張曉芬

【摘要】詞匯教學(xué)是小學(xué)語文重要內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要有多點發(fā)掘的意識，進(jìn)入語境展開融入性解讀、對接生活展開詞匯聯(lián)想、借助讀寫延伸詞匯應(yīng)用，都能夠開拓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)常常存在一些認(rèn)知短板，很多學(xué)生習(xí)慣對詞語注釋進(jìn)行割裂性解讀和記憶，這是比較機(jī)械而落后的學(xué)習(xí)。所謂“詞無定性”，就是說詞匯離開語境后是沒有固定屬性的。教師在詞匯教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語境之中，對詞匯展開深入聯(lián)想，借助讀寫契機(jī)進(jìn)行具體應(yīng)用內(nèi)化，這樣才能建立詞匯學(xué)習(xí)途徑，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;詞匯教學(xué)

詞匯是構(gòu)成語文的基本要素，在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。對于小學(xué)生來說，足夠的詞匯能夠提高他們的寫話能力，培養(yǎng)語言應(yīng)用和表達(dá)能力，從而為日后寫作奠定基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視，讓學(xué)生做好詞匯的日常積累。同時，小學(xué)語文新課標(biāo)對每個階段的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)都作出了相應(yīng)的要求，旨在啟發(fā)學(xué)生從認(rèn)識詞語開始，到理解詞語，再到正確使用。對此，語文教師要在教學(xué)的過程中實施合理的策略指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

一、進(jìn)入語境解讀詞匯意思

結(jié)合具體語境學(xué)習(xí)典型詞匯，可以給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動和啟迪，教師要注意篩選典詞資源，創(chuàng)設(shè)詞語學(xué)習(xí)情境，以啟動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思維。

1. 篩選典詞，創(chuàng)設(shè)情境。

教材文本中有豐富的詞匯資源，教師需要精心篩選，挑選具有代表性的詞匯展開重點教學(xué)，讓學(xué)生對這些典型詞匯做對應(yīng)理解，為文本深度解讀創(chuàng)造條件。在具體操作中，教師要先展開文本閱讀，對一些關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用做深刻分析，然后利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注目光，確保詞匯教學(xué)程序自然打開。

2. 接軌語境，啟動思維。

詞匯帶有語境屬性，教師結(jié)合語境展開詞匯語義解讀，可以給學(xué)生帶來更立體鮮活的感知。很多學(xué)生習(xí)慣對典詞進(jìn)行單獨學(xué)習(xí)，對其基本意思進(jìn)行硬性記憶，這當(dāng)然是不科學(xué)的。因為詞匯在不同語境中表現(xiàn)出不同的表達(dá)意向，其語義差別是很大的，唯有對接語境才能獲得最為全面的解讀。詞匯帶有語境屬性，這是漢語特點決定的，其細(xì)膩性是特有的氣質(zhì)，讓學(xué)生明白詞匯的豐富性，這是詞匯教學(xué)的重要理念建設(shè)。

詞匯教學(xué)不能孤立存在，教師要做對接語境的處理，讓學(xué)生順利進(jìn)入到詞匯語境意義階段環(huán)節(jié)，這樣才能獲得詞匯的有形認(rèn)知。

二、對接生活展開詞匯聯(lián)想

詞匯在文本中有特定應(yīng)用，在學(xué)生生活中也有廣泛用途，教師借助替換訓(xùn)練、拓寬聯(lián)想等手段推動詞語學(xué)習(xí)，都能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。

1. 替換體驗，感知經(jīng)典。

一些文本中的典型詞匯是不可隨意被替換的，由此可以看出詞匯運用的經(jīng)典性，教師借助替換方式展開詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生主動介入其中，對詞匯替換展開對比分析，進(jìn)而形成最正確的認(rèn)知。文本構(gòu)建講究詞匯應(yīng)用，作者經(jīng)過煉字煉詞之后形成的文本，自然不能輕易被改動，特別是一些典詞的應(yīng)用講究精確，讓學(xué)生展開詞匯替換操作，能夠讓學(xué)生感受到詞匯的應(yīng)用帶有范圍性和語境性。

2. 拓寬聯(lián)想，發(fā)掘涵義。

在詞匯教學(xué)中，教師還要注意對接學(xué)生生活認(rèn)知，讓學(xué)生結(jié)合生活積累展開詞匯學(xué)習(xí)，也能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。詞匯應(yīng)用范圍比較廣泛，如果教師要求學(xué)生對一些典詞做延伸思考，讓學(xué)生借助典詞展開聯(lián)想，可以給學(xué)生提供更多對接性學(xué)習(xí)機(jī)會。典詞有語境性，也有延伸性，在不同文本中的典詞，也會呈現(xiàn)一些共性特征和個性特征，教師引導(dǎo)學(xué)生做聯(lián)想操作，目的是讓學(xué)生對詞匯產(chǎn)生豐富認(rèn)知。

詞匯解讀有多種途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯時，不能局限在文本語境之中，也需要做延伸設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生展開關(guān)聯(lián)思考，也可以獲得更豐富的詞匯認(rèn)知。

教師先讓學(xué)生閱讀文本，結(jié)合語境了解典詞文本意思，然后進(jìn)行延伸設(shè)計，要求學(xué)生展開關(guān)聯(lián)思考，對典詞應(yīng)用范圍進(jìn)行延伸操作，從而對典詞的應(yīng)用價值有了不同的理解，這是比較全面的設(shè)計和操作，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)會更有實踐性。

三、借助讀寫延伸詞匯應(yīng)用

讀寫訓(xùn)練中關(guān)涉典詞的應(yīng)用，教師借助讀寫訓(xùn)練展開詞匯教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多詞匯內(nèi)化的機(jī)會。教師引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫、改寫、續(xù)寫、讀后感等操作訓(xùn)練，能夠拓寬詞匯教學(xué)維度。

1. 仿寫改寫，強化體驗。

讀寫結(jié)合是最為常見的詞匯內(nèi)化訓(xùn)練形式，教師需要有延伸對接意識，給學(xué)生提供更多仿寫改寫機(jī)會，可以強化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)體驗。仿寫大多是模仿典型句式，在具體操作中，需要關(guān)涉到一些典型詞語的運用，教師針對性做出布設(shè)，可以給學(xué)生提供典詞延伸運用的機(jī)會，這是詞匯運用訓(xùn)練內(nèi)容，對豐富學(xué)生詞匯量有重要幫助。

2. 引申訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

讀寫呈現(xiàn)形式有很多，教師需要有創(chuàng)新意識，借助更多形式推出詞匯應(yīng)用活動，讓學(xué)生在多種讀寫訓(xùn)練中建立詞匯積累意識。仿寫、續(xù)寫、改寫、讀后感、日記等，都屬于讀寫形式，為典詞應(yīng)用創(chuàng)造機(jī)會，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)展開任務(wù)設(shè)計，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺共享信息，展開讀寫交流，特別是典詞應(yīng)用討論，如果能夠在網(wǎng)上展開，可以給學(xué)生提供更多訓(xùn)練選項，對全面提升學(xué)習(xí)語文綜合素養(yǎng)有重要現(xiàn)實意義。

教師推出一些自由創(chuàng)作任務(wù)，無疑能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)動力。詞匯教學(xué)也是如此，如果教師能夠給學(xué)生帶來適宜的訓(xùn)練契機(jī)，同樣可以獲得豐富認(rèn)知。

小學(xué)語文詞匯教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語境展開對接學(xué)習(xí)，結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行印證和內(nèi)化操作，利用讀寫機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新實踐，都能夠形成詞匯教學(xué)成長點。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，詞匯教學(xué)程序設(shè)計時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境展開詞匯學(xué)習(xí)，還要對接其生活認(rèn)知，推出更多實踐應(yīng)用活動，在不斷學(xué)習(xí)體驗中完成認(rèn)知內(nèi)化。詞匯教學(xué)有學(xué)科特點，教師針對性做出布設(shè)和組織，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長基本要求。

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