盛春風

初中道德與法治學科的傳統(tǒng)教學模式存在過于注重知識灌輸?shù)谋撞?。隨著教育的改革和發(fā)展，道德與法治這門學科越來越強調(diào)對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)和對學科內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的課堂互動氛圍，增強課堂的吸引力。要想調(diào)動學生的學習興趣和積極性，就必須貼近學生的生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，契合學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生能感受知識與生活之間存在的關(guān)聯(lián)性。

一、結(jié)合生活實例，激發(fā)學生的學習興趣

生活實例最容易讓初中生產(chǎn)生學習代入感，不僅有利于營造良好的教學情境，還能更好地激發(fā)初中生的學習興趣。例如，在講授“如何增強文化自信”教學內(nèi)容時，筆者講解了美食文化，先讓學生觀看我國知名紀錄片《舌尖上的中國》、韓國的料理視頻、法國的菜系視頻、意大利的紅酒制作視頻等，領(lǐng)略各國不同的飲食文化。同時，簡單介紹我國菜系中引入了哪些外國料理技術(shù)，我國美食對世界其他國家飲食習慣的影響。以美食文化為案例，所創(chuàng)設(shè)的教學情境更加貼近學生的生活，可以通過美食帶來的視覺刺激豐富學生的學習感受，從而講授本課的一個重點知識——繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，學習借鑒外來文化的精髓之處，推動中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，吸收外來，面向未來，不斷鑄就中華文化新輝煌。讓學生體會我國深厚的文化底蘊，并從中產(chǎn)生自豪感，形成文化自信。

二、結(jié)合生活實例，強化學生的體驗感知

在初中道德與法治教學中，有些教學內(nèi)容與學生的生活不密切，如政治、法律方面的一些內(nèi)容，初中生接觸較少。上課時如果一味地灌輸相關(guān)知識，有時往往會適得其反。

以九年級上冊“創(chuàng)新永無止境”教學內(nèi)容中的“尊重知識產(chǎn)權(quán)”為例，什么是知識產(chǎn)權(quán)？它包含哪些內(nèi)容？初中生難以理解。這時就可以把我國當前存在的盜版現(xiàn)象作為案例。盜版書籍、盜版光盤、破解軟件、論文抄襲、品牌高仿等等，都屬于不尊重知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)，這樣學生就能很好地理解知識產(chǎn)權(quán)方面的知識。再如，筆者在教學九年級第三課“追求民主價值”中“參與民主生活”時，為了讓學生了解行使民主權(quán)利的三種方式——民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督，分別采用了三種方法——第一種，將選舉證（居民選舉證、人民代表大會選舉證）復印后發(fā)給每位同學；第二種，播放水價調(diào)整聽證會的視頻；第三種，打開蘇州的寒山聞鐘論壇。學生結(jié)合課堂情境，很容易產(chǎn)生思考，將課堂案例與自己的日常生活相互對比，繼而引發(fā)學習共鳴：“選舉證選舉什么，我為什么沒有？我們的水價由我們自己決定？寒山聞鐘論壇我也上去過，也發(fā)表過評論?！边@些都能讓學生意識到看上去很難懂的知識原來和生活有著密切的聯(lián)系，它不是空洞的，而是實實在在的。從生活的角度出發(fā)，學生自然會有興趣學習。

三、結(jié)合生活實例，營造和諧的課堂氛圍

課本上的有些知識學生能看懂，但是缺乏深刻理解。如果教師一味地講，學生肯定會開小差。進入課堂環(huán)節(jié)之后，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生對其的理解度靈活調(diào)整課堂教學計劃，引導學生主動進行課堂互動。如教學九年級上冊“建設(shè)美麗中國”第一課“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，先展開學情調(diào)查：世界人口最多的是哪個國家？我國現(xiàn)在在人口問題上有什么調(diào)整？因為話題輕松又有針對性，學生發(fā)言積極踴躍，教師對學生介紹的情況進行總結(jié)，引導學生進入學習環(huán)節(jié)。

教師借助國情、鄉(xiāng)情調(diào)查，利用征詢話題，調(diào)動學生參與課堂討論的熱情。由于學生對課余生活較為敏感，教師以此展開課堂，給了學生更多自我展示的機會。學生參與其中，對于這些問題自然有更深層次的理解。課堂學習氣氛一旦形成，教師便可以順利打開教學之門。教師一個簡單的問題也能夠達成激趣的目的，給學生提供更多學習思考的啟迪，從而順利開展學科教學。當然，我們有時可以借助多媒體，通過播放視頻，加強學生對教學內(nèi)容的直觀感受。

教育與生活是融合的，教育源于生活，寓于生活，用于生活，而生活又離不開教育，二者是相輔相成的。在教育中，我們不能脫離生活教授學生知識，而應該引導他們將學習知識與實際生活聯(lián)系起來，不再覺得教育是脫離實際的事物。我們應秉承陶行知先生的教育理念，從學生的生活實際出發(fā)，在教育和生活之間架起橋梁，引導學生親近教育，從而提高學生學科素養(yǎng)。

總之，在道德與法治教學中，教師要尊重學生的主體地位，營造良好的課堂互動氛圍，引導學生積極思考相關(guān)問題，讓學生潛移默化地學習道德和法律知識，不斷提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實驗學校）