陳金宇 王佳

(湖北民族大學(xué)體育學(xué)院 湖北恩施 445000)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出，體育活動的內(nèi)容要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野[1]。體育拓展游戲是為了提高幼兒走、爬、跳、投、跑等方面的運(yùn)動能力，將現(xiàn)有的體育器械進(jìn)行改裝或者組合，增加了游戲的靈活性和多變性，讓幼兒在進(jìn)行體育鍛煉的同時，增強(qiáng)平衡能力、適應(yīng)能力和反應(yīng)能力。隨著游戲難度系數(shù)的不斷提升，幼兒在游戲中的運(yùn)動能力和適應(yīng)能力也在不斷地增強(qiáng)，身體素質(zhì)也會隨之逐漸增強(qiáng)，體現(xiàn)了體育運(yùn)動“更高、更快、更強(qiáng)”的精髓。體育游戲拓展教練可以根據(jù)幼兒在參與游戲的過程中產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)，更有針對性地改編體育拓展游戲，提高幼兒對體育拓展游戲的喜好度和參與度。

1 幼兒體育拓展游戲的特點(diǎn)

健康的身體是實(shí)施幼兒全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，提高幼兒身體機(jī)能水平有多種方式，其中體育活動是最積極有效的方式?？茖W(xué)研究和實(shí)踐充分表明，體育活動是幼兒教育體系中最基礎(chǔ)、最重要的部分?？茖W(xué)地進(jìn)行體育活動可以有效提高幼兒身體健康水平，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。體育活動的開展情況，不僅關(guān)系到幼兒的健康狀況，對未來的發(fā)展乃至一生的健康都有著深遠(yuǎn)的影響。體育拓展游戲是根據(jù)學(xué)齡前幼兒的運(yùn)動特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及行為特點(diǎn)開發(fā)的一種新型的體育活動形式，不僅具有強(qiáng)身健體的功效，而且具有開發(fā)智力的作用。

1.1 多樣性

幼兒體育拓展游戲種類豐富，形式多變，可以分為走跑類、跳躍類、投擲類、對抗類、負(fù)重類、表演類、專注力類、放松類等[2]。例如，“滾雪球”即為走跑類的體育拓展游戲，“跳房子”則是跳躍類的體育拓展游戲。

1.2 靈活性

體育拓展游戲的開展，可以充分發(fā)揮幼兒的身體柔韌性、靈活性等特點(diǎn)，并能夠最大限度地發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)幼兒身體機(jī)能良性改善的目的。

1.3 趣味性

游戲的參與者是幼兒，游戲的生命力在于幼兒對它的興趣。體育拓展游戲主題來源于生活，玩法符合幼兒的身心特點(diǎn)，深受幼兒的喜歡。

2 幼兒體育拓展游戲的價值

2.1 較好的鍛煉作用

體育拓展游戲可以全方面地鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。如“夾包跳”鍛煉的是跳躍能力和大腿內(nèi)側(cè)的肌群，“老鷹捉小雞”鍛煉的是追逐、躲、閃、跑的能力，“丟沙包”鍛煉的是投擲和臂力的力量。從這些簡單的體育拓展游戲中可以發(fā)現(xiàn)，體育拓展游戲可以有效地鍛煉幼兒的心肺能力，同時也可以開發(fā)幼兒的投擲、跳躍、平衡、手腳協(xié)調(diào)等多方面的能力。

2.2 提升智力水平

幼兒期是智力發(fā)育的黃金期，游戲占據(jù)了幼兒基本活動的大部分時間，其中體育拓展游戲則占據(jù)了很大一部分，幼兒在進(jìn)行體育拓展游戲時，需要通過觀察、思考和實(shí)踐來融入到體育拓展游戲中。

2.3 培養(yǎng)幼兒個性

幼兒期是人的性格逐步養(yǎng)成的重要時期，體育拓展游戲能夠鍛煉幼兒的膽量，提升幼兒的勇氣，加強(qiáng)幼兒的自控能力，培養(yǎng)幼兒的思考能力。

2.4 建立幼兒的團(tuán)隊意識

幼兒期是形成團(tuán)隊意識的過渡期，體育拓展游戲可以很好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)助能力，使幼兒養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作意識。

2.5 傳遞體育文化

體育拓展游戲，是近些年來在我國逐步開展起來的一項(xiàng)新興理念，也是傳遞體育拓展運(yùn)動文化的一種手段和措施[3]。但在鄂西南少數(shù)民族地區(qū)體育拓展游戲的開展還較為緩慢，如何在鄂西南少數(shù)民族地區(qū)有效地開展體育拓展游戲文化是當(dāng)?shù)伢w育人亟待解決的新問題。

3 民族地區(qū)幼兒體育拓展游戲開展現(xiàn)狀

恩施土家族苗族自治州（鄂西南地區(qū)）作為土家族、苗族和侗族等少數(shù)民族的聚居地，少數(shù)民族人口占比達(dá)到了54%，各民族習(xí)俗相互影響，文化相互交融，發(fā)展互相促進(jìn)，共同組成了一個團(tuán)結(jié)和睦的大家庭。

針對恩施土家族苗族自治州的622家幼兒園進(jìn)行了深入的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)開展體育拓展游戲的首要條件就是教師要充分了解幼兒的喜好，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，游戲的選擇應(yīng)從游戲的根本出發(fā)，要對幼兒進(jìn)行因材施教的游戲引導(dǎo)。幼兒天性好動，但又不具備安全意識，體育拓展游戲的場地和器材需要更加安全和穩(wěn)妥，盡可能地減小安全隱患。

根據(jù)調(diào)查顯示（見表1、表2），大部分幼兒園對體育拓展游戲的情況是有所了解的，但是卻從未開展，因?yàn)榭紤]到場地設(shè)施不達(dá)標(biāo)、安全隱患及教學(xué)組織過程較為復(fù)雜等問題，這些幼兒園從未開展體育拓展游戲；但也有161所幼兒園對體育拓展游戲完全不了解，還處于認(rèn)知階段。

表1 幼兒園開展體育拓展游戲情況統(tǒng)計表（n=622）

表2 影響幼兒園體育拓展游戲開展的原因（n=622）

如表3所示，在調(diào)查的幼兒園中，有90%的幼兒園希望開展體育拓展游戲，并為幼兒的身體鍛煉帶來一定的基礎(chǔ)，同時也可以擴(kuò)充幼兒園的課程設(shè)置和理念。只有2.8%的幼兒園因?yàn)閾?dān)心安全問題，而不希望在幼兒園開展體育拓展游戲，但是在與幼兒園負(fù)責(zé)人溝通后，發(fā)現(xiàn)如果可以很好地保障幼兒的安全，這些幼兒園愿意嘗試在幼兒課程中開展體育拓展游戲活動。

表3 幼兒園對開展體育拓展游戲課程的態(tài)度（n=622）

4 幼兒體育拓展游戲開展的意義

體育拓展游戲具有教育性、科學(xué)性、多樣性、競爭性、凝聚性、娛樂性、目的性的特點(diǎn)，通過這些特點(diǎn)可以更好、更有效地提高幼兒的身體素質(zhì)，因此體育游戲是體育鍛煉中一種極其重要的手段。體育拓展游戲的娛樂性在一整節(jié)課中起到了關(guān)鍵的作用，體育拓展游戲?qū)τ變壕哂芯薮蟮奈?，可以在游戲的過程中不知不覺地進(jìn)行身體鍛煉，既能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，又可以與同伴交流感情，一舉兩得。

幼兒體育拓展游戲有很多種，幼兒的發(fā)展階段比較特殊，對世界充滿了好奇心，幼兒時期如何根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)對體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新尤為重要[4]。體育游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，更重要的是可以提高和開發(fā)智力，加強(qiáng)幼兒的社會行為，讓幼兒從小樹立規(guī)則和秩序性。根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，游戲應(yīng)該是生動形象，并且能激發(fā)幼兒深層次的潛意識。可以利用道具來進(jìn)行幼兒游戲，可以更換不同場景、不同的主題及不同的隊友，這樣有利于提高幼兒的專注力、注意力和記憶力。大部分的幼兒體育拓展游戲都需要與同伴一起完成，需要幼兒之間的配合。在進(jìn)行游戲時，幼兒需要扮演不同的角色，而且需要不同角色的幼兒承擔(dān)任不同的責(zé)任，達(dá)到游戲的最終目的。

幼兒是通過感知事物的表象來認(rèn)知世界的，以比賽為主要形式的游戲能激發(fā)幼兒內(nèi)心的競爭意識。體育游戲具有一定的危險性，幼兒在體育游戲中可以積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會保護(hù)自己，在下次游戲中避免出現(xiàn)重復(fù)的錯誤[5]。在體育游戲中，讓幼兒自己想辦法解決問題，可以提高幼兒的自我保護(hù)能力和自主解決問題的能力。體育游戲往往需要多人配合完成。幼兒與幼兒之間從不熟悉到熟悉，從不默契到默契，在共同努力下達(dá)成目標(biāo)，積極進(jìn)行分工協(xié)作。這既鍛煉了幼兒的溝通能力、合作力、應(yīng)變能力和意志力，又豐富了幼兒的人際關(guān)系。在游戲中，要讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂，尋找自信，所以需要根據(jù)幼兒不同階段的心理、生理特點(diǎn)來選擇適合他們的體育游戲。

由于幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)不足，體育拓展游戲會有一定的安全風(fēng)險，為了保障幼兒游戲活動的有序開展，必須排除游戲道具的危險性。在體育拓展游戲中，教師要創(chuàng)造趣味性較高的游戲來激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，體育拓展游戲的最終目的是實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂的成長，培養(yǎng)幼兒的合作能力及集體主義精神，養(yǎng)成相互幫助、相互合作的良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的雙重發(fā)展。

5 幼兒體育拓展游戲開展的影響因素及發(fā)展建議

5.1 幼兒體育拓展游戲開展的影響因素

5.1.1 家長對幼兒體育拓展游戲的不認(rèn)同

很多家長對“幼兒體育拓展運(yùn)動”的內(nèi)容并不了解，認(rèn)為一些簡單的走、跑、跳、投、爬就可以很好地鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，并不認(rèn)為體育拓展運(yùn)動可以影響幼兒的智力發(fā)育和心理建設(shè)，同時出于幼兒安全等方面的考慮，家長也會武斷地認(rèn)為進(jìn)行體育拓展運(yùn)動存在一定的危險性，這就使得體育拓展游戲在幼兒這一群體中很難開展，既影響了幼兒的體育運(yùn)動鍛煉效果，也阻礙了體育拓展游戲在幼兒群體中的發(fā)展。

5.1.2 幼教機(jī)構(gòu)對開展體育拓展游戲存在顧慮

在對恩施土家族苗族自治州的622家幼教機(jī)構(gòu)的調(diào)查中，可以明顯地感受到幼教機(jī)構(gòu)對幼兒體育拓展游戲開展的強(qiáng)烈愿望，但是由于受到場地設(shè)施、專業(yè)體育拓展運(yùn)動教學(xué)人員、醫(yī)療保障措施、教學(xué)過程繁雜、幼兒家長擔(dān)憂等多方面因素的影響，只有66家幼教機(jī)構(gòu)開展過體育拓展游戲，占比只達(dá)到了10.6%，而真正經(jīng)常開展體育拓展游戲的幼教機(jī)構(gòu)只有10家，占比僅為1.6%。隨著我國《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的不斷普及，幼兒體育拓展運(yùn)動的開展會越來越順應(yīng)大眾的潮流，變?yōu)橛捉虣C(jī)構(gòu)的“家常菜”，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)體育拓展游戲與幼教機(jī)構(gòu)的有機(jī)融合。

5.1.3 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在恩施土家族苗族地區(qū)，由于體育公共基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，社區(qū)的體育活動場地也十分有限，同時落后的體育教育理念和相對欠缺的體育專業(yè)人才，使幼兒體育拓展運(yùn)動的開展無論是從家庭到幼教機(jī)構(gòu)，還是從社區(qū)到幼教機(jī)構(gòu)都形成了不同程度的熔斷，無法順利地開展幼兒體育拓展游戲[6]。

5.2 體育拓展游戲針對幼兒的發(fā)展建議

5.2.1 父母做幼兒的標(biāo)桿

讓幼兒喜歡參與體育拓展游戲，父母的言傳身教是必不可少的。如果父母可以積極地參與到體育拓展游戲的活動中，有利于幼兒興趣度的提升，父母應(yīng)多帶著幼兒參與社區(qū)、幼教機(jī)構(gòu)、戶外基地等舉辦的體育拓展游戲，為孩子提供一定的參與體育游戲的時間，并制訂有效的體育鍛煉計劃。

5.2.2 幼兒教育應(yīng)以育人為核心

恩施土家族苗族自治州的幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)管理制度，聘請專業(yè)的體育人員針對幼兒園制定參與度高的體育拓展游戲活動，并引進(jìn)一批優(yōu)秀的體育教師，為體育拓展游戲的開展提供堅實(shí)的后盾；政府部門應(yīng)加大針對幼兒園體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為游戲的開展提供保障，幼教機(jī)構(gòu)的教育理念也應(yīng)推陳出新，挖掘出更適合幼兒開展，且對幼兒有幫助的拓展游戲，以“游戲”的方式讓幼兒在教育教學(xué)中快樂的成長[7]。

6 結(jié)語

作為全新的幼兒體育教育模式，體育拓展游戲還存在許多不足之處，需要在游戲的開展過程中不斷摸索和完善，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)利用新思想、新理念將體育拓展游戲融入到幼教機(jī)構(gòu)中，更加有效地體現(xiàn)出體育拓展游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的影響，同時也可以培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的意志力、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊精神、永不言敗的品質(zhì)。體育拓展游戲應(yīng)當(dāng)以幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富游戲內(nèi)容，改善游戲結(jié)構(gòu)，真正做到為“幼兒”服務(wù)。