史文強

【摘要】美術(shù)的學(xué)習有利于提升人們的審美能力，并能夠在欣賞藝術(shù)品的同時獲得愉悅的情緒，還能夠有效的陶冶情操。進步的藝術(shù)作品是生活的教科書，是可以影響人們的思想傾向、思想觀念的，還能夠起到改變欣賞者人生態(tài)度的作用，于此實現(xiàn)了潛移默化的思想教育作用。因此，美術(shù)教學(xué)抓緊受到教育部門的重視，并逐漸成為了學(xué)校教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，但是在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的實施過程中，存在在些許的問題?；诖耍疚木娃r(nóng)村美術(shù)實際教學(xué)情況展開探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;美術(shù)教學(xué)

開設(shè)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生審美能力的提升和完善，還有利于陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生提升。學(xué)生時代是學(xué)習能力發(fā)展的黃金時期，因此教師就要重視起美術(shù)教學(xué)的方式方法，切實的幫助學(xué)生提升對于美術(shù)欣賞的能力和實際動手操作的能力，提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的探究興趣。由此，教師可以聯(lián)合實際生活中中的各種事物，展開創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以此促使學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力得到切實的發(fā)展。

一、合理利用生活資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

美術(shù)對于農(nóng)村學(xué)生來說，以往的教學(xué)方式知識停留在圖畫的欣賞之上，亦或者進行簡單的繪畫，并沒有在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下進行對于實際動手能力的培養(yǎng)和提升。于此，以往的美術(shù)教學(xué)已然限制了小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習興趣和探究的能力，長久以往學(xué)生將對于美術(shù)的學(xué)習和欣賞產(chǎn)生固化思維，限制了欣賞能力的提升，進而教師可以通過生活資源引入教學(xué)，打消學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的陌生心理，使其興趣得以有效的激發(fā)。

例如：教師可以將“奇妙海底世界”作為美術(shù)教學(xué)的主題，以此幫助學(xué)生深入了解海洋動物的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。首先教師可以通過多媒體進行海底世界的展示，在展示的過程中，學(xué)生能夠被海洋生物所吸引。其次，在學(xué)生對于海洋生物感興趣的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起進行對于海底世界的制作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起進行對于海洋動物模型的制作，促使學(xué)生能夠利用竹條、紙張、膠水等工具進行對于鯊魚、海馬、海豚等海洋動物的創(chuàng)造。通過對于各種生活常見工具的使用，能夠有效的促進學(xué)生的動手能力。同時，在學(xué)生進行創(chuàng)造的過程中，能夠體會到創(chuàng)造的樂趣，進而教師可以加強動手能力的引導(dǎo)。

二、創(chuàng)建教學(xué)活動，提升學(xué)生動手能力

通過教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，教師能夠清楚的掌握并學(xué)生實際的動手操作能力，進而教師能夠針對學(xué)生的實際情況展開針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，以此保證學(xué)生的動手實踐能力得到有效的提升和完善。此外，教學(xué)活動的開展，學(xué)生能夠進行其他學(xué)生作品的觀看和學(xué)習之中，明確自身的不足，進而促使學(xué)生能夠積極自主的進行對于自身專業(yè)技術(shù)的學(xué)習和提升，以此保證學(xué)生的實際動手操作的能力能夠得到提升和完善。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同美術(shù)展現(xiàn)形式，進行以“森林”為主體的創(chuàng)作。學(xué)生可能會運用剪紙、繪畫等各種形式展示。學(xué)生能夠在小組之內(nèi)不斷的進行對于展示方式的探究、具體表現(xiàn)手法的運用和實施操作的討論，以此學(xué)生能夠積極自主的進行對于作品的創(chuàng)建和展示。在此過程中，教師可以展開觀察并根據(jù)學(xué)生的問題及時的進行指導(dǎo)和糾正，以此保證學(xué)生動手能力的提升。在觀看它組作品的過程中，學(xué)生能夠得出自身與其差距，進而學(xué)生活通過小組整合的方式積極的進行自身作品的完善，以此促使學(xué)生的動手能力能夠得到提升。

三、采用合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

在學(xué)習期間，只是單純的依靠課本中的教學(xué)內(nèi)容以及知識是遠遠不夠的，并且學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的需要長時間進行引導(dǎo)和培養(yǎng)的，進而在教師教學(xué)的過程中，教師可以運用合作教學(xué)模式，充分的引導(dǎo)學(xué)生進行對于課外知識的吸收和欣賞，進而在學(xué)生小組匯總的過程中，全體學(xué)生能夠觀看到不同的藝術(shù)品，并由此提升全體學(xué)生的鑒賞能力。

例如：在教師進行《電腦美術(shù)》為主題的教學(xué)過程中，教師在課前可以將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等布置給學(xué)生，讓學(xué)生一小組為單位自行進行對于該主題內(nèi)容的課程創(chuàng)設(shè)以及講解。學(xué)生在準備期間，能夠不斷的進行對于美術(shù)的欣賞和對于電腦美術(shù)的探究學(xué)習，進而學(xué)生能夠自主的進行對于電腦美術(shù)的創(chuàng)作。這樣學(xué)生能夠在不同的言語以及創(chuàng)作之間，實行對于美術(shù)的深究和欣賞。在小組匯報的過程中，小組學(xué)生能夠通過不同美術(shù)作品的展示，激發(fā)出學(xué)生不同角度對于美術(shù)的欣賞?；诖?，教師可以在學(xué)生展示之后，針對每一個小組出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和糾正，于此培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)鑒賞意識。并且，教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生進行對于小組展示結(jié)果的投票，并選出優(yōu)勝的小組。由此，教師可以在優(yōu)勝小組選出值周，引導(dǎo)各小組學(xué)生進行對于自身小組美術(shù)欣賞以及藝術(shù)品選擇的情況，進行反思和提升，從而促使全體學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力能夠得到有效的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，美術(shù)在人們的日常生活中有著不可磨滅的地位，進而在進行教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要充分的結(jié)合實際的生活進行對于美術(shù)的教學(xué)。因為學(xué)生正處于各項能力均在發(fā)展的過程中，因此在進行學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動開展的過程中，要融入對于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力方面的教學(xué)，以此為學(xué)生日后的學(xué)習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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