程玥

主題教學活動就是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多話題和活動的教學模式。具體表現(xiàn)為：在幼兒對某話題已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計，使主題盡可能靠近幼兒的生活，滿足幼兒的興趣和需要。幼兒通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的探索過程得出結(jié)論，在活動中貫穿語言、健康、社會、藝術(shù)、科學五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標，形成積極的態(tài)度和情感。

教育的意義在于喚醒智慧。我們通過開展一系列生活化、游戲化的微主題活動，引導幼兒體驗表達、探索交流。在這個過程中關(guān)注幼兒的行為，解讀他們的需求，給予順勢引導、及時支持和助推，從而促發(fā)他們思考，激發(fā)他們用智慧來游戲，幫助他們體驗成功。在幼兒園一日教學活動中如何圍繞既定主題開展探究活動呢？筆者從以下幾方面展開深入研究。

一、主題的由來——以興趣為基點，滿足幼兒需求

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”由此可見，主題的選擇要貼近幼兒的生活，以興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)幼兒的學習熱情，同時主題還應(yīng)含有多種教育價值。

“橋”主題活動的開展源于暑期老師讓家長帶孩子游覽濟南千佛山、大明湖、趵突泉等名勝，感受其獨特魅力。開學后孩子們討論對哪個名勝最感興趣時，很多孩子的回答是大明湖。大明湖里有荷花、蜻蜓、湖水，還有很多的橋。但繼續(xù)深入探討橋是干什么用的、用什么材料做成的、還知道哪些橋的名字時，孩子們“卡殼”了，并且提出了各種各樣自己想知道的關(guān)于橋的問題。我們就以此為切入點開展了一場“橋之旅”的探究活動。

我們從尋找身邊的橋開始，老師或家長帶孩子參觀了公園的石拱橋、四通八達的立交橋、方便行人的過街天橋等等。在孩子們與橋的合影中我們發(fā)現(xiàn)石拱橋居多，在交流過程中孩子們的興趣點又轉(zhuǎn)移到了橋洞的作用上。結(jié)合已有經(jīng)驗，再加上孩子們的實地參觀，總結(jié)出橋洞的作用有三種：一是泄洪疏通讓橋變得更穩(wěn)固；二是能節(jié)省材料，減輕橋身重量；三是讓橋看起來更美觀。在這個過程中，孩子們自主探究的能力得到提升，也體會到了成就感。

二、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——與環(huán)境對話，讓環(huán)境表達

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中進行的，在主題活動中更要充分利用環(huán)境資源，實現(xiàn)教育目標。在“橋”主題活動開展過程中，班內(nèi)的主題墻和門口的展板成了最好的展示空間，我們將主題墻展板分為三部分，第一部分是孩子們和家長一起搜集的有關(guān)各種橋的照片，第二部分是暑假期間孩子們與橋的合影，第三部分是有關(guān)橋的知識介紹。門口展板上則是每天老師和幼兒分別對搭橋、畫橋、說橋、唱橋的記錄展示，老師記錄這一周幼兒進行了哪些關(guān)于橋的內(nèi)容的學習，而幼兒則記錄下自己在這一周獲取了哪些橋的知識。墻面上不再是老師的想法和作品，而是讓幼兒成為環(huán)境的主人，與環(huán)境“對話”，讓環(huán)境“表達”。這樣幼兒的想法得到了重視，作品也得到了展示，幼兒積極性得到提高。

三、主題活動的開展——問題引領(lǐng)，激發(fā)探究

在整個活動中問題引領(lǐng)貫穿語言、健康、社會、藝術(shù)、科學五大領(lǐng)域，從手、眼、耳、腦四大感官著手，注重對幼兒能力的培養(yǎng)，讓幼兒形成積極的態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的情感。

1. 認識橋

我們借助家長的力量，利用平時、周末的時間，讓家長和幼兒線上線下尋找與橋有關(guān)的知識，一起制作“橋”的手工作品。每周一利用碎片時間一起分享，隨著知識儲備的不斷激增，幼兒了解到的關(guān)于橋的知識越來越多。

2. 創(chuàng)造橋

幼兒在最初嘗試搭橋時存在兩個突出問題：搭建不牢固，搭建造型不明確。為了解決這些問題，我們讓幼兒觀察現(xiàn)實中的橋梁靠什么來穩(wěn)固，找到原因后，選擇建橋材料。

（1）玩具材料拼搭游戲

幼兒依據(jù)之前的設(shè)計圖紙搬運所需要的材料：紙盒、奶粉罐、紙杯、硬紙板、積木、紙牌、木塊、椅子或其他塑料玩具。大家共同設(shè)計后再進行分工，有的搭建，有的搬運，有的固定。幼兒在自主探索過程中也遇到了各種各樣的問題和沖突，例如：設(shè)計的圖紙與拼搭效果不一樣；剛剛固定好的紙盒因為一個人的不小心又歪了；是選擇同一類材料還是多種材料共同使用等。這期間教師給幼兒充足的時間和機會，讓幼兒通過相互商討、不斷嘗試找出解決問題的辦法。幼兒認為玩具材料的式樣很多，有大、中、小型，有空心或?qū)嵭男?，材料有重、有輕等。幼兒通過拼搭發(fā)現(xiàn)木頭類的材料更牢固，適合拼搭拱橋、獨木橋等；紙牌適合拼搭帶有斜坡的跨海大橋；橋墩選擇穩(wěn)固、結(jié)實、較高的材料，橋面選擇寬大、平整的材料。在不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，幼兒不但找到了牢固搭建橋的方法，還豐富拓展了對橋的認識。

（2）人體拼搭游戲

幼兒用身體作為拼搭材料，相互疊搭形成“高架橋”；利用身體柔軟度彎曲變成“拱橋”。

（3）設(shè)計橋

我們帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)開展畫橋的活動，剛開始幼兒畫的橋沒有框架、沒有結(jié)構(gòu)，像軟綿綿的一片沙。慢慢地我們讓幼兒在尋橋、說橋、建橋、唱橋中一步步加深了對橋的認識，幼兒開始用線條畫出橋的形狀，用彩泥捏出石拱橋的模樣。知道了拱橋是向上凸起的曲面，跨海大橋橋梁一般是上下結(jié)構(gòu)，橋墩一般較粗等之后，幼兒能以線描畫、水粉畫、油畫的形式畫出常見的石拱橋、高架橋、跨海大橋等。

幼兒在設(shè)計橋、畫橋的過程中從家鄉(xiāng)的橋又拓展到了祖國的名橋，引發(fā)了對祖國名橋的探索。

（4）拓展橋

生活是最好的資源，興趣是最好的老師。我們結(jié)合幼兒年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，遵循幼兒的生活經(jīng)驗與興趣，引導幼兒開展對橋的探索。我們在橋主題課程開展過程中，不僅注重發(fā)展幼兒的動手能力，還注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。我們班每天都開展10分鐘的“橋播報”活動，老師和幼兒一起講橋的故事、唱橋的兒歌、誦橋的詩句，全面拓展幼兒對橋的認識。

橋有著悠久的歷史、豐富的文化，橋的主題蘊含著豐富的教育資源，它是幼兒生活中熟悉的事物，在社會生活中起著重要的作用。在整個課程開展過程中，我們從幼兒興趣出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)問題的驚喜、探索問題的努力、解決問題的成功讓幼兒真正成為這個主題的“主人”，在探索橋的過程中，教師真正成為幼兒學習的支持者和引導者。

（作者單位：山東省濟南市七里山幼兒園）

責任編輯：韋素麗