田杰 袁俊

(深圳大學(xué)(教育學(xué)部)體育學(xué)院 廣東深圳 518060)

休閑體育是當(dāng)今中國的新興產(chǎn)業(yè)，作為休閑的重要內(nèi)容和方式，在促進(jìn)人們的身心健康及美好幸福生活方面等方面發(fā)揮了重要作用[1]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，2016年我國正式進(jìn)入“休閑剛需”時(shí)代。在2014年出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)若干意見》中提出，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，加大體育產(chǎn)業(yè)扶持，同時(shí)在《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，要將休閑體育作為粵港澳大灣區(qū)的人文灣區(qū)和休閑灣區(qū)構(gòu)筑的重要組成部分，發(fā)展大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)，打造一批國際性、區(qū)域性品牌賽事。在此背景下，粵港澳高校應(yīng)跟緊時(shí)代潮流，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型休閑體育人才。

1 粵港澳高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是落實(shí)師范專業(yè)認(rèn)證和一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的重要載體[2]。該文主要以廣州體育學(xué)院、深圳大學(xué)、肇慶學(xué)院和北京師范大學(xué)珠海分校4所高校的培養(yǎng)方案分析為主。

1.1 高?，F(xiàn)狀

2007年，休閑體育專業(yè)作為目錄外的新專業(yè)被教育部正式列出，迄今為止全國共有72所高等院校開設(shè)了休閑體育專業(yè)。在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)的高校共有6所，分別是廣州體育學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、肇慶學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校、深圳大學(xué)、廣東白云學(xué)院。其中，廣州體育學(xué)院分設(shè)高爾夫、康樂體育方向；北京師范大學(xué)珠海分校休閑體育開設(shè)山地戶外方向、健身體適能方向和濱海運(yùn)動(dòng)方向，深圳大學(xué)休閑體育開設(shè)體育旅游、高爾夫2個(gè)方向。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

從表1中可以看出，4所高校的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，掌握一定的理論知識(shí)與專業(yè)技能，具備休閑體育項(xiàng)目指導(dǎo)、策劃與組織能力的休閑體育人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)想或產(chǎn)品構(gòu)想，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[3]。除了培養(yǎng)目標(biāo)定位外，高校在通識(shí)教育上也保持一致，都重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，但每個(gè)高校由于各自辦學(xué)特色及地域差異，使得培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。如深圳大學(xué)重在培養(yǎng)能夠在各類學(xué)校、企業(yè)、政府、俱樂部、旅游等部門中進(jìn)行教育、策劃組織和指導(dǎo)人們的休閑體育活動(dòng)的全面應(yīng)用型人才；北京師范大學(xué)珠海分校側(cè)重于培養(yǎng)能夠進(jìn)行休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營運(yùn)作和滿足訓(xùn)練指導(dǎo)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才；肇慶學(xué)院偏重于培養(yǎng)學(xué)生在戶外運(yùn)動(dòng)、體育旅游和健康養(yǎng)老行業(yè)能夠從事指導(dǎo)、管理、推廣、策劃等方面的高水平應(yīng)用型人才。

表1 粵港澳大灣區(qū)高校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案

1.3 課程設(shè)置

課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要靠開設(shè)全部課程的有機(jī)協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心部分，課程設(shè)置是否合理直接影響培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量[4]。

從表2中能看出，粵港澳高校的專業(yè)課種類繁多，專業(yè)必修課主要以理論課為主，主要包含休閑體育專業(yè)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生理和解剖、市場(chǎng)營銷、體育活動(dòng)組織與管理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等。所涉及領(lǐng)域除了休閑體育，還包括營銷、管理、運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)、旅游等方面。從專業(yè)選修課上看，各校主要以實(shí)踐課程為主，包含了許多具有實(shí)踐性的體育專業(yè)技能課，增設(shè)了一些符合社會(huì)潮流，深受廣大民眾青睞的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如攀巖、輪滑、定向越野、花式跳繩等?；浉郯臑硡^(qū)的專業(yè)課設(shè)置內(nèi)容豐富，不只是對(duì)休閑體育相關(guān)方面理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，還打破了傳統(tǒng)專業(yè)與學(xué)科的局限，幫助粵港澳地區(qū)的學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

表2 粵港澳大灣區(qū)高校休閑體育專業(yè)課程開設(shè)情況

1.3 課程學(xué)分

為方便統(tǒng)計(jì)，將粵港澳休閑體育高校的課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一劃分，分為通識(shí)必修課、通識(shí)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。從表3可以看出，在4所高校中，高校平均學(xué)分為154分。北京師范大學(xué)珠海分校的畢業(yè)課程學(xué)分最高，為160分；深圳大學(xué)的畢業(yè)課程學(xué)分最低，為140分，分差不是很大。從通識(shí)必修課看，4所高校所需學(xué)分基本一致，都在33分左右；在通識(shí)選修課中，最高為肇慶學(xué)院的20分，最低為深圳大學(xué)和北京師范大學(xué)珠海分校的12分，分差不是很大；通過對(duì)高校通識(shí)課學(xué)分的分析發(fā)現(xiàn)，高校通識(shí)課學(xué)分均值為47.5分，肇慶學(xué)院通識(shí)課的學(xué)分最高，為54分，其余院校通識(shí)課的學(xué)分在45分左右，說明肇慶學(xué)院的通識(shí)教育要高于其他院校。從專業(yè)必修課看，4所高校的學(xué)分差距也不大，最高為肇慶學(xué)院的48分，最低為廣州體育學(xué)院的40分，相差8分；在專業(yè)選修課上，北京師范大學(xué)珠海分校學(xué)分最高，為41分，肇慶學(xué)院最低，為28分，相差13分；通過對(duì)高校專業(yè)課學(xué)分的分析發(fā)現(xiàn)，高校專業(yè)課學(xué)分均值為81分，肇慶學(xué)院專業(yè)必修學(xué)分與專業(yè)選修學(xué)分相差較大，有20分的差距，其余院校專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的學(xué)分則相差不大?？傮w來看，通識(shí)課的學(xué)分低于專業(yè)課的學(xué)分，除了肇慶學(xué)院外，其他高校的專業(yè)課學(xué)分基本上是通識(shí)課學(xué)分的2倍，說明大部分高校更加重視專業(yè)課的教育，尤其注重專業(yè)必修課。在實(shí)踐教學(xué)課程上看，廣州體育學(xué)院、肇慶學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校的實(shí)踐學(xué)分為30分左右，最低為深圳大學(xué)的11分，與廣州體育學(xué)院的34分有著不小的差距。

1.4 專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)[5]。如表4所示，從實(shí)踐形式上看，大部分高校實(shí)行專業(yè)實(shí)習(xí)與見習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；從學(xué)分上看，深圳大學(xué)設(shè)置的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分最低，僅為3分，北京師范大學(xué)珠海分校最高，為14分，4所高校實(shí)踐學(xué)分均值僅為9.5分；從實(shí)習(xí)時(shí)間上看，廣州體育學(xué)院與北京師范大學(xué)珠海分校開展時(shí)間最早，第4學(xué)期就開始組織專業(yè)實(shí)習(xí)，其中廣州體育學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)為4個(gè)學(xué)期，20周的時(shí)長在各高校中是最長的，說明廣州體育學(xué)院更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而深圳大學(xué)的實(shí)踐學(xué)分和實(shí)踐周數(shù)分別為3分和12周，與其他3所高校差距過大，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，由于深圳大學(xué)休閑體育專業(yè)是于2018年開設(shè)的，所以在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上還需加強(qiáng)。

表4 粵港澳高校休閑體育專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)情況

1.5 小結(jié)

通過對(duì)4所高校人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)分和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的分析發(fā)現(xiàn)，粵港澳高校在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)已有一定的規(guī)模，打造了以休閑體育專業(yè)知識(shí)為主，以體育指導(dǎo)、體育營銷、體育旅游、體育組織管理和體育專項(xiàng)技能為輔的課程體系，樹立了培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在課程設(shè)置上，通識(shí)課程理論豐富，專業(yè)選修課程復(fù)雜多樣，能基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)分設(shè)置和專業(yè)實(shí)踐上，與其他院校相比較，首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院畢業(yè)學(xué)分都在170分以上，曲阜師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等師范類大學(xué)的畢業(yè)學(xué)分也有168分，且這幾所高校的實(shí)踐周數(shù)基本都達(dá)到了20周，對(duì)比粵港澳4所高校的154分的平均學(xué)分和15周的實(shí)踐周數(shù)，存在一定的差距。在職業(yè)資格證書要求上，大部分粵港澳高校對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證沒有明確要求，也沒有對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使得部分學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。休閑體育作為應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，所以大灣區(qū)高校要豐富學(xué)生知識(shí)體系，提高要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，注重職業(yè)技能證書的考核。

2 現(xiàn)階段粵港澳休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 師資力量薄弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，粵港澳高校休閑體育專業(yè)的課程數(shù)目多、方向廣，有許多體育項(xiàng)目課程。但與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)課教師卻不足以滿足高校開課需求，師資力量薄弱。許多課程都是由體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)的教師來授課，休閑體育專業(yè)的教師較少。同時(shí)，教師在專項(xiàng)方面，大多都以足、籃、排等主流項(xiàng)目為主，新興小眾的體育項(xiàng)目教師較少。

2.2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不足

對(duì)于應(yīng)用型人才來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程中很重要的一環(huán)，然而通過表3看出4類高校在實(shí)踐教學(xué)課程的比重較小。相比于西北休閑體育高校，粵港澳高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱。實(shí)踐時(shí)間過少，不足以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不符。

表3 粵港澳高校休閑體育專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置

2.3 課程設(shè)置與場(chǎng)地器材不匹配

休閑體育專業(yè)是新興專業(yè)，專業(yè)項(xiàng)目選擇多，所需要的相應(yīng)器材也多樣，如攀巖、高爾夫、濱海運(yùn)動(dòng)等，都是需要相應(yīng)的場(chǎng)地才能開展訓(xùn)練。雖然專業(yè)的課程較多，但是場(chǎng)地器材與開設(shè)的課程不匹配。例如，通過粵港澳高校的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，各高?；径加信蕩r的專業(yè)選修課，但是有專業(yè)的攀巖墻等專業(yè)場(chǎng)地和器材的高校卻很少，目前只有廣州體育學(xué)院和廣州大學(xué)松田學(xué)院有專門的訓(xùn)練場(chǎng)地。

2.4 課程設(shè)置與社會(huì)需求不匹配

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4所高校在課程設(shè)置上與其他相近專業(yè)有著許多相似之處，使得培養(yǎng)出來的人才具備的能力也大體相同。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮和冬奧會(huì)的成功申辦，濱海體育和冰雪體育市場(chǎng)火熱，市場(chǎng)急需此類休閑體育人才，然而還是有許多休閑體育專業(yè)畢業(yè)生，在招聘會(huì)上找不到適合的工作。所以，休閑體育人才的課程設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)需求與時(shí)俱進(jìn)，借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課程體系與計(jì)劃。

3 粵港澳高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)建議

3.1 搭建校企平臺(tái)

高校需了解粵港澳大灣區(qū)休閑體育的社會(huì)需求，與體育俱樂部、賽事公司或事業(yè)體育部門等機(jī)構(gòu)和部門合作，搭建更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐和運(yùn)用理論與技術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生熟悉休閑體育的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)能力水平，從而滿足從事休閑體育的職業(yè)要求。

3.2 建立校外實(shí)習(xí)反饋與考核機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)人才培養(yǎng)的類型、檢驗(yàn)教育水平起到了決定性的作用，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、檢測(cè)的作用[6]。在此基礎(chǔ)上，要確立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在企業(yè)、事業(yè)單位等進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，要積極向?qū)W校教師反饋實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)與狀況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在完成規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)和內(nèi)容后，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校帶隊(duì)教師共同對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確就業(yè)方向。

3.3 發(fā)展海洋休閑體育

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)粵港澳合作，拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，共同建設(shè)現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)基地[7]。在大灣區(qū)中，廣州、深圳、珠海、惠州、東莞、中山和江門都為沿海城市，濱海資源豐富，非常適合發(fā)展濱海休閑體育，如帆船、沙灘排球、浮潛等濱海休閑運(yùn)動(dòng)有著很大的發(fā)展空間。在此大背景和大環(huán)境下，粵港澳灣區(qū)高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用好得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，積極設(shè)置相關(guān)海洋休閑體育運(yùn)動(dòng)課程，培養(yǎng)相關(guān)休閑體育人才。

3.4 提供實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)

休閑體育作為應(yīng)用型專業(yè)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力，高校針對(duì)休閑體育的專業(yè)特性，要積極為學(xué)生搭建實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)。首先，以學(xué)生的興趣、能力、項(xiàng)目和高校培養(yǎng)方案等成立休閑體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下積極參與校內(nèi)外比賽，如足籃排、健美操、定向越野、田徑、攀巖等；其次，提供組織管理與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以賽事工作人員的身份參與校內(nèi)外所組織的各種比賽、項(xiàng)目和活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行裁判專業(yè)知識(shí)和比賽組織管理的培訓(xùn)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)處，提高學(xué)生的實(shí)操能力。

4 結(jié)語

隨著粵港澳大灣區(qū)的高速發(fā)展，群眾對(duì)休閑體育的需求也越來越大，各高校的休閑體育專業(yè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，粵港澳高校休閑體育的人才培養(yǎng)要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，以社會(huì)需求、高校特色和區(qū)域環(huán)境來確立培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)師資力量，改善教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施，提高實(shí)踐教學(xué)比例，不斷完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系與方案，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供更多應(yīng)用型、綜合型人才，助推我國休閑體育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。