文華

【例文分析】

姥姥的愛

每逢太陽出來，看到它把光和熱無私地獻(xiàn)給大地萬物的時(shí)候，就使我想起撫育我成長的姥姥。

我是在姥姥家長大的。夏天的晚上，我躺在姥姥身邊，她一邊搖扇子，一邊給我講故事，直到我進(jìn)入夢鄉(xiāng);每年秋天樹葉變黃的時(shí)候，姥姥就戴上老花鏡，一針一線地為我縫制又暖又軟的棉衣;我愛吃甜食，每次姥姥蒸饅頭時(shí)總忘不了給我做幾個(gè)糖餡的小饅頭，上面還均勻地撒些芝麻;我一生病姥姥就吃不下、睡不著，又給我找醫(yī)生，又給我做好吃的，還常常望著我掉眼淚。我是姥姥的心肝兒寶貝！

姥姥對(duì)我也很嚴(yán)厲。

一次，我和鄰居家的小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，正想跟她動(dòng)手的時(shí)候，姥姥出現(xiàn)了。她毫不猶豫地照我屁股上狠狠地打了一巴掌，并責(zé)怪我不懂事，做姐姐的不知道讓著小妹妹。我感覺又疼又委屈，便“哇”的一聲哭了起來 ?；氐郊依?，我發(fā)現(xiàn)姥姥的眼里閃著淚花，兒時(shí)的我并不知道這是為什么。

夏日里的一天，我和姥姥一起去市場買菜，回家的路上，下起了大雨。姥姥一手抱著我，一手撐著雨傘急匆匆地往回走。走到街口拐彎處，見到鄰居家那個(gè)先天智力有殘疾的孩子正在路邊哭。姥姥立刻把我放下來，走到那個(gè)孩子身邊，掏出手絹為他擦擦鼻涕，輕輕地?fù)嶂念^說：“孩子別怕，奶奶送你回家！”說著，一手抱起那個(gè)孩子，一手撐著傘，深一腳淺一腳地往家走去。我拽著姥姥的衣角，磕磕絆絆地往前走。道路泥濘，我滑倒了好幾次，可姥姥頭也沒回，一直把那個(gè)孩子送到家。當(dāng)時(shí)，我很不理解，姥姥為什么不管自己的親外孫，而去照顧別人家的孩子呢？

長大以后我逐漸明白了：姥姥的愛是無私的，她關(guān)心別人勝過關(guān)心自己。

這篇文章通過幾件小事刻畫了一位慈愛、無私的姥姥的形象。從選材角度來說，具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一、選材真實(shí)，貼近生活。無論是夏天的晚上，姥姥為“我”講故事，還是為“我”做愛吃的糖餡小饅頭，抑或“我”生病，姥姥望著“我”掉眼淚……這些題材都源于生活。讀來像是在聊家常，真實(shí)可感，倍覺溫馨。

二、選材新穎，不落俗套。一說寫“姥姥的愛”，很多同學(xué)想到的就是文章第二段提到的講故事、做好吃的、買新衣服、帶“我”看病之類的素材。但本文作者沒有落入這一窠臼，而是反其道行之，敘述了兩件看似并不能體現(xiàn)“愛”的小事。當(dāng)“我”和鄰居家的小朋友發(fā)生爭執(zhí)，正想動(dòng)手的時(shí)候，姥姥沒有袒護(hù)“我”，而是在“我”的屁股上“狠狠地打了一巴掌”，責(zé)怪“我”“做姐姐的不知道讓著小妹妹”。這是愛嗎？下雨天不去關(guān)照“我”，反而撇下“我”去安撫鄰居家的孩子，送他回家。這是愛嗎？

當(dāng)然，這兩件小事都能夠凸顯“愛”這一主題。前者，是姥姥在教育“我”待人要寬容，這是超越一切物質(zhì)的長遠(yuǎn)的愛;后者，則體現(xiàn)了姥姥對(duì)弱者的關(guān)愛，是超越親情的博愛。作者跳出了傳統(tǒng)意義上“愛”的范疇，刻畫了一位慈愛而不溺愛、無私而博愛的姥姥的形象?？芍^選材新穎，小中見大，平中見奇。

【思維過程】

一提到作文，同學(xué)們常常感慨沒有什么可寫的，或是有了幾個(gè)題材又不知選哪個(gè)好。其實(shí)大家提到這些都是同一類問題，那就是選材問題。有道是“巧婦難為無米之炊”，沒有素材，再好的作者也創(chuàng)作不出優(yōu)秀的作品來。下面我們就來探討一下“作文的選材”問題。

要“選”就得有比較、有篩選，有具體的思維過程。選材需要經(jīng)歷以下的思維過程：一想，二比，三定。

“想”就是圍繞題目思考有哪些可寫的材料。

“比”就是比較已有的材料哪些優(yōu)、哪些劣，哪些可用、哪些不可用。

“定”是指在比較的基礎(chǔ)上，優(yōu)中選優(yōu)，確定要寫的材料。

當(dāng)代詩人、散文作家、小說家魏巍在創(chuàng)作散文《誰是最可愛的人》時(shí)，積累了20多個(gè)生動(dòng)的故事，幾經(jīng)推敲、刪減，最后選定了3個(gè)最能表現(xiàn)人物的典型事例。文章發(fā)表后立刻引起轟動(dòng)。

平日寫作文時(shí)，同學(xué)們常常缺少“比”的過程，往往是想到什么就寫什么，寫著寫著腦海中又出現(xiàn)了新的素材，從而有“食之無味，棄之可惜”之感。因此“比”才是選材最重要的過程。如《姥姥的愛》一文，小作者一定是準(zhǔn)備了多個(gè)素材，數(shù)量超過文章中提到的那幾件小事。經(jīng)過比較，確定了這幾件小事來寫。 這些小事角度不同，前四件是每位姥姥都可能有的，所以作者一筆帶過;后兩件則頗為新穎，所以作者著墨頗多。

【方法指導(dǎo)】

同學(xué)們在作文中暴露的突出問題有三個(gè)：一、素材虛假，不真實(shí);二、素材普通，不新穎;三、素材平淡，無價(jià)值。

哪些才是有價(jià)值的素材呢？下面我們來談?wù)勥x材所依據(jù)的三條標(biāo)準(zhǔn)：

一、親身經(jīng)歷，感同身受。

看到作文題目的要求，審清題意之后，就要開始調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累，去搜羅那些自己親身經(jīng)歷的，接觸過的人、事、物。寫人要“真有其人”，寫事要“真有其事”，寫物要“確有其物”，以確保作文素材真實(shí)、可信。然后，從眾多素材中選擇自己最有感觸、最能打動(dòng)自己的材料來寫，以確保情感的真實(shí)。作文的素材必須先打動(dòng)自己，才能打動(dòng)讀者。

二、意義積極，值得一寫。

素材的積極意義對(duì)作文的成敗至關(guān)重要。所以，素材必須有引人向善、向美、向上的內(nèi)涵，能夠傳遞愛、傳遞正能量、傳遞積極向上的價(jià)值觀念。有人說：“其實(shí)作文寫得好不好，最主要的是看寫作的人有一顆怎樣的心?！边@話很有道理，因?yàn)樽髡呔哂幸活w怎樣的心，將直接決定他會(huì)用怎樣的眼光去關(guān)注寫作素材，用怎樣的想法去理解和運(yùn)用素材，這些直接決定著其作文立意的核心價(jià)值。

三、題材選取，力求新穎。

在作文選材時(shí)，我們要有避同求異、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。要選擇身邊新出現(xiàn)的那些人、事、物來寫，最好富有時(shí)代氣息，能反映社會(huì)進(jìn)步;要選擇那些身邊常見，但是極易被忽略的人、事、物來寫。如果不能避開別人在寫的東西，也要想想有沒有新的角度，逆向思維、反面構(gòu)思、多角度分析可能會(huì)收到意想不到的效果，力爭做到“人無我有，人有我新”。

綜上所述，選材依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為：真實(shí)、深刻、新穎。

明確了選材標(biāo)準(zhǔn)后，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)寫出的文章并未如想象中的那么好。仔細(xì)觀察他們的文章會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們或是照搬了生活中的真實(shí)情況，或是脫離生活胡編濫造。前者是把生活的真實(shí)等同于作文的真實(shí)。例如，寫人物的語言，如果語言過于生活化，甚至連“口頭語”也照單全收，這顯然是不合適的。后者是對(duì)“作文的真實(shí)”理解得過于狹隘了。作文本身就是一種思維的再創(chuàng)造，它需要作者在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作。為了更有利于刻畫人物，更有利于表現(xiàn)中心，需要對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)加工。不利于表現(xiàn)人物的語言、動(dòng)作就不寫，若生活中的素材不足以表現(xiàn)人物或中心，可以做適當(dāng)?shù)摹疤摌?gòu)”——將別人的事例，甚至是想象中的事例放到文章當(dāng)中。這就是魯迅先生所說的——雜取種種合成一個(gè)。我們稱它為“虛構(gòu)的真實(shí)”。這是小說塑造人物的常見方法，初中生寫作文，也應(yīng)該掌握這種方法。