馮嵐嵐

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，中國文化成為世界各國人們學習的重點，其中中國漢語的語音學習便是他們學習一切中國文化的基礎。因此就對外漢語的語音教學展開了研究。在孫德金老師的《對外漢語語音及語音教學研究》以及宋海燕老師的《國際漢語語音及語音教學》兩本著作中都深刻闡明了學習漢語語音的重要性，告訴學習者學習漢語不可忽略語音學習，并且通過實例也證明了在漢語學習中語音教學的非凡地位。

【關鍵詞】對外漢語;語音教學;漢語語音

引言

世界不同的人除了學習自己國家的語言，可能也會有好奇心想學習其他國家的語言，會說很多種語言在每個人心里都是一件比較酷的事情。但是在學習其他語言之前，我們每個人要明確的一點就是，語音學習是語言學習的前提，語音學習也是十分重要的。就像學習吃飯，在學習吃飯以前學會握筷子才是前提。同類而言，語音學習就是學習漢語的前提，反過來說漢語學習的重點是語音學習。

一、扎實語音基礎教學

在第二語言教學中，語音教學是一切語言教學的基礎。因此，對外漢語教學的首要任務就是語音教學。而語音教學的任務是讓漢語學習者掌握一種語言技術能力，能夠進行正常的交際活動。因而，處于開始時的階段語音教學十分重要。在這可能就會有人問，何為對外漢語的語音教學？對外漢語的語音教學就是針對漢語學習者所開展的關于漢字的音調，音素等方面的教學[1]。在教學上對施教者要求非常高，施教者必須具有豐富的知識儲備，能夠應用大量的專業(yè)知識來進行教學，這樣才能讓每個學生都學有所獲。而對于漢語語音的教學并不僅僅是對漢語語音的教學，更是中國文化對外傳播的載體。

對外漢語語音的教學和其他某些知識的教學還是具有不同的，因此對外漢語語音的教學方法不能同于普通知識的教學方法。對外漢語語音的教學常用的方法有很多，比如：夸張法，拖音法等等，所以在教學中選擇容易被學生接受的方法是十分重要的。對剛接觸漢語語音的外國學生而言，施教者要選擇一個適合他們的方法，在剛開始的時候，可以用一些比較簡單的方法進行教學，讓他們先對漢語的語音產(chǎn)生好奇，有個小的了解。之后再對他們進行更深度的教學，如運用聲調，語法等。如公共場所的標語“小心地滑”，對于剛剛接觸漢語語音教學的學生而言，他不能意識到這是一個多音字，他只會認為這是他所學習的漢字de （平聲），所以在此他就對聲調產(chǎn)生了錯誤的見解。當前，“聲韻中心論”和“聲調中心論”兩種說法指導著對外漢語教師進行語音教學。贊同“聲韻中心論”的學者和老師們認為，在構成普通話語音系統(tǒng)的三大因素中，聲母、韻母的數(shù)量遠遠多于聲調，因此它們在語音系統(tǒng)中所占的比重以及所起到的作用必將遠遠大于聲調;然而，堅持“聲調中心論”觀點的學者和老師們都認為，聲調是中國漢語的特征之一，它具有十分重要的作用，揭示出漢語語音基本面貌的正是聲調而不是其他因素。

基于不同的理論背景，不同的人具有不同的觀點，個人之間的某些想法不一樣。持有“聲韻中心論”觀點的教學者，一般把教學的側重點放在聲母，韻母之上，由此它們在語音系統(tǒng)的地位就遠遠高于了聲調[2]。但是就“聲韻中心論”而言，堅持這個觀點是無法把漢語語音的教學完完整整能夠表現(xiàn)出來的?！奥曧嵵行恼摗睆拈_始的依據(jù)就與真正的漢語語音的教學發(fā)生了偏頗，為了把漢語語音的教學完全弄懂，我們還是需要去尋找新的方法，只有立足于實際的漢語語音的教學才能夠真正的迸發(fā)自己的力量。

二、堅持聲調中心論的教學理論

對外漢語語音的教學需要結合多方面的因素來進行考量，單憑自己所把持的觀點來進行教學是站不住腳，立不了根的。堅持“聲調中心論”理論，以此作為對外漢語語音的教學準則是百利而無一害的?！奥曊{中心論”出現(xiàn)以來，越來越多的人們開始認可與贊同這個論點，“聲調中心論”取得了良好的地位。由此可觀在對外漢語語音的教學中，各教學者應注重“聲調中心論”，不要受“聲韻中心論”的影響，避免造成教學上的損失以及對學生錯誤的引導。對外漢語語音的教學發(fā)展具有廣闊的天地，我們要遵守時代的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠擔當大任的對口型人才，這樣才能確保中國漢語語音教學的專業(yè)性。我們在學習外語時也會因為國家文化之間的不同而不能完全把握語言學習的秘訣，因此就需要選擇適合自己的學習引導者來給自己指明走的方向。對于老師在對外漢語語音的教學過程中，要根據(jù)學生的差異而有選擇的制定學習，列出不同的學習板塊。學生與學生之間是存在差異的，教師要重視這種差異，以確保自己上課的內容是能夠適合全班大多數(shù)的學生。

如今二十一世紀是一個經(jīng)濟互相流通，信息相互交流的時代，對于學習第二門國際語言，世界各國都有自己的想法有看法。在歐洲列國對于學習第二門語言是極其支持的，他們認為學習第二門語言是當今時代一個較為良好的品質。舉盧森堡以及德國為例，他們要求他們的大學生必須掌握兩門或至少兩門以上的語言。而冰島則要求自己的大學生要掌握四門及四門以上的外語。由此觀之，漢語語音的教學的確需要被重視。

結束語

對外漢語語音的教學是一個能夠提高自己國家國際影響力以及所處的國際地位的一個重要組成部分。把自己國家的文化傳遞滲透給不同的國家，自己國家的語言文化能夠受到其他國家的喜愛，不僅利于本國文明的發(fā)展，還能讓世界各國都來學習自己祖國的文化，讓其他人尊重自己的祖國。

參考文獻：

[1]周鏵琳.對外漢語教學中的漢語語音教學研究[J].作家天地，2021（07）：38-39.

[2]黃春美.對外漢語語音教學的節(jié)律練習應用研究[J].現(xiàn)代交際，2020（21）：183-185.