劉佳瑀 韓 爍 龐 玥 劉力宇

（北京匯文中學(xué) 北京 100061）

“花的結(jié)構(gòu)”是人教版生物學(xué)7年級上冊中的一個重要實驗。通過此實驗，學(xué)生能在了解花的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理解被子植物的傳粉和受精過程，并認(rèn)知從開花到形成果實的整個過程。由于此實驗安排在7年級上冊的后半部分，因此，該實驗通常在冬季進行，不易獲得大量鮮花，且人人動手實驗是培養(yǎng)初中生生物學(xué)基本素養(yǎng)的必要前提，因此，本文針對以上問題對實驗材料進行改進和實驗探究。

1 實驗材料的選擇

花草茶是以植物的花蕾、花瓣或嫩葉為材料，經(jīng)過采收、干燥及最后沖泡而成的飲品。市售的花草茶種類繁多，由于實驗需要通過解剖了解花的基本結(jié)構(gòu)，因此，需盡量選擇花朵較大、結(jié)構(gòu)完整且典型的種類[1]。據(jù)此，選取了紅百合（Lilium sp.）、桃（Amygdalus persica）、蘋果（Malus pumila）和金蓮花（Trollius chinensis）制成的花草茶進行實驗探究。

2 實驗方法

挑選盡量完整的干花，置于燒杯等容器中，加入85℃以上的熱水，用玻璃棒輕輕攪拌以確保干制的花草茶完全浸沒于熱水中，浸泡2 h 以上；也可用常溫水，浸泡過夜。使用培養(yǎng)皿等容器作為解剖盤，在其中加少量水，能均勻鋪滿底部即可。將完全浸透且吸水飽滿的單朵花草茶置于培養(yǎng)皿中，使用2 把尖頭鑷子由外向內(nèi)將花的各個結(jié)構(gòu)剝離，按照一定順序擺放在培養(yǎng)皿中以展示花的結(jié)構(gòu)。有些花的子房較大，還可對子房進行橫切與縱切，觀察其內(nèi)胚珠的形態(tài)、數(shù)量和著生位置。

3 實驗過程

實驗伊始，教師播放一段桃從開花到結(jié)果的延時攝影作品，并向?qū)W生提問：桃的果實著生在什么位置？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，植物從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程。因此，想要了解整個過程，學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)是必不可少的。用幻燈片展示“桃花的結(jié)構(gòu)圖”，學(xué)生亦可觀察教材中的圖片。教師依次講解桃花的各部分結(jié)構(gòu)，之后指導(dǎo)學(xué)生用鑷子對浸泡后的干制桃花進行解剖，將其各個部分有序地取下，并依靠少量水粘貼在培養(yǎng)皿上。教師使用實物投影向全班學(xué)生展示解剖效果較好的學(xué)生范例，然后提出問題：所有植物的花，結(jié)構(gòu)是否都與桃花相同？讓學(xué)生作短暫思考后，自由選取其他種類的花草茶進行解剖觀察，教師對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，教師展示部分學(xué)生的解剖成果，請部分學(xué)生發(fā)言，說出另外3 種花的結(jié)構(gòu)與桃花的差異。教師進行糾正與講解，使學(xué)生打破“所有花的結(jié)構(gòu)都和桃花一樣的”固有思維，從而從本質(zhì)上了解花的結(jié)構(gòu)。

4 實驗結(jié)果

不同花草茶的解剖效果與結(jié)構(gòu)簡圖如下：

1）紅百合（圖1）：花被片6 枚，離生，沒有花萼和花瓣的分化，內(nèi)面有縱脊。雄蕊6 枚；雌蕊1 枚，子房上位，圓柱形，胚珠多數(shù)[2]。

圖1 紅百合解剖效果與結(jié)構(gòu)簡圖

2）桃（圖2）：萼片5 枚，卵形至長圓形，頂端圓鈍，下部愈合成筒狀?；ò? 枚，長圓狀橢圓形至寬倒卵形，離生。雄蕊多數(shù)；雌蕊1 枚，子房上位[2]。

圖2 桃花解剖效果與結(jié)構(gòu)簡圖

3）蘋果（圖3）：萼片5 枚，三角披針形或三角卵形，下部愈合成筒狀，內(nèi)、外兩面均密被絨毛?；ò? 枚，倒卵形，離生。雄蕊多數(shù)；子房下位并與花托愈合，花柱5[2]。

圖3 蘋果花解剖效果與結(jié)構(gòu)簡圖

4）金蓮花（圖4）：萼片多數(shù)，橢圓狀卵形或倒卵形?；ò甓鄶?shù)，狹線形。雄蕊多數(shù)；雌蕊多數(shù)，子房上位[2]。

圖4 金蓮花解剖效果與結(jié)構(gòu)簡圖

5 討論

理想的實驗材料是實驗成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能否積極參與實驗前的猜想、實驗中的動手操作及實驗后的結(jié)果分析等過程，是達到實驗?zāi)康牡年P(guān)鍵。與野外采集或購買的鮮花相比，花草茶具有不受季節(jié)限制、價格低廉、種類繁多等優(yōu)勢。以本次選擇的4 種花草茶為例，它們的結(jié)構(gòu)各具特點。

紅百合屬于百合科（Liliaceae），是被子植物中較為原始的類型，花被沒有花萼和花瓣的分化，這一點有利于學(xué)生形成進化的觀念。紅百合花朵較大，花部數(shù)目少且確定，浸泡后質(zhì)地柔韌不易損壞，非常便于學(xué)生操作與觀察。

桃屬于薔薇科（Rosaceae），花朵較小，浸泡后質(zhì)地松軟較容易損壞，且雄蕊較多，數(shù)目不定，學(xué)生在操作上存在一定的挑戰(zhàn)。但桃花是完全花，結(jié)構(gòu)典型，因此，也可作為該課程的主要觀察對象。

蘋果雖然也屬于薔薇科，與桃有很多相似之處，但蘋果花的子房下位，即雌蕊的子房位于花托內(nèi)部。這一特點有助于引導(dǎo)學(xué)生思考果實形成的過程。

金蓮花屬于毛茛科（Ranunculaceae），其花朵較大，較易于操作與觀察，但萼片和花瓣的形態(tài)與學(xué)生的固有思維不符，能引發(fā)學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)與功能的思考。與前3 種植物不同，金蓮花有很多雌蕊，這就可糾正學(xué)生“一切花的結(jié)構(gòu)都和桃花一樣”的錯誤認(rèn)識，從本質(zhì)上認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。

將本實驗的實驗材料改為多種花草茶之后，可為學(xué)生提供充足、多樣的實驗材料。在實驗過程中，學(xué)生對結(jié)構(gòu)解剖充滿興趣，并且對比較不同花的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出極大的探究熱情，沉浸在生物學(xué)實驗中。經(jīng)過實驗材料的改進，“花的結(jié)構(gòu)”這一實驗不僅讓學(xué)生獲取了知識，增長了實驗技能，更學(xué)到了科學(xué)的研究方法，激發(fā)出強烈的探究熱情。