盛春風
初中道德與法治學科的傳統(tǒng)教學模式存在過于注重知識灌輸?shù)谋撞?。隨著教育的改革和發(fā)展,道德與法治這門學科越來越強調(diào)對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)和對學科內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,營造良好的課堂互動氛圍,增強課堂的吸引力。要想調(diào)動學生的學習興趣和積極性,就必須貼近學生的生活,創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,契合學生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學生能感受知識與生活之間存在的關(guān)聯(lián)性。
一、結(jié)合生活實例,激發(fā)學生的學習興趣
生活實例最容易讓初中生產(chǎn)生學習代入感,不僅有利于營造良好的教學情境,還能更好地激發(fā)初中生的學習興趣。例如,在講授“如何增強文化自信”教學內(nèi)容時,筆者講解了美食文化,先讓學生觀看我國知名紀錄片《舌尖上的中國》、韓國的料理視頻、法國的菜系視頻、意大利的紅酒制作視頻等,領(lǐng)略各國不同的飲食文化。同時,簡單介紹我國菜系中引入了哪些外國料理技術(shù),我國美食對世界其他國家飲食習慣的影響。以美食文化為案例,所創(chuàng)設(shè)的教學情境更加貼近學生的生活,可以通過美食帶來的視覺刺激豐富學生的學習感受,從而講授本課的一個重點知識——繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時,學習借鑒外來文化的精髓之處,推動中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展,吸收外來,面向未來,不斷鑄就中華文化新輝煌。讓學生體會我國深厚的文化底蘊,并從中產(chǎn)生自豪感,形成文化自信。
二、結(jié)合生活實例,強化學生的體驗感知
在初中道德與法治教學中,有些教學內(nèi)容與學生的生活不密切,如政治、法律方面的一些內(nèi)容,初中生接觸較少。上課時如果一味地灌輸相關(guān)知識,有時往往會適得其反。
以九年級上冊“創(chuàng)新永無止境”教學內(nèi)容中的“尊重知識產(chǎn)權(quán)”為例,什么是知識產(chǎn)權(quán)?它包含哪些內(nèi)容?初中生難以理解。這時就可以把我國當前存在的盜版現(xiàn)象作為案例。盜版書籍、盜版光盤、破解軟件、論文抄襲、品牌高仿等等,都屬于不尊重知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn),這樣學生就能很好地理解知識產(chǎn)權(quán)方面的知識。再如,筆者在教學九年級第三課“追求民主價值”中“參與民主生活”時,為了讓學生了解行使民主權(quán)利的三種方式——民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督,分別采用了三種方法——第一種,將選舉證(居民選舉證、人民代表大會選舉證)復印后發(fā)給每位同學;第二種,播放水價調(diào)整聽證會的視頻;第三種,打開蘇州的寒山聞鐘論壇。學生結(jié)合課堂情境,很容易產(chǎn)生思考,將課堂案例與自己的日常生活相互對比,繼而引發(fā)學習共鳴:“選舉證選舉什么,我為什么沒有?我們的水價由我們自己決定?寒山聞鐘論壇我也上去過,也發(fā)表過評論?!边@些都能讓學生意識到看上去很難懂的知識原來和生活有著密切的聯(lián)系,它不是空洞的,而是實實在在的。從生活的角度出發(fā),學生自然會有興趣學習。
三、結(jié)合生活實例,營造和諧的課堂氛圍
課本上的有些知識學生能看懂,但是缺乏深刻理解。如果教師一味地講,學生肯定會開小差。進入課堂環(huán)節(jié)之后,教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生對其的理解度靈活調(diào)整課堂教學計劃,引導學生主動進行課堂互動。如教學九年級上冊“建設(shè)美麗中國”第一課“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時,教師在課堂導入環(huán)節(jié),先展開學情調(diào)查:世界人口最多的是哪個國家?我國現(xiàn)在在人口問題上有什么調(diào)整?因為話題輕松又有針對性,學生發(fā)言積極踴躍,教師對學生介紹的情況進行總結(jié),引導學生進入學習環(huán)節(jié)。
教師借助國情、鄉(xiāng)情調(diào)查,利用征詢話題,調(diào)動學生參與課堂討論的熱情。由于學生對課余生活較為敏感,教師以此展開課堂,給了學生更多自我展示的機會。學生參與其中,對于這些問題自然有更深層次的理解。課堂學習氣氛一旦形成,教師便可以順利打開教學之門。教師一個簡單的問題也能夠達成激趣的目的,給學生提供更多學習思考的啟迪,從而順利開展學科教學。當然,我們有時可以借助多媒體,通過播放視頻,加強學生對教學內(nèi)容的直觀感受。
教育與生活是融合的,教育源于生活,寓于生活,用于生活,而生活又離不開教育,二者是相輔相成的。在教育中,我們不能脫離生活教授學生知識,而應該引導他們將學習知識與實際生活聯(lián)系起來,不再覺得教育是脫離實際的事物。我們應秉承陶行知先生的教育理念,從學生的生活實際出發(fā),在教育和生活之間架起橋梁,引導學生親近教育,從而提高學生學科素養(yǎng)。
總之,在道德與法治教學中,教師要尊重學生的主體地位,營造良好的課堂互動氛圍,引導學生積極思考相關(guān)問題,讓學生潛移默化地學習道德和法律知識,不斷提高教學質(zhì)量。
(作者單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實驗學校)