周 未

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院，湖南 長沙410116）

1 調(diào)研概況

2020年5 月～7月，課題組以“信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀”為主題對全省高職圖書館展開調(diào)查。此次調(diào)研主要采用“問卷星”在線調(diào)查的方式，結合個別訪談、查看圖書館網(wǎng)站信息以及文獻調(diào)研，依托湖南省高職圖工委2019年學術年會微信群和高職圖書館館長QQ群等平臺，對全省高職院校進行全面調(diào)查。問卷調(diào)查依據(jù)CIPP評價模式從教育背景、教育資源輸入、教育開展過程、教學管理與評價四個方面設計了22個問題，內(nèi)容涵蓋信息素養(yǎng)大賽、教學團隊、課程資源、教育形式、教學管理與評價等內(nèi)容，統(tǒng)計數(shù)據(jù)涉及31所省內(nèi)高職院校[1]。

2 CIPP評價模式

CIPP評價模式亦稱決策導向或改良導向評價模式，分別由背景 （Context）、輸入 （Input）、過程（Process）、結果（product）評價組成[2]。在此引申到信息素養(yǎng)教育評價中，依次對應本調(diào)查問卷中教育背景、教育資源輸入、教育開展過程、教學管理與評價四個方面的調(diào)查內(nèi)容。

3 調(diào)查結果與分析

3.1 教育背景

在所調(diào)查的高職院校中，共有28所院校定期開展了信息素養(yǎng)教育活動，例如，入館教育、培訓講座等；有23所院校的信息素養(yǎng)教育是由圖書館負責展開推進，有8所是由教務處等部門負責；近三年有15所院校發(fā)表了信息素養(yǎng)相關學術論文，其中2019年湖南司法警官職業(yè)學院、湖南藝術職業(yè)學院和湖南理工職業(yè)技術學院先后發(fā)文介紹了該校提升學生信息素養(yǎng)的實踐經(jīng)驗；有10所院校就開展信息素養(yǎng)教育去其他院校考察交流學習過。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我省開展信息素養(yǎng)教育的高職院校普及率比較高，約占統(tǒng)計數(shù)據(jù)90%。信息素養(yǎng)教育的普及為我省在首屆全國高職院校信息素養(yǎng)大賽上取得優(yōu)異成績奠定了良好基礎。

3.2 教育資源輸入

在所調(diào)查的高職院校中，只有8所院校成立了信息素養(yǎng)教研室，約占統(tǒng)計數(shù)據(jù)25.8%；信息素養(yǎng)課程教學的人員達到2名以上共有12所，16所院校教學的人員不到2名；從事信息素養(yǎng)課程教學的成員學歷層次以本科生和研究生為主，具有圖書情報專業(yè)背景；20所院校有專門的信息素養(yǎng)教學場地；有20所院校編制教學大綱、授課計劃、教案或課件等教學資源。（見表1）

表1 教育資源輸入指標數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

從是否成立信息素養(yǎng)教研室的指標來看，我省真正開展信息素養(yǎng)課程教學的高職院校數(shù)量并不理想，長期從事教學的圖書館館員較少。網(wǎng)絡教學平臺開展線上教學是急待解決的問題，另外，教學資源編制院校數(shù)與成立教研室院校數(shù)二者數(shù)據(jù)相差較大，數(shù)據(jù)真實性有待商榷。

3.3 教學開展過程

在所調(diào)查的高職院校中，有22所院校開設了信息素養(yǎng)課程（因部分院校同時開設多種類型課程，統(tǒng)計數(shù)據(jù)有重復，詳見圖1）；有14所院校建立了信息素養(yǎng)網(wǎng)絡教學平臺，約占統(tǒng)計數(shù)據(jù)45%，其中有10所院校采用線上+線下教學方式；除在全校開設了公共必修課程的院校外，其他院校每學期選修課程學生數(shù)只夠開設2個平行教學班，學生總人數(shù)100人左右，實際授課為20課時，這與從事信息素養(yǎng)教學人員調(diào)查統(tǒng)計數(shù)在邏輯上基本吻合。

圖1 開設信息素養(yǎng)課程院校數(shù)

大多數(shù)院校在教學時使用的教材是舊版信息檢索教材，只有4所院校依據(jù)信息素養(yǎng)四個內(nèi)涵特征（信息意識、信息知識、信息能力、信息道德）自編教材。總之，由于各院校所擁有的師資力量和教學資源的不同導致在課程開設、教學內(nèi)容及教學模式等方面各有差異。從開設課程形式以選修課為主來看，說明信息素養(yǎng)教育未納入各院校人才培養(yǎng)方案中，課程開設率偏低，學生覆蓋面窄。

3.4 教學管理與評價

在所調(diào)查的高職院校中，有19所院校教務處把信息素養(yǎng)課程納入教學管理范圍內(nèi)，占統(tǒng)計數(shù)據(jù)61%。調(diào)查特意收集了各個院校建立教學質(zhì)量監(jiān)督評價體系的情況，有23所院校填寫建有質(zhì)量評價體系，大于14所已納入教務處常規(guī)檢查并進行質(zhì)量評價的院校數(shù)，說明以上數(shù)據(jù)基本可信。信息素養(yǎng)課程教學雖然納入了常規(guī)教學管理，但教務處并未對其進行常規(guī)教學檢查，質(zhì)量評價系統(tǒng)也未能真正發(fā)揮實效，對教學質(zhì)量的監(jiān)測與評價是一個難點。從全國層面來看，統(tǒng)一的信息素養(yǎng)教育標準及相關的評價考核體系也暫未建立[3]，從哪些維度和指標來評價信息素養(yǎng)教育，國內(nèi)專家各有見解，信息素養(yǎng)教育質(zhì)量診斷與改進工作任重道遠。

3.5 信息素養(yǎng)大賽

教學比賽是教學結果評價的重要表現(xiàn)形式，在2019年湖南省高職高專院校信息素養(yǎng)大賽中有46所學校參加學生組比賽，占全省高職院校數(shù)約65.7%；39所學校參加教師組比賽，占全省高職院校數(shù)約55.7%。經(jīng)過省級選拔賽，有45名學生和9名教師脫穎而出，代表湖南省參加了2019年首屆全國高職院校信息素養(yǎng)大賽決賽。全國20個省（區(qū)市）有413名學生參賽，湖南省占學生參賽總人數(shù)約10.9%，湖南省高于全國平均占比；全國有20名教師參加總決賽，湖南教師代表獲得2個二等獎和3個三等獎共5個獎項，獲獎率占教師參賽總人數(shù)25%，也高于湖南省在全國的平均占比。通過此次大賽，不僅培養(yǎng)了高職院校師生的信息素養(yǎng)意識，同時證明“以賽促學、以賽促教、以賽促建”是助力高職院校師生整體信息素養(yǎng)水平提升的有效途徑。

4 結語

通過對湖南省高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，雖然存在調(diào)查不夠深入、統(tǒng)計不全面等缺陷，但在一定程度上還是反映了信息素養(yǎng)教育實施的大體情況。湖南省高職院校信息素養(yǎng)教育重視程度不夠，教學方式與內(nèi)容相對簡單，師資力量匱乏且缺乏成熟完善的信息素養(yǎng)教育評估體系；發(fā)展區(qū)域不均衡，國家示范校和“雙高”建設院校整體優(yōu)于其他院校，與高校信息素養(yǎng)教育存在明顯差距。雖然湖南省高職院校在積極探索、創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育教學方式方法，也取得不錯的效果，但隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動互聯(lián)等新一代信息技術的發(fā)展和應用，對信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。因此，湖南高職院校圖書館要繼續(xù)探索和創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式及提升路徑，使信息素養(yǎng)教育能有效實施并得以推廣普及。