申國(guó)棟，張 弦，高嬋娟，吳 倩，姚一軍

（西安工程大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710048）

紡織行業(yè)不僅是我國(guó)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要民生產(chǎn)業(yè)，還是創(chuàng)造國(guó)際化新優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過多年發(fā)展，我國(guó)已成為紡織品生產(chǎn)和出口排名世界第一的貿(mào)易大國(guó)。根據(jù)海關(guān)總署統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2020年紡織品全年出口額為1 538.4億美元，同比增長(zhǎng)29.2%（以人民幣計(jì)同比增長(zhǎng)30.4%）[1]。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的紡織品進(jìn)出口貿(mào)易中面臨的諸如結(jié)構(gòu)性過剩、國(guó)際紡織品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等問題，嚴(yán)重影響了紡織品對(duì)外貿(mào)易的健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，急需一大批能打入國(guó)際市場(chǎng)、參與并能應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際紡織品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的紡織貿(mào)易人才來推動(dòng)我國(guó)紡織行業(yè)快速、穩(wěn)定發(fā)展，提升我國(guó)紡織行業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。西安工程大學(xué)紡織工程專業(yè)已于2020年通過工程教育認(rèn)證，作為具有悠久紡織專業(yè)辦學(xué)歷史的高等學(xué)校，勢(shì)必承擔(dān)著培養(yǎng)既具有扎實(shí)的紡織與國(guó)際貿(mào)易知識(shí)結(jié)構(gòu)又具有工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力的復(fù)合型高水平紡織貿(mào)易人才的重任。但是，傳統(tǒng)的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”通識(shí)課程以講授國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)為主，缺乏對(duì)紡織品國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)，難以滿足我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的復(fù)合型高水平紡織貿(mào)易人才的育人需求。

“新工科”建設(shè)的提出在為當(dāng)前新形勢(shì)和新需求下新型工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容提出明確要求的同時(shí)，也為工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)且具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型紡織貿(mào)易人才的培養(yǎng)指明了方向[2]。近年來，新工科背景下，人才培養(yǎng)成果導(dǎo)向教育（Outcomes-based Education，OBE）理念在紡織工程教育領(lǐng)域越來越受到重視并獲得了較為明顯的育人質(zhì)量提升效果，其關(guān)注的是教育的“產(chǎn)出”，即以學(xué)生學(xué)到了什么來衡量教學(xué)質(zhì)量，而不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師“如何教”和“教什么”[3]。OBE理念的內(nèi)涵包括以學(xué)生為中心的教育宗旨、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育取向和持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制[4]。為了滿足我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型高水平紡織貿(mào)易人才的迫切需求和紡織工程專業(yè)方向發(fā)展的需求，提出了基于OBE理念開展“紡織品進(jìn)出口貿(mào)易”課程建設(shè)。

1 課程建設(shè)的主要思路

課程建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作[5]。結(jié)合紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案和當(dāng)前的社會(huì)需求，“紡織品進(jìn)出口貿(mào)易”課程建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、組織管理合作交流和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，旨在使學(xué)生具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流，成為能在紡織工程及相關(guān)領(lǐng)域從事紡織品進(jìn)出口貿(mào)易的應(yīng)用型專門人才，以滿足我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中突出的紡織貿(mào)易人才需求。如圖1所示，“紡織品進(jìn)出口貿(mào)易”課程建設(shè)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”、理論知識(shí)傳授與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合和以社會(huì)需求型專業(yè)人才產(chǎn)出為導(dǎo)向的思路開展課程建設(shè)，主要包括3點(diǎn)。（1）所有教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，多措并舉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。以課堂知識(shí)傳授為起點(diǎn)，通過參加課程實(shí)驗(yàn)、貿(mào)易實(shí)踐和外貿(mào)跟單大賽多個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生對(duì)紡織品進(jìn)出口貿(mào)易的認(rèn)識(shí)程度，在其獲得成就感的同時(shí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，最終獲得貿(mào)易人才必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力。（2）循環(huán)促進(jìn)能力提升和不斷學(xué)習(xí)，滿足復(fù)合型紡織貿(mào)易人才的產(chǎn)出需求。充分結(jié)合當(dāng)前紡織品進(jìn)出口貿(mào)易的特點(diǎn)和“新工科”對(duì)復(fù)合型工科人才的培養(yǎng)要求，在專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的基礎(chǔ)上，注重“能力提升”與“不斷學(xué)習(xí)”的循環(huán)結(jié)構(gòu)，滿足復(fù)合型高水平紡織貿(mào)易人才的產(chǎn)出需求。（3）充分利用課程思政與理論實(shí)踐教學(xué)形成的協(xié)同效應(yīng)，貫徹立德樹人的根本任務(wù)。紡織品進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)密切影響國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是為我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出復(fù)合型高水平紡織貿(mào)易人才的前提，在課程建設(shè)中，合理融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生的正面價(jià)值觀。

圖1 以“以學(xué)生為中心”的紡織品進(jìn)出口貿(mào)易課程建設(shè)

2 課程建設(shè)的具體措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

成果導(dǎo)向教育教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是確定內(nèi)外需求與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程體系和畢業(yè)要求與教學(xué)內(nèi)容這4個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系[6]。結(jié)合“紡織品進(jìn)出口貿(mào)易”課程建設(shè)目標(biāo)，前兩種對(duì)應(yīng)關(guān)系的核心是實(shí)現(xiàn)兼具專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高水平紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)；后兩種對(duì)應(yīng)關(guān)系的核心則是完成“紡織品進(jìn)出口貿(mào)易”課程建設(shè)（圖2）。因此，課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以培養(yǎng)和輸出滿足社會(huì)要求的紡織品進(jìn)出口貿(mào)易應(yīng)用型人才為核心，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施需加強(qiáng)以下內(nèi)容。

圖2 基于OBE理念的紡織品進(jìn)出口貿(mào)易課程建設(shè)

2.1.1 課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（1）保證教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大。作為新開設(shè)的紡織工程專業(yè)方向課，“紡織品進(jìn)出口貿(mào)易”講授的教學(xué)內(nèi)容既要保證不是淘汰的知識(shí)點(diǎn)，也要保證課程結(jié)構(gòu)緊湊合理，知識(shí)點(diǎn)分布恰當(dāng)。除講授國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重點(diǎn)介紹國(guó)內(nèi)外紡織品貿(mào)易市場(chǎng)、紡織品進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、紡織品外貿(mào)跟單以及紡織企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容，保證在每一節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容中包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)后，使學(xué)生感到收獲了知識(shí)。

（2）構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程交叉關(guān)聯(lián)的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。同行院校和西安工程大學(xué)以往開設(shè)的傳統(tǒng)紡織品國(guó)際貿(mào)易類課程只追求單一課程結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)教學(xué)等問題考慮較少。該專業(yè)已經(jīng)開設(shè)多年的“紡織品商檢學(xué)”在線課程和“紡織電子商務(wù)”以及2020版培養(yǎng)方案中新增的“紡織商務(wù)英語(yǔ)”的教學(xué)內(nèi)容與本課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，而“企業(yè)管理與貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐”和全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單大賽（國(guó)家級(jí)競(jìng)賽）也是本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的良好平臺(tái)。基于此，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)將與上述教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，共同構(gòu)建成“理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)踐環(huán)節(jié)+學(xué)科競(jìng)賽”的紡織品進(jìn)出口貿(mào)易立體式教學(xué)（圖3），成為紡織工程及相關(guān)領(lǐng)域輸送從事紡織品進(jìn)出口貿(mào)易的應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

圖3 “理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)踐環(huán)節(jié)+學(xué)科競(jìng)賽”的紡織品進(jìn)出口貿(mào)易立體式教學(xué)

2.1.2 課程教學(xué)內(nèi)容的安排實(shí)施

（1）以理論聯(lián)系實(shí)際為重點(diǎn)，實(shí)施課程教學(xué)。課程的教學(xué)內(nèi)容既包含經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)，也與紡織專業(yè)工程緊密相關(guān)，在教學(xué)過程中，著重通過真實(shí)案例、教學(xué)參考文獻(xiàn)和資料庫(kù)支撐等方式，向?qū)W生說明國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)在紡織品進(jìn)出口貿(mào)易中的應(yīng)用。

（2）以課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施課程教學(xué)。課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施構(gòu)成中要注重三位一體，特別是能力培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建立體教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用模擬軟件平臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的方式來豐富第一課堂中難以開展的感性知識(shí)的印證性學(xué)習(xí)和專業(yè)能力教育，驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高效達(dá)成，即融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的課程教學(xué)。

（3）以教書育人為導(dǎo)向，實(shí)施課程教學(xué)。作為一門講授紡織品進(jìn)出口貿(mào)易市場(chǎng)與發(fā)展的專業(yè)方向課，賦有“價(jià)值引領(lǐng)”的職能。在教學(xué)過程中，以課程思政和實(shí)踐能力培養(yǎng)為抓手，結(jié)合“新絲路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲路”沿線紡織品國(guó)際貿(mào)易發(fā)展實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生明確國(guó)家在積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體的現(xiàn)實(shí)意義，加深對(duì)習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”倡議和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的理解，達(dá)到育人效果明顯、引導(dǎo)正面價(jià)值觀的課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)方法和手段建設(shè)

（1）課程教學(xué)方法建設(shè)結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用案例教學(xué)、學(xué)術(shù)信息推送、模擬平臺(tái)上機(jī)操作等多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（2）課程考試方法建設(shè)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，增加課堂互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作部分的成績(jī)占比，組織對(duì)試卷題量、難度系數(shù)的研究，努力提高教學(xué)效果。

（3）課程教學(xué)手段建設(shè)充分使用以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展課程教學(xué)，包括多媒體課件、小程序在線作業(yè)、二維碼拓展閱讀等，實(shí)現(xiàn)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.3 課程教學(xué)效果建設(shè)

除了參與學(xué)校和學(xué)院組織的同行專家、督導(dǎo)評(píng)價(jià)外，本項(xiàng)目以學(xué)生評(píng)價(jià)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的建設(shè)重點(diǎn)，通過在小程序作業(yè)和二維碼拓展閱讀中開設(shè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與留言互動(dòng)功能，將評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果和互動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，并以此參考推動(dòng)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，“紡織品進(jìn)出口貿(mào)易”基于OBE理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)踐環(huán)節(jié)+學(xué)科競(jìng)賽”的立體式教學(xué)，達(dá)到輸出復(fù)合型高水平紡織貿(mào)易人才的育人需求。