明確,所以教師在給學(xué)生講授知識時毫無框架可言,讓學(xué)生在聽課后會覺得更加得混亂,原本比較清晰的物理知識和系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)都被打亂了,無法在同學(xué)們的頭腦當(dāng)中留下清楚的認(rèn)知印象.比如說,教師在課堂中沒有實行新課改的規(guī)則,仍然堅持自己是課堂的主體,讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去接受知識,甚至使用填鴨式教學(xué)模式.再比如說,教師在課堂中僅僅給學(xué)生講授教材中的理論內(nèi)容,讓學(xué)生在面對現(xiàn)實中存在的問題或者現(xiàn)象時不能運用自己掌握的物理知識去解決.這些問題的產(chǎn)生都對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響,而為了讓這種教學(xué)的狀況得到有效的改進(jìn),各位教師必須要對當(dāng)前教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行仔細(xì)的反思,要嘗試著與時俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念,要善于向優(yōu)秀的教師借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗,同時也要積極的參與學(xué)校組織的教學(xué)研討活動,針對不同學(xué)生的狀況來進(jìn)行對應(yīng)的策略的調(diào)整,這樣的教學(xué)方案的針對性,調(diào)整才能夠滿足更多學(xué)生的需求,也能夠保證教學(xué)整體質(zhì)量的發(fā)展.而相對應(yīng)的對教師提出的要求是在課堂上精準(zhǔn)教學(xué)模式的展開,這對當(dāng)前教學(xué)誤區(qū)的改善以及教學(xué)中存在的問題有非常重要的調(diào)整作用.

        二、初中物理精準(zhǔn)課堂的策略

        1.展開精準(zhǔn)備課

        教師在初中物理的課堂中給學(xué)生講授知識內(nèi)容之前,應(yīng)該提前進(jìn)行備課,教師備的課是否優(yōu)異對這堂課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的程度有很大的影響.假如教師想實施精準(zhǔn)化的課堂教學(xué),那么就一定要在課前進(jìn)行精準(zhǔn)備課,把握學(xué)生的實際情況,為課堂教學(xué)效果的提升做好準(zhǔn)備.備課需要準(zhǔn)備的內(nèi)容,不僅是對即將教學(xué)的知識進(jìn)行整理,也要對課堂上同學(xué)們可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析,要提前準(zhǔn)備出一套教學(xué)的方案來應(yīng)對,同學(xué)們在課堂上可能表現(xiàn)出來的問題,一旦同學(xué)們提出問題,或者是在學(xué)習(xí)中遇到了什么障礙,教師都能及時的選擇合理的方案來幫助同學(xué)們解決問題,這才是提高教學(xué)效率的核心,也能夠有效地節(jié)省課堂時間,幫助同學(xué)們在最快時間之內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑.

        比如說,在“機(jī)械能與內(nèi)能”的物理課堂中,因為這節(jié)課的主要內(nèi)容是動能、勢能以及機(jī)械能的定義,所以對于第一次涉及這部分內(nèi)容的學(xué)生來說是很難理解的,甚至無法區(qū)別各種能之間的不同,但是,這部分的內(nèi)容在教材中偏向于重難點內(nèi)容,是學(xué)生必須深刻掌握的,因此教師必須要給學(xué)生清楚的講解各個知識點涉及的內(nèi)容.這時候就需要教師展開備課這個環(huán)節(jié),合理地利用在生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生清楚地明白各種能之間的不同和相同,又或者是這三個能的重點內(nèi)容,教師在備課中可以對教材中沒有的內(nèi)容展開一些補(bǔ)充,讓學(xué)生更加全面地了解內(nèi)容和領(lǐng)悟知識.教師展開備課中,應(yīng)該清楚地明白自己的教學(xué)目標(biāo),然后再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計合理的教學(xué)方法,教師根據(jù)備課和自己設(shè)計的方法去展開教學(xué),在提高自己能力的同時,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

        2.實施精準(zhǔn)教學(xué)

        學(xué)生在踏入初中的學(xué)習(xí)生涯后,就必須要接觸更多的、之前從來沒有接觸過的科目,這樣就產(chǎn)生了時間是固定的,但是科目變得更多了,學(xué)生學(xué)習(xí)每個科目的時間就變得很少,同時,教師給學(xué)生講授知識的課堂也會隨著科目的增多而減少.所以,教師不得不充分運用有效的課堂時間去設(shè)計精準(zhǔn)教學(xué),進(jìn)而給學(xué)生講授物理知識.教師在給學(xué)生講授知識的課堂中融入精準(zhǔn)課堂的方法,提高學(xué)生的動手操作,不但能提高學(xué)生掌握物理知識的學(xué)習(xí)動力,還能調(diào)整學(xué)生的積極性,讓學(xué)生可以更加自主地參與到課堂中,讓學(xué)生可以通過高質(zhì)量的學(xué)習(xí)保障自己的學(xué)習(xí)效率,不再抵觸物理課堂.而同學(xué)們需要掌握的知識的難易程度是有所不同的,重要性也是有差別的,針對比較重要的知識,花費更多的課堂時間是非常值得的,而對于那些只需要同學(xué)們簡單了解的知識,同學(xué)們只需要接受教師的簡單介紹即可,這也需要教師在開始上課之前做好準(zhǔn)備.

        比如說,在“壓強(qiáng)與浮力”的物理課堂教學(xué)中,教師可以帶著學(xué)生走進(jìn)實驗室,使學(xué)生可以對做實驗的儀器有簡單的了解.接著,教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實驗,讓學(xué)生通過自己的實踐去獲得浮力的知識、定義和特點,使學(xué)生可以在實踐實驗中感受到這兩個內(nèi)容的知識點,進(jìn)而深刻領(lǐng)悟這兩個內(nèi)容的知識.同時,教師應(yīng)該不斷地鼓舞學(xué)生,讓學(xué)生把掌握的物理知識可以熟練地應(yīng)用在日常生活中,去解決在日常生活中出現(xiàn)的問題.因此,教師在物理課堂教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有效提高自己的實踐操作,讓學(xué)生親自動手感受實驗過程,進(jìn)而加深自己對這部分知識的印象,提高自己的學(xué)習(xí)效率.3.參與精準(zhǔn)課堂

        教師要想在課堂中設(shè)計一個精準(zhǔn)課堂,不僅需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式,展開有效教學(xué),還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極地和教師展開交流互動,以此來更方面自己在課堂中的學(xué)習(xí).處在初中階段的學(xué)生在課堂上有非常強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,我們完全可以借助同學(xué)們的表達(dá)積極性來組織合作討論的學(xué)習(xí)過程讓同學(xué)們參與,其中,以此來最好的發(fā)揮同學(xué)們個人學(xué)習(xí)和研究的積極性,在新課改的規(guī)則下,明確規(guī)定教師應(yīng)該在課堂中以學(xué)生為主體,自己則是主導(dǎo)學(xué)生可以展開有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生可以在課堂中主動參與課堂,積極思考并提出問題,就在教師的指點下解決問題.在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指引之下,各位教師更是應(yīng)該積極的,考慮到同學(xué)們的所見所想,也要充分的尊重同學(xué)們個人的意愿,滿足學(xué)生的基本需求和學(xué)習(xí)的需要,才能夠讓精準(zhǔn)課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的功能.

        比如說,在一次物理課堂教學(xué)中,教師把班內(nèi)的學(xué)生都分成了小組,在劃分小組時,應(yīng)該注意小組內(nèi)學(xué)生的水平應(yīng)該平均分配,每一個小組之間更是應(yīng)該勢均力敵,這是保證小組討論活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ).接著,教師依據(jù)教材中的內(nèi)容向?qū)W生提出的問題,留下任務(wù),并讓學(xué)生在組內(nèi)展開

        討論和分析,在規(guī)定的時間內(nèi)完成,同學(xué)們可以最大程度的發(fā)揮自己的積極主動性.學(xué)生探討結(jié)束,教師再讓每個組內(nèi)的學(xué)生可以分享出自己小組的答案,對所有小組給出的答案進(jìn)行整合和總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題過程中存在的不足,也要積極地發(fā)掘?qū)W生個人思維的閃光點,從而讓每一個同學(xué)做到對問題的全方位理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果.教師在課堂中運用這樣的方法論,可以讓學(xué)生對這部分內(nèi)容理解得更加深刻和透徹,實現(xiàn)同學(xué)們之間思維的相互碰撞,迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的思維火花,同時學(xué)生在展開交流和溝通,也會拉近學(xué)生之間的友誼.

        學(xué)生所處的初中時期對于學(xué)生而言是非常重要的,學(xué)生可以通過在這個時期的認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識,給之后的學(xué)習(xí)物理知識奠定基礎(chǔ),因此教師應(yīng)該要注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果.然而,教師在課堂中設(shè)計自己的精準(zhǔn)課堂,不但可以讓學(xué)生大膽地參加到教學(xué)活動中,還能讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)知識,讓課堂變得更加高效化.

        參考文獻(xiàn):

        [1]傅毓.初中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課程教育研究,2018:25.

        [2]張彥民.巧用合作學(xué)習(xí)策略提高物理教學(xué)效率探研[J].成才之路,2019(11):30-31.

        [責(zé)任編輯:李 璟]

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