肖瓊

摘 要： 小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此這項(xiàng)教學(xué)工作是很關(guān)鍵和重要的，能夠輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展和實(shí)施，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和鍛煉作用十分顯著。在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，要積極提高小學(xué)美術(shù)手工制作中折紙教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就小學(xué)美術(shù)手工制作中折紙教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān) 鍵 詞： 小學(xué)美術(shù);手工制作;折紙教學(xué);應(yīng)用研究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，為了能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，那么在美術(shù)教學(xué)過程中需要開設(shè)手工制作課程，而比較重要的手工制作內(nèi)容就是折紙教學(xué)。折紙就是將平面狀態(tài)的紙張通過手工操作變成不同形狀的作品，在進(jìn)行折紙的時(shí)候可以融入自己的想象和創(chuàng)意，因此折紙活動(dòng)受到了小學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。折紙可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，鍛煉學(xué)生的整體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和藝術(shù)理念。由于折紙所需要的材料工具比較容易獲得，價(jià)格低廉，日常生活中任何一種紙都可以作為折紙的材料，因此不但可以將廢物再次利用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、折紙教學(xué)在小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)中的作用和重要意義

手工制作不但可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及適應(yīng)能力都有著更高的要求[1]。學(xué)生需要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和想象，針對(duì)不同形狀、不同顏色、不同尺寸的紙張創(chuàng)造出自己所喜歡的作品。而紙張的重量、手感、材料都有一定的區(qū)別，因此對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造的作品會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而且折紙需要注重方法和技巧。而折紙的方法包括了沉降式折法、兔耳朵式折法等，學(xué)生學(xué)習(xí)折紙可以鍛煉自己的思維能力以及動(dòng)手操作能力，并且可以為學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)增添一些趣味性。手工制作教學(xué)中折紙對(duì)于手工技術(shù)的要求較高，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法也比較多。由于很多學(xué)生對(duì)于折紙僅僅停留在初步的認(rèn)識(shí)階段，因此在初次折疊的時(shí)候需要根據(jù)要求剪裁合適的尺寸和形狀，對(duì)于剪裁好的紙片，要能夠用膠水、膠帶或者其他物品進(jìn)行粘合，進(jìn)而能夠固定所需要的造型。從設(shè)計(jì)以及藝術(shù)方面對(duì)于手工折紙技術(shù)要求都比較高，手工折紙的難度要高于普通的折紙，因此需要學(xué)生在手工制作中給予積極的重視和正確的認(rèn)識(shí)，要能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)折紙的方法和技巧，在老師的輔助下掌握折紙的能力[2]。

二、小學(xué)美術(shù)手工制作中折紙教學(xué)的應(yīng)用具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在美術(shù)手工制作折紙教學(xué)過程中，作為美術(shù)老師需要輔助學(xué)生對(duì)于作品進(jìn)行全面觀察，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)而學(xué)生能夠針對(duì)作品中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且可以明確所需要的繪畫手法，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在折紙創(chuàng)作作品的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱南敕ê蛣?chuàng)意融入具體操作中去。所以老師在具體的教學(xué)過程中需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到折紙作品的價(jià)值和意義，真正了解折紙作品的內(nèi)涵，這樣針對(duì)作品進(jìn)行全面觀察，進(jìn)而可以模仿創(chuàng)作[3]。

例如，在玫瑰花的折紙教學(xué)過程中，老師要將玫瑰花折紙的方法傳授給學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所掌握的玫瑰花折紙方法進(jìn)行改變，以此能夠讓玫瑰花的形態(tài)變得更加的流暢和優(yōu)美，這樣學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意融入作品中去，而且老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于表現(xiàn)較好且作品更加富有藝術(shù)感的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和贊許，這樣可以激發(fā)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極地將自己的想法創(chuàng)意運(yùn)用到折紙制作學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）給予積極指導(dǎo)，輔助提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)美術(shù)老師開展手工制作教學(xué)過程中，要能夠有針對(duì)性給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的折紙能力，進(jìn)而輔助提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在普通的折紙教學(xué)課堂中，老師一般會(huì)讓學(xué)生針對(duì)一些樣品進(jìn)行模仿，而學(xué)生模仿創(chuàng)作折紙作品最終的效果并不理想，很多時(shí)候并不是學(xué)生想要得到的作品，學(xué)生在折紙作品創(chuàng)作過程中沒有機(jī)會(huì)將自己的想法和創(chuàng)意融入進(jìn)去，這時(shí)的折紙作品缺少生命力。老師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求改革創(chuàng)新折紙教學(xué)模式，要能夠引入最新的折紙教學(xué)理念，需要深入地發(fā)掘美術(shù)手工制作教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的需要以及折紙教學(xué)根本目的有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和策略，完善教學(xué)計(jì)劃。而此時(shí)可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生全身心地投入到折紙學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，并根據(jù)多媒體設(shè)備中的內(nèi)容將自己的創(chuàng)意融入具體的折紙創(chuàng)作中去，有效地激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)意。

（三）強(qiáng)化動(dòng)手操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在具體的教學(xué)過程中，老師需要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，將繪畫教學(xué)與手工制作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生繪畫水平的前提下，輔助培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的整體藝術(shù)創(chuàng)造能力[4]。

例如老師讓學(xué)生創(chuàng)作人物的折紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)人物的輪廓畫上人物的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手臂、腿等器官，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的想象繪畫出人物的整體形象，之后學(xué)生還可以將人物的服裝繪畫出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象能力，那么學(xué)生在創(chuàng)作折紙作品的時(shí)候就能夠針對(duì)作品產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，并且賦予作品鮮活的生命，提高了作品的藝術(shù)感和真實(shí)性。

再比如老師在輔助學(xué)生折手槍的時(shí)候，首先老師可以讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀察不同手槍的形狀，然后要表達(dá)出自己對(duì)于所觀察到手槍的認(rèn)識(shí)，老師可以讓學(xué)生討論并分析各自所要?jiǎng)?chuàng)作作品的特點(diǎn)，在創(chuàng)作之前如果產(chǎn)生疑問，那么需要學(xué)生之間進(jìn)行深入地溝通和交流。老師要積極觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在必要的時(shí)候給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生解決所產(chǎn)生的困惑和問題。在學(xué)生具體創(chuàng)作的時(shí)候，老師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最后在學(xué)生作品創(chuàng)作完成以后，可以將所有的作品擺放在一起供大家欣賞，這樣學(xué)生對(duì)于自己創(chuàng)作的作品能夠產(chǎn)生良好的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了折紙創(chuàng)作的成就感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)折紙的興趣和積極性，讓學(xué)生在折紙創(chuàng)作過程中獲得樂趣。

（四）應(yīng)用游戲教學(xué)模式，增強(qiáng)折紙教學(xué)的趣味性

老師在開展折紙教學(xué)工作中，需要充分掌握學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，要能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一些新鮮事物能夠表現(xiàn)出濃厚的興趣，游戲也會(huì)產(chǎn)生良好的積極性，因此在折紙教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式可以增強(qiáng)折紙教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與游戲教學(xué)，這樣學(xué)生才能對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。老師在讓學(xué)生進(jìn)行折紙創(chuàng)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作，讓學(xué)生在折紙學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的成就感，并讓學(xué)生在折紙過程中體會(huì)與同學(xué)老師溝通交流的趣味性，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)展視野。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的作品還可以放到教室內(nèi)美化教室環(huán)境，學(xué)生在觀賞藝術(shù)作品的時(shí)候心情舒暢，還可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生以積極的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)和生活[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)工作中引入折紙教學(xué)時(shí)，需要引起老師的關(guān)注和重視，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到折紙教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)自身整體素質(zhì)能力的重要性，折紙能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。在具體的教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，給予學(xué)生積極指導(dǎo)，輔助提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化動(dòng)手操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用游戲教學(xué)模式，增強(qiáng)折紙教學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生的思維創(chuàng)造意識(shí)和能力才能得到良好的培養(yǎng)和鍛煉，有助于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴莉.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中之材拓展運(yùn)用的思考[J].美術(shù)教育研究，2018.No.174（11）.

[2]黃文萍.現(xiàn)代折紙藝術(shù)在服裝立裁造型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（20）.

[3]蒲小蕓.整合數(shù)學(xué)知識(shí)的“團(tuán)花剪紙”折紙技法教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國(guó)美術(shù)教育，2018（1）.

[4]戴莉，小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中之材拓展運(yùn)用的思考美術(shù)教育研究，2018.No.174（11）.

[5]郭麗莉.一次從小學(xué)到高中的穿越-記一例折紙問題的教學(xué)篇[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考旬刊，2016（11）.