陳子循 李金文 宋文莉 劉 霞

(北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究院，北京 100875)

1 問題提出

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，我國留守兒童的數(shù)量迅速增長（凌宇,胡惠南,陸娟芝,程明,2020）。留守兒童是指由于父母雙方或其中一方外出務(wù)工而被留在戶籍所在地，并因此不能與父母共同生活的兒童（申繼亮,胡心怡,劉霞,2009）。根據(jù)留守兒童的概念界定可知，這一現(xiàn)象的實質(zhì)是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時間內(nèi)的親子分離（陳子循,馮映雪,宋文莉,劉霞,2021;凌輝等,2012）。親子分離作為青少年早期發(fā)展面臨的最重要逆境之一，會給青少年的健康成長帶來巨大風(fēng)險（Bornstein,2015;Humphreys,2019）。由于缺乏來自父母的及時關(guān)愛與幫助，同伴關(guān)系對處于親子分離狀態(tài)的青少年有著更為重要的影響。研究表明，父母角色的缺位會使處于親子分離狀態(tài)的青少年在遭遇同伴拒絕等負(fù)性同伴關(guān)系事件后產(chǎn)生較多的社會適應(yīng)不良問題（徐曉攀,牛宗嶺,2019）。因此，探討不良同伴關(guān)系狀況對親子分離情境下青少年心理適應(yīng)的影響機(jī)制具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

在眾多的不良同伴關(guān)系指標(biāo)中，由各種形式的攻擊與欺負(fù)構(gòu)成的同伴侵害是具有持久危害性的一個典型指標(biāo)，對青少年的身心發(fā)展具有不可忽視的消極作用（紀(jì)林芹等,2018）。以往研究多從消極適應(yīng)角度考察同伴侵害對各種內(nèi)、外化問題的加劇作用（Egon,Marius,& Herbert,2018;Reijntjes et al.,2011），缺乏對其如何影響幸福感等積極適應(yīng)結(jié)果的探討。本研究在納入親子分離這一成長逆境作為背景的同時，將采用追蹤研究深入探討同伴侵害對幸福感的作用機(jī)制，為制定親子分離情境下青少年積極心理品質(zhì)的提升方案提供科學(xué)依據(jù)。

基于負(fù)性事件影響個體發(fā)展的過程，壓力過程理論將其中涉及的因素劃分為壓力來源、中介資源和壓力后果三個方面。依據(jù)該理論觀點，以往研究多從壓力暴露和壓力易感性兩種取向探討負(fù)性事件對個體身心發(fā)展的影響。其中，壓力暴露取向主要涉及對壓力來源及其直接作用的探索，壓力易感性取向則主要考察各種中間的解釋性因素，即個體如何通過選擇合適的應(yīng)對資源來降低壓力帶來的不利影響（丁百仁,王毅杰,2020;Pearlin & Bierman,2013）。從壓力易感性視角出發(fā)，根據(jù)幸福感的適應(yīng)和應(yīng)對理論，當(dāng)個體遭遇負(fù)性事件時，如果能采取主動的應(yīng)對策略（或心理資源）對事件進(jìn)行積極的意義重評，重新建構(gòu)事件對自身發(fā)展影響的認(rèn)識，可以有效降低壓力源對幸福感的不良影響（吳明霞,2000）。研究表明，希望感與逆境信念是不利處境下個體應(yīng)對壓力事件的常見心理資源，能幫助青少年積極應(yīng)對當(dāng)前及未來的各類風(fēng)險挑戰(zhàn)（趙景欣,欒斐斐,孫萍,徐婷婷,劉霞,2017;Liu,Carney,Kim,Hazler,& Guo,2020）。

根據(jù)資源保存理論，人類會主動去保護(hù)自己現(xiàn)有的資源并獲取新的資源，資源的維持與構(gòu)建為個體尋求幸福提供了現(xiàn)實路徑，而資源的損耗與缺失則使得個體難以獲得幸福的體驗，因此當(dāng)個體的資源受到損耗與缺失時，個體會傾向于獲得并保存有價值的新資源予以彌補(bǔ)，以維持個體資源的總量平衡（曾練平,韋光彬,黃大煒,佘愛,楊迪,2020;Halbesleben,Neveu,Paustian-Underdahl,& Westman,2014;Hobfoll,1989）。從資源保存理論出發(fā)，當(dāng)個體感受到由同伴侵害帶來的個人資源損耗時，往往會首先產(chǎn)生保護(hù)已有資源和補(bǔ)償所損耗資源的動機(jī)（Hobfoll,2001），而希望感作為個體對于成功達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)在心理預(yù)期，正表現(xiàn)為個體在目標(biāo)達(dá)成的認(rèn)知過程中所持有的積極動機(jī)狀態(tài)（尹霞云,鄧征星,2019），從而容易作為資源補(bǔ)償?shù)膭訖C(jī)被資源損耗事件（如同伴侵害）所誘發(fā)。作為一種指向未來的動機(jī)狀態(tài)，希望感能夠發(fā)展和促進(jìn)個體的主觀幸福感等積極心理品質(zhì)，并顯著改善個體心理健康狀況（Ciarrochi,Parker,Kashdan,Heaven,& Barkus,2015;Rock,Steiner,Rand,& Bigatti,2014）。此外，當(dāng)個體遭受負(fù)性事件后，逆境信念也是一種減輕壓力對積極心理適應(yīng)不利影響的重要保護(hù)因素（Lee,Kwong,Cheung,Ungar,& Cheung,2010;Shek et al.,2003）。逆境信念是指個體關(guān)于逆境本質(zhì)的認(rèn)識，即個體對于逆境產(chǎn)生的原因、結(jié)果以及合理應(yīng)對逆境方式的認(rèn)知，包括積極和消極兩個層面（Shek,2005）。研究表明，積極逆境信念作為一種重要的心理資源，遵循“壓力→資源→適應(yīng)”范式（Kwag,Martin,Russell,Franke,& Kohut,2011），具有中介壓力生活事件與心理健康間關(guān)系的作用，是理解和解釋同伴侵害與幸福感之間關(guān)系的重要心理機(jī)制。

研究發(fā)現(xiàn)，個體希望感水平的變化對其所持有的逆境信念也具有重要影響，個體對外界社會環(huán)境評價的角度會隨著希望感水平的增加趨于積極化（Cohen-Chen,Crisp,& Halperin,2017），且高希望感的個體比低希望感的個體在應(yīng)對挫折與不利處境時能更成功地實施適應(yīng)性應(yīng)對策略（張洵,趙振國,趙華民,2018）。為此，立足于資源保存理論的主要觀點，當(dāng)親子分離狀態(tài)下的青少年面對同伴侵害等引發(fā)個體資源消耗的事件時，可能會先產(chǎn)生補(bǔ)償所損耗資源的動機(jī)（如希望感），進(jìn)而激發(fā)逆境信念這一保護(hù)性因素作為內(nèi)在心理資源的補(bǔ)給（曾練平等,2020;Halbesleben et al.,2014;Hobfoll,2001），從而保持自身資源總量的平衡，增強(qiáng)個體對同伴侵害的有效應(yīng)對，以避免幸福感的下降。鑒于此，可以推測希望感與逆境信念在同伴侵害與幸福感間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔藐P(guān)系。

綜上，本研究將通過追蹤研究設(shè)計，在心理資源優(yōu)化的視角下探討希望感和逆境信念在親子分離情境下青少年同伴侵害與幸福感之間的作用機(jī)制，并提出以下研究假設(shè)：（1）T1 同伴侵害可以顯著負(fù)向預(yù)測T2 幸福感；（2）T2 希望感和T2 逆境信念均能在T1 同伴侵害與T2 幸福感之間發(fā)揮中介作用；（3）T1 同伴侵害會通過影響T2 希望感進(jìn)而影響T2 逆境信念，最終對T2 幸福感產(chǎn)生作用。

2 研究方法

2.1 被試

采用整群抽樣法從貴州省六盤水市4 所中學(xué)選取1134 名青少年為研究對象，分別于2017 年12 月與2018 年6 月對該批次被試進(jìn)行問卷測查。第二次測查時由于學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、未能出勤等原因流失了部分被試，經(jīng)甄別比對后保留有效數(shù)據(jù)911 份（流失率為19.66%）。本研究根據(jù)兩次施測時被試對基本信息調(diào)查表中“你的父母目前是否在外地打工”這一問題的作答，確定被試是否正處于親子分離情境中。若兩次被試回答均為“是”，則認(rèn)為被試正處于親子分離，反之則表示被試未處于親子分離。作答結(jié)果顯示：在911 名有效被試中，處于親子分離的個體為506 名（在有效被試中占比為55.54%），其中男生227 名（44.86%），女生279 名（55.14%）；初一224 名（44.27%），初二282 名（55.73%）。

2.2 研究工具

2.2.1 同伴侵害

采用Mynard 和Joseph（2000）編制，郭海英、陳麗華、葉枝、潘瑾和林丹華（2017）翻譯修訂的多維同伴侵害量表（Multidimensional Peer Victimization Scale,MPVS）。修訂后的問卷包括身體侵害、關(guān)系侵害、言語侵害、財物侵害4 個維度，共計18 個條目，測量被試在過去的一個學(xué)期里遭受同伴侵害的頻繁程度（如，“在這一學(xué)期，別的同學(xué)罵過我”），問卷采用4 點計分，得分越高，則表示受侵害程度越嚴(yán)重。本研究選用的各個維度已在留守青少年群體中得到應(yīng)用與驗證，信效度良好（陳子循,王暉,馮映雪,劉霞,2020）。本次研究選取第一次測查中的同伴侵害數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，該問卷在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

2.2.2 希望感

采用Snyder 等（1997）編制，經(jīng)趙必華和孫彥（2011）翻譯修訂的兒童希望量表（Children’s Hope Scale,CHS）測量希望特質(zhì)水平。修訂后的量表包含了6 個條目，其中奇數(shù)題目構(gòu)成動力思維分量表（如，“在大多數(shù)情況下，我和同齡人做得一樣好”）；偶數(shù)題目構(gòu)成路徑思維分量表（如，“當(dāng)遇到問題時，我可以想出很多解決方法”）。量表采用6 點計分，總分越高表示希望感這一特質(zhì)的水平越高。本研究中，動力思維分量表和路徑思維分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.75 和0.73，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86，說明該問卷具有良好的信效度。

2.2.3 逆境信念

采用Shek 等（2003）編制，趙景欣、劉霞和張文新（2013）修訂的中國人逆境信念量表（Chinese Beliefs about Adversity Scale,CBA），原始量表為中文諺語拼音，共計9 個項目，包括積極的逆境信念（如，“只要有恒心，鐵杵磨成針”）與消極的逆境信念（如，“人窮志短”）兩部分，根據(jù)Shek 等的建議，在一些較難理解的條目后面附上簡單易懂的補(bǔ)充說明，如，“將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)（人并不是生來就很偉大的，成功需要自己的努力）”。量表采用6 點計分，計分時將消極的逆境信念進(jìn)行反向計分，并與積極的逆境信念條目得分進(jìn)行加和平均，分?jǐn)?shù)越高說明被試具有越積極的逆境信念。該量表已被廣泛應(yīng)用于中國兒童青少年群體中，用于測查個體關(guān)于逆境事件持有的信念（劉濟(jì)榕,王泉泉,2018;趙景欣等,2017），信效度良好。在本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

2.2.4 主觀幸福感

分別從認(rèn)知和情感兩個層面測查主觀幸福感。其中，認(rèn)知層面采用Huebner（1994）編制的學(xué)生總體生活滿意度量表（Student’s Life Satisfaction Scale,SLSS）進(jìn)行測量，問卷由侯娟、鄒泓和李曉?。?009）翻譯修訂，用于反映被試對其生活質(zhì)量的滿意程度。量表采用5 點計分，共7 個條目，本研究發(fā)現(xiàn)第3 題反向計分后與其余條目出現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，與生活滿意度的概念內(nèi)涵不符合，結(jié)合已有研究的操縱方法（陳子循等,2020），刪除該條目。隨后將第4 題進(jìn)行反向計分后與其余5 個條目計算平均分，平均分越高表示被試的生活滿意度越高。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.69。

主觀幸福感的情感層面（情感幸福）采用Bradburn（1969）編制的積極情感和消極情感體驗量表（Positive Affect and Negative Affect Scale,PANAS）進(jìn)行測量。該量表由陳文鋒和張建新（2004）翻譯修訂，共有14 個條目，其中8 項測量積極情感（如，“感到很幸?！保? 項測量消極情感（如，“覺得莫名其妙地?zé)┰辍保?。該量表采? 點計分，分?jǐn)?shù)越高表明被試的積極/消極情感體驗程度越強(qiáng)烈，將消極情感反向計分后與積極情感加和并計算平均分（蔡華儉,黃玄鳳,宋海榮,2008），得到的分?jǐn)?shù)越高表示被試在情感層面的幸福感越強(qiáng)。本研究中，積極情感分量表和消極情感分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.87 和0.82，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。

2.3 研究程序與數(shù)據(jù)分析

本研究經(jīng)所在單位學(xué)術(shù)倫理委員會許可，征得被試本人、家長及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師的書面同意，由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的主試前往抽樣學(xué)校開展整班施測，對回收的問卷錄入后進(jìn)行甄別比對，保留有效數(shù)據(jù)并采用SPSS26.0 與Amos25.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差檢驗、描述統(tǒng)計和相關(guān)分析，并構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型以檢驗鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗

將五個問卷的所有項目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的因子分析，共提取出12 個因子，第一個因素解釋了總變異的16.28%，可以認(rèn)為研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差（周浩,龍立榮,2004）。進(jìn)一步將五個問卷的所有項目載荷在一個公因子上進(jìn)行驗證性因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型的擬合指數(shù)為：χ2/df=5.75，CFI=0.39，TLI=0.34，NFI=0.35，RMSEA=0.10。模型適配不佳，說明不存在共同方法偏差。

3.2 各變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)系數(shù)

對同伴侵害、希望感、逆境信念和主觀幸福感（包括生活滿意度和情感幸福）進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。由表1可知，正處于親子分離情境的青少年群體中，除了身體侵害與生活滿意度、財物侵害與生活滿意度、言語侵害與路徑思維的相關(guān)不顯著以外，不同類型的同伴侵害與希望感的兩種思維、逆境信念、主觀幸福感的兩個維度均在預(yù)期方向上呈顯著相關(guān)。此外，同伴侵害總分與希望感的兩種思維、逆境信念及主觀幸福感的兩個維度均呈顯著的負(fù)相關(guān)。性別與年齡和部分變量相關(guān)關(guān)系顯著，故而在后續(xù)分析中將二者作為控制變量進(jìn)行處理。

表1 各變量的描述統(tǒng)計與相關(guān)系數(shù)

3.3 同伴侵害對主觀幸福感的作用機(jī)制

采用極大似然法建構(gòu)SEM 進(jìn)行模型估計和檢驗，考察同伴侵害影響青少年主觀幸福感的機(jī)制。建立SEM 前，為防止多項目造成的潛變量膨脹測量誤差，本研究采用平衡取向方法將逆境信念量表9 個條目打包成3 個因子（吳艷,溫忠麟,2011），每個因子包含3 個條目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型擬合指數(shù)良好（χ2/df=2.00,CFI=0.98,TLI=0.97,NFI=0.95,IFI=0.98,GFI=0.97,RMSEA=0.05）。為此，進(jìn)一步使用Amos 的偏差校正百分位Bootstrap方法（重復(fù)取樣5000 次）進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗。由表2可知，在親子分離青少年中T1 同伴侵害對T2 主觀幸福感的直接影響路徑顯著，且T2 希望感和T2 逆境信念分別在T1 同伴侵害與T2 主觀幸福感間發(fā)揮獨立的中介作用，同時T2 希望感與T2 逆境信念的鏈?zhǔn)街薪樽饔靡诧@著。

表2 希望感和逆境信念的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析

進(jìn)一步繪制如圖1所示的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)關(guān)系機(jī)制模型圖，分析同伴侵害對主觀幸福感影響的具體機(jī)制。由圖1可知，T1 同伴侵害能負(fù)向預(yù)測親子分離青少年T2 希望感、T2 逆境信念與T2 主觀幸福感，T2 希望感能正向預(yù)測T2 逆境信念與T2 主觀幸福感，T2 逆境信念始終能正向預(yù)測T2 主觀幸福感。具體而言，早期的同伴侵害能顯著降低親子分離青少年的后期幸福感，且希望感和逆境信念在其間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

圖1 親子分離青少年同伴侵害對主觀幸福感的作用機(jī)制

4 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，對于親子分離情境下的青少年，同伴侵害能顯著負(fù)向預(yù)測半年后的主觀幸福感，說明同伴侵害對幸福感造成的危害具有一定持續(xù)性。同伴關(guān)系作為青少年時期最重要的人際關(guān)系之一，對個體與行為的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響（馬蓓蓓,代文杰,李彩娜,2019），其中同伴侵害作為一種危害巨大的消極人際關(guān)系指標(biāo)，不僅會導(dǎo)致一系列內(nèi)、外化問題的出現(xiàn)，還會對個體的幸福感等積極心理品質(zhì)造成損害（陳子循等,2020）。本研究結(jié)果進(jìn)一步支持了同伴侵害對青少年幸福感的長期威脅性及危害的嚴(yán)重性。

在親子分離狀態(tài)下，同伴侵害不僅會直接導(dǎo)致青少年幸福感的降低，還會通過降低其希望感和逆境信念，進(jìn)而導(dǎo)致幸福感的下降，即希望感和逆境信念在同伴侵害與幸福感間發(fā)揮中介作用。本研究結(jié)果表明，對于父母外出打工的青少年，希望感與逆境信念是其用于應(yīng)對同伴侵害的重要心理資源。具體而言，同伴侵害會促使個體對未來的信心下降、對逆境的認(rèn)識趨于消極化，造成希望感與逆境信念兩種資源的損失，從而導(dǎo)致青少年主觀幸福感的降低。此外，希望感在作為心理資源的同時也是一種主動獲取資源的動機(jī)（Rock et al.,2014），同伴侵害對希望感的破壞容易降低個體尋求其余心理資源的動機(jī)，進(jìn)而引發(fā)資源管理能力下降（Hobfoll,1989），導(dǎo)致對逆境信念等資源的投入減少，造成幸福感的進(jìn)一步降低。

本研究結(jié)果提示，希望感和逆境信念是解釋親子分離情境下同伴侵害與主觀幸福感關(guān)系的重要心理因素。在面對親子分離與同伴侵害雙重壓力后，來自家人及同伴的社會支持系統(tǒng)容易遭到破壞，這會使青少年失去追求目標(biāo)的動力，導(dǎo)致希望感水平降低，難以采用積極的心態(tài)來看待周圍的人與事，對逆境產(chǎn)生不合理認(rèn)知，容易對壓力事件的發(fā)生持悲觀態(tài)度，對生活的主觀評價也變得消極化，較難體驗到積極的情感，導(dǎo)致幸福感受損（黎志華,尹霞云,2015;凌宇等,2020;趙力燕,李董平,徐小燕,王艷輝,孫文強(qiáng),2016;Shek,2005）。這提示教育者必須重視留守青少年希望感和逆境信念的培育，幫助他們提升對未來的信心和成功預(yù)期，樹立對逆境事件的積極認(rèn)識，使其在面臨同伴侵害等人際壓力事件時能擁有充足心理資源以應(yīng)對風(fēng)險和挫折。

本研究結(jié)果對提升親子分離狀態(tài)下青少年的幸福感水平具有一定現(xiàn)實意義，但也存在一些不足。首先，本研究未能區(qū)分親子分離的具體類型與狀態(tài)（如單親分離、雙親分離、分離轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶蛛x與未分離轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛x等），也未對分離時間的作用進(jìn)行考察，后續(xù)研究可以做進(jìn)一步探討；其次，本研究未細(xì)分同伴侵害的具體類型，未來可深入探討不同侵害類型間的作用差異；最后，本研究只使用了間隔半年的兩次追蹤測查數(shù)據(jù)，未來可采用多次測量的追蹤數(shù)據(jù)系統(tǒng)研究變量間關(guān)系機(jī)制的動態(tài)變化。

5 結(jié)論

（1）親子分離情境下，早期同伴侵害經(jīng)歷能負(fù)向預(yù)測青少年后期的主觀幸福感水平；（2）親子分離情境下，早期同伴侵害不僅可以通過分別降低青少年后續(xù)的希望感和逆境信念，進(jìn)而降低其主觀幸福感水平，也可以通過降低希望感進(jìn)一步引發(fā)逆境信念的受挫，最終導(dǎo)致幸福感水平的降低。