葛林華 高 源 李 靜 呂雅萍

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

3歲左右的兒童，開始產(chǎn)生性別意識(shí)，這是一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會(huì)要求的性別角色對(duì)應(yīng)起來，形成正確的性意識(shí)，幼兒的心理很大程度上能夠得到良性發(fā)展，這個(gè)階段對(duì)幼兒將來的性心理有深遠(yuǎn)的影響，家長的反應(yīng)措施至關(guān)重要。如若方法得當(dāng)，幼兒則可以得到一個(gè)良性發(fā)展；如若方法不當(dāng)則會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于身心健康。

最高人民檢察院發(fā)布了一則消息：2020年第一季度決定起訴性侵未成年人犯罪人數(shù)有4151人，與2019年第一季度相比，上升了2．2%。[1]就數(shù)據(jù)而言，大概平均每天就有46人因?yàn)樾郧治闯赡耆吮粰z察院起訴，同時(shí)案件中性侵受害者呈低齡化趨勢(shì)，80%的受害者都在14歲以下，年齡最小的為3歲。

幼兒受年齡和認(rèn)知的限制，對(duì)外界的危險(xiǎn)防范意識(shí)不夠強(qiáng)，自我保護(hù)能力較差，易受到外界的傷害，屬于弱勢(shì)群體。保護(hù)幼兒，是社會(huì)中每一個(gè)人的義務(wù)。

預(yù)防幼兒性侵的再次發(fā)生，不僅需要社會(huì)健全制度，也離不開家長對(duì)幼兒正確的性教育。兩者相輔相成，為幼兒健康的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

家長對(duì)幼兒性蕾期的了解程度體現(xiàn)了家長對(duì)性教育的認(rèn)知水平、認(rèn)可水平及育兒觀念等。家長是幼兒家庭性教育的主力軍，而性蕾期又是幼兒性心理發(fā)展的重要階段，讓家長充分了解幼兒性蕾期的階段特征，有助于指導(dǎo)家長幫助幼兒順利度過性蕾期，引導(dǎo)幼兒性心理的良性發(fā)展。

一、家長應(yīng)對(duì)幼兒的性蕾期現(xiàn)象的現(xiàn)狀及問題

為了解家長關(guān)于幼兒性蕾期的態(tài)度及應(yīng)對(duì)措施的情況，課題組以宿遷市某兩家幼兒園為例進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷由五部分組成，分別為：家長基本信息、家長對(duì)性蕾期相關(guān)知識(shí)的了解程度、家長的行為表現(xiàn)以及遇到的困難，共15題。為了提高問卷的發(fā)放和回收效率，本問卷通過紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種形式發(fā)放。調(diào)查對(duì)象為宿遷市某些幼兒園的家長，共發(fā)放問卷147份，回收有效問卷132份，有效率89．3%。

（一）家長對(duì)幼兒性蕾期不甚了解

所有有效樣本中，自我認(rèn)為對(duì)于幼兒的性蕾期非常了解的有17份，為樣本中數(shù)量最少的選項(xiàng)，較了解有30份，略有了解為50份，占比最高，沒有了解的為35份。可以看出在132份樣本的自我認(rèn)知中，大多數(shù)人對(duì)于幼兒性蕾期的了解程度都處于初級(jí)階段，僅僅略知一二，為保守選項(xiàng)。而有自信選擇非常了解的樣本是所有選項(xiàng)中數(shù)量最少的，僅占總樣本數(shù)量的12．88%，也就意味著幼兒的性蕾期知識(shí)普及程度并不高，樣本人群對(duì)于這一事物的了解程度偏低。

圖1-1 家長對(duì)性蕾期的了解程度

（二）媽媽比爸爸更了解幼兒性蕾期現(xiàn)象

圖1-2 爸爸媽媽對(duì)幼兒性蕾期了解程度對(duì)比圖表

在所有訪談的家長中，有68位爸爸，有64位媽媽，性別比例均衡。在68名爸爸中，對(duì)性蕾期非常了解的沒有，比較了解的僅有10人，略有了解的有33人，沒有了解的有25人，沒有了解的人占到爸爸總?cè)藬?shù)的37%；而媽媽對(duì)于性蕾期知識(shí)非常了解的有17人，比較了解有20人，略有了解有17人，不了解的只有10人，整體上媽媽對(duì)幼兒性蕾期的認(rèn)知水平要高于爸爸。

（三）高學(xué)歷家長更了解幼兒性蕾期現(xiàn)象

在所有訪談的家長中，初中學(xué)歷占到總?cè)藬?shù)的15%，高中學(xué)歷占到16．6%，大專學(xué)歷占到33．3%，本科及以上占到35%。在19名擁有初中學(xué)歷的家長中，表示對(duì)性蕾期非常了解的人數(shù)為0；比較了解的僅有1人；略有了解的有5人；沒有了解的有13人，占到人數(shù)的68%。在44名擁有高中學(xué)歷的家長中，表示對(duì)性蕾期非常了解的有2人；比較了解的有5人；略有了解的有5人；沒有了解的有10人，占到人數(shù)的45%。在44名擁有大專學(xué)歷的家長中，表示對(duì)性蕾期非常了解的有6人；比較了解的有10人；略有了解的有21人；沒有了解的有7人，占到人數(shù)的16%。在47名擁有本科及以上學(xué)歷的家長中，表示對(duì)性蕾期非常了解的有9人；比較了解的有14人；略有了解的有19人；沒有了解的有5人，占到人數(shù)的21%。整體看來，學(xué)歷與對(duì)性蕾期的了解程度呈正相關(guān)。

圖1-3 初中學(xué)歷的家長對(duì)性蕾期的了解程度

圖1-4 高中學(xué)歷的家長對(duì)性蕾期的了解程度

圖1-5 大專學(xué)歷的家長對(duì)性蕾期的了解程度

圖1-6 擁有本科及以上的家長對(duì)性蕾期的了解程度

（四）接受知識(shí)的途徑大多是網(wǎng)絡(luò)、專家以及書籍

在所有的樣本中，樣本信息來源分布較為均勻，書籍、網(wǎng)絡(luò)信息、課堂的選擇數(shù)量幾近相同。在與家長訪談中，研究者了解到家長閱讀的書籍大多是專家講座中推薦的。市場(chǎng)上專家身份真假難辨，家長對(duì)許多信息缺乏判斷力，易被虛假宣傳迷惑。

這些樣本中，前人經(jīng)驗(yàn)的選擇數(shù)量最少，說明幼兒性蕾期在之前的育兒觀念里一直是被忽視的。

（五）面對(duì)幼兒性蕾期的表現(xiàn)，家長大多持理解態(tài)度

所有有效樣本中，能做到溫和勸告的有67份，為樣本中數(shù)量最多的選項(xiàng)，嚴(yán)厲批評(píng)的有15份，轉(zhuǎn)移注意力的有18份，不知所措的有32份?？梢钥闯鲈?32份樣本中，樣本人群面對(duì)幼兒性蕾期所表現(xiàn)出的行為大多能夠表現(xiàn)出理解態(tài)度，少數(shù)持強(qiáng)硬阻止態(tài)度，但仍有一部分家長不知道如何應(yīng)對(duì)。

圖1-7 家長接受知識(shí)的途徑

圖1-8 家長的態(tài)度

（六）影響家長對(duì)性蕾期幼兒進(jìn)行教育的因素多樣

圖1-9 教育的困難因素

在所有有效樣本中，約93%的家長遇到的問題如圖，剩下7%的家長表示在實(shí)施過程中沒有遇到困難。

綜上所述，89．39%的家長非常支持幼兒的性教育，體現(xiàn)了當(dāng)今對(duì)幼兒性教育的重視。盡管許多家長意識(shí)到幼兒性教育的重要性，但實(shí)施過程中仍困難重重，究其原因是家長對(duì)幼兒性蕾期的了解程度不高。仍有26%的家長對(duì)幼兒的性蕾期聞所未聞，61%的家長也只是對(duì)性蕾期略有了解，可見家長對(duì)幼兒性蕾期的認(rèn)知處于一個(gè)初級(jí)階段，甚至存在一些誤區(qū)。

二、家長應(yīng)對(duì)幼兒性蕾期現(xiàn)象的建議

（一）克服羞恥，在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透性知識(shí)

在成人的世界中，性是難以對(duì)幼兒提及的，但是在3～6歲幼兒純真的世界里，他們對(duì)性的好奇向往是很單純的，是毫不遮掩的。這兩種對(duì)性不一樣的認(rèn)知，是這個(gè)階段父母與幼兒產(chǎn)生矛盾的原因之一。

多數(shù)家長覺得回答幼兒的性相關(guān)問題時(shí)感到很尷尬，不知道如何作答，家長這種尷尬混合避諱的態(tài)度，有些幼兒被勾起了好奇心，追著問或者想方設(shè)法尋求答案。困惑如果沒有得到解決，它就會(huì)留在幼兒心中，很有可能轉(zhuǎn)化為心理陰影，為幼兒的健康成長設(shè)置障礙。例如，許多幼兒在小時(shí)候幾乎都問過這類問題“我從哪里來”，大多數(shù)的爸爸媽媽都以“從垃圾桶撿來的”這樣的戲言來搪塞孩子，這無形中對(duì)幼兒的心理造成了傷害。許多幼兒信以為真，十分傷心。等到孩子長大，知道了真相，也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不信任感。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約六成的家長缺乏幼兒性教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不知道什么時(shí)候開始讓幼兒了解性知識(shí)，更不知道該以怎樣的方式來進(jìn)行性教育。在幼兒時(shí)期，家長可以在幼兒的成長期間自然而然地滲透性教育的內(nèi)容，而不是說非要等到幼兒感到困惑后詢問時(shí)，才對(duì)其進(jìn)行解答。[2]當(dāng)生活中有接觸到孕婦的機(jī)會(huì)時(shí)，家長可以主動(dòng)引導(dǎo)幼兒直觀地觀察，也可以搜尋一些媽媽懷孕周期、胎兒發(fā)育以及新生兒出生的繪本，陪伴幼兒閱讀，讓幼兒了解生命的奧秘。

同時(shí)，在平常生活中，家長可以在家庭營造一種積極的氛圍，努力為幼兒創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]家長也不需要刻意回避幼兒的問題，盡可能在自然狀態(tài)下引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)性知識(shí)，平和地對(duì)待生活中幼兒對(duì)性提出的問題，引導(dǎo)幼兒性心理的良性發(fā)展。當(dāng)幼兒?jiǎn)柍鲆恍┠憬忉尣磺宓膯栴}時(shí)，你可以利用繪本、動(dòng)畫片等方式和他一起尋找答案。

綜上所述，對(duì)性蕾期的幼兒進(jìn)行性教育要堅(jiān)持自然適宜的原則，家長要把握住生活中性教育的契機(jī)，把性別教育滲透到日常生活中。

（二）用多樣化渠道獲取科學(xué)的性知識(shí)

作為幼兒的第一保護(hù)人，家長理應(yīng)充實(shí)一些關(guān)于幼兒性方面的知識(shí)。只有家長有充分科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，面對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題，才不會(huì)手忙腳亂。有些家長對(duì)性的常識(shí)問題也不清楚，即使他們想和幼兒講解清楚，也沒有辦法正確回答幼兒的問題，甚至有可能誤導(dǎo)幼兒，這對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生不利的影響。有些家長由于沒有科學(xué)正確的答案，便選擇避而不談，甚至批評(píng)幼兒恐嚇幼兒不許再問，這種恐嚇式回答無疑給幼兒心理造成巨大傷害，容易導(dǎo)致幼兒長大后產(chǎn)生性冷淡的現(xiàn)象，這兩種出于無知的做法對(duì)幼兒健康的心理成長并沒有好處。[4]家長可以通過以下渠道來獲取科學(xué)的性知識(shí)，促進(jìn)幼兒的成長。

1．家長可以觀看科學(xué)紀(jì)錄片，例如“明明白白我的性”，以動(dòng)畫形式講解了我們不太了解的性知識(shí)，比如精子和卵子是如何結(jié)合等。

2．家長可以閱讀有關(guān)書籍，例如胡萍《善解童貞》《和孩子談?wù)勑浴芬约啊稄哪虿嫉郊s會(huì)》，這些書既有理論支持，又深入淺出，利于家長理解。家長可以通過閱讀書籍，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，正確認(rèn)識(shí)性教育問題，引導(dǎo)幼兒共同探討成長過程中關(guān)于性問題的疑惑。

3．家長可以利用網(wǎng)絡(luò)信息的共享，例如在百度、搜狗等搜索引擎上搜索自己想要的信息，解答自己的困惑，學(xué)習(xí)正確的幼兒性教育知識(shí)和技能。

此外，家長還可以聽一些關(guān)于性教育的專家講座，夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)?？茖W(xué)獲取知識(shí)的途徑有很多，家長可以選取適合自身的學(xué)習(xí)方式。

（三）采取適合幼兒的方式進(jìn)行教育，因材施教

許多家長雖然意識(shí)到性教育的重要性，自己私下也了解許多關(guān)于幼兒的性知識(shí)，但面對(duì)處于性蕾期的幼兒，仍然感到束手無策，難以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的語言來給幼兒解答。即使家長照本宣科般地回答了幼兒的問題，幼兒依舊很困惑，對(duì)一些名詞或之間的關(guān)系并不理解。困惑依舊存在幼兒心中，沒有得到解決。

幼兒特殊的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著我們對(duì)幼兒的教育方式不是向幼兒復(fù)述書面知識(shí)，而是讓幼兒運(yùn)用更多感官來體驗(yàn)感知。

1．直觀教育，例如繪本、動(dòng)畫片、圖畫、模型

家長可以購買或借閱一些性教育相關(guān)的繪本，和幼兒一起了解相關(guān)方面的知識(shí)。目前商場(chǎng)里面有許多性教育的經(jīng)典繪本，如《小威向前沖》《小雞雞的故事》《乳房的故事》《我是女孩，弟弟是男孩》《呀！屁股》等。這些繪本從幼兒的角度出發(fā)，用他們喜愛的語言來向幼兒解釋這些科學(xué)知識(shí)，既增長了知識(shí)，也豐富了親子閱讀時(shí)光。對(duì)于小班的幼兒，我們還可以選用一些有聲繪本，更加吸引幼兒的注意力。比如，選用“小威向前沖”繪本，讓幼兒清楚地知道精子和卵子是如何結(jié)合的；除了繪本之外，家長可以下載一些適合幼兒性教育的動(dòng)畫片。網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于性教育的動(dòng)畫片，比如“我從哪里來”“丁丁豆豆成長故事”“認(rèn)識(shí)我的身體”?；蛘哌x擇一些真實(shí)的身體模型，直觀地展示身體器官的形態(tài)功能以及男女身體的差異。這些教育手段幫助幼兒了解了自己的身體，滿足了幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒身心健康的發(fā)展。

2．親子游戲

家長不僅是同性的榜樣，還是幼兒最直觀觀察的異性對(duì)象。幼兒能夠從父母身上觀察到男女不一樣的性別以及如何與異性相處的方式，家長可以選擇角色扮演的游戲，女孩扮演媽媽的角色，男孩扮演爸爸的角色等，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)出與自身性別相符的行為。也可以進(jìn)行一些情境游戲，讓其他叔叔阿姨來扮演角色，提出親親抱抱的請(qǐng)求，觀察幼兒的反應(yīng)，培養(yǎng)幼兒的自我防范意識(shí)。

3．同伴游戲

除了父母，也可以尋求一些同伴的配合。比如玩一些問答游戲，來觀察幼兒對(duì)性的認(rèn)知以及自我防范意識(shí)。此外，可以讓幼兒觀察自己和同伴，更深切了解男生和女生的不同，讓幼兒相互討論，分享他們的經(jīng)驗(yàn)。在角色游戲中，幼兒和同伴關(guān)系密不可分，共同扮演著符合自身性別的角色身份，這對(duì)幼兒性別意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)語

性蕾期，作為幼兒第一個(gè)性心理發(fā)展的特殊階段，越來越被家長們重視。然而，仍有許多家長對(duì)幼兒的性蕾期知之甚少，面對(duì)性蕾期的幼兒束手無策。在這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境中，魚龍混雜，許多性侵幼兒案件給家長們敲響了警鐘，幼兒作為弱勢(shì)群體，應(yīng)從幼兒的性蕾期開始接受正確的性教育，培養(yǎng)自我防范意識(shí)。