葉敏

【內(nèi)容摘要】基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程直播教學(xué)越來(lái)越成熟。本文通過(guò)總結(jié)教學(xué)效果策略的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課前準(zhǔn)備、課堂管理、課后落實(shí)、家校合作等方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課堂在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出具體策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)直播課堂釘釘問(wèn)卷星數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)效果

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”籍著高速網(wǎng)絡(luò)的東風(fēng)應(yīng)運(yùn)而生，涌現(xiàn)出了微課、慕課等不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)新模式，使得教學(xué)不再受空間和時(shí)間的限制，為提高教育效率做出了貢獻(xiàn)，也為破解教育公共服務(wù)的差異性和個(gè)性化難題提供了新思路[1]。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和本校教學(xué)條件，學(xué)習(xí)和試行利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上授課和線(xiàn)上輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。學(xué)校要求由備課組開(kāi)展線(xiàn)上研討，商量授課內(nèi)容和計(jì)劃，采取適宜學(xué)生的教學(xué)方式授課，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)習(xí)本身就不是一件容易的事，尤其是初三數(shù)學(xué)課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、難度較大、課堂容量大、學(xué)習(xí)進(jìn)度快，對(duì)綜合運(yùn)用能力要求較高。學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味、厭學(xué)思想。初三學(xué)生處于成長(zhǎng)中的青春叛逆期，學(xué)習(xí)注意力不夠強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自律性，而這網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又是在師生身處異地的情況下進(jìn)行，這些問(wèn)題都成為老師們提高教學(xué)效果的挑戰(zhàn)。本文以釘釘直播平臺(tái)+問(wèn)卷星，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂管理、課后落實(shí)、家校合作等方面介紹如何實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略。

一、課前準(zhǔn)備

1.做好階段性教學(xué)計(jì)劃，并告知學(xué)生

教師把一周的上課課題計(jì)劃或一章節(jié)的上課課時(shí)劃分好，提前兩天告知學(xué)生，讓學(xué)生知道老師上課的內(nèi)容安排和安排原因，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做好思想準(zhǔn)備，根據(jù)自己的知識(shí)水平做好預(yù)習(xí)計(jì)劃和迎接挑戰(zhàn)的心理鋪墊，為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搶得先機(jī)。

2.把每節(jié)課預(yù)習(xí)材料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好課前精準(zhǔn)預(yù)習(xí)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師提前一天把每節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱或思維導(dǎo)圖、教學(xué)課件、探索拓展題、微課發(fā)給學(xué)生，讓有時(shí)間、有能力、有興趣的學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，把?？键c(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混淆點(diǎn)通過(guò)自主探究、上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)、小組討論、班級(jí)討論等方式攻克一部分。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)、梳理知識(shí)點(diǎn)的積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有方向性，又可以達(dá)到先學(xué)后教、分層教學(xué)的效果，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽”，從而提高教學(xué)效果。

3.做好適合網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效果的重中之重

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感覺(jué)老師就像在教室上課般舒適、易懂。

教師要規(guī)范書(shū)寫(xiě)和解答過(guò)程，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)重視過(guò)程的學(xué)科。利用釘釘上網(wǎng)絡(luò)直播課，沒(méi)有黑板板書(shū)，師生身在異地，教師不能及時(shí)了解學(xué)生吸收的情況，備課更考驗(yàn)老師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、作業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋等作為依據(jù)，把幫助學(xué)生理解的關(guān)鍵地方、必要的過(guò)程、解釋說(shuō)明都在課件上備好，并用不同的顏色、線(xiàn)框、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式加以強(qiáng)調(diào)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生專(zhuān)注度時(shí)間，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和教學(xué)成效。

（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂講評(píng)練習(xí)等環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。老師從作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、學(xué)生討論群中收集需要點(diǎn)評(píng)的材料，挑選出一些比較典型或具有代表性的解題方法、規(guī)范的作答過(guò)程、典型錯(cuò)誤提前發(fā)給學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生利用“連麥”功能或“對(duì)話(huà)框”講解、發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)主播的角色，激發(fā)參與課堂的熱情。充分利用釘釘?shù)倪B麥功能，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度。

（3）充分利用“問(wèn)卷星”提高學(xué)生做題的效率與速度。

使用分類(lèi)：課前小測(cè)、課堂小測(cè)、課后小測(cè)。

題型與難度：選擇題（5-8題），難度中下。把選項(xiàng)設(shè)置為“隨機(jī)”，防止學(xué)生記住選項(xiàng)和抄襲。

小測(cè)時(shí)間：5～8分鐘。

使用的時(shí)間段：共三個(gè)。一是從學(xué)生簽到開(kāi)始，到教師講授新課開(kāi)始前的時(shí)間段。二是教師教授完新課到下課的時(shí)間段。三是下課后到老師規(guī)定的一個(gè)固定時(shí)間前的任何時(shí)間。教師把設(shè)計(jì)的試題網(wǎng)址或二維碼發(fā)給學(xué)生做即可。

“問(wèn)卷星”既可以協(xié)助老師出題，又自帶分析作答情況功能，更好地為師生提高教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)?！皢?wèn)卷星”有即時(shí)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)作答情況的功能，協(xié)助老師分析作答完成的總情況、每小題作答的情況、每個(gè)學(xué)生完成情況?！皢?wèn)卷星”的題庫(kù)有選擇題和填空題，可以根據(jù)教師的需要自動(dòng)組題出題。教師如果對(duì)系統(tǒng)出的題不滿(mǎn)意，可以再選題或者自編題。教師如果能根據(jù)學(xué)生掌握課程和易錯(cuò)易混淆點(diǎn)等實(shí)際情況出題，更能檢查出學(xué)生對(duì)課程的掌握程度、存在問(wèn)題，提高學(xué)生做題準(zhǔn)確性和速度、應(yīng)試的技巧和心理。

二、課堂管理

1.重視考勤，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的重視

在課前、課中和下課前充分利用釘釘?shù)摹鞍l(fā)起簽到”，提高學(xué)生本人到課堂的自律性。教師下課后馬上統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)情況發(fā)給班主任、學(xué)生群、小組長(zhǎng)群、學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)群，及時(shí)跟蹤了解情況，更多人員督促學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課和提高自律性。

在課堂上突擊考勤。比如，在授課過(guò)程中，和學(xué)生約定：老師在講課時(shí)點(diǎn)名“×××”報(bào)到時(shí)，學(xué)生要馬上回復(fù)一個(gè)微笑表情。這樣有效防止學(xué)生利用手機(jī)、電腦掛著釘釘上直播課，自己卻做與課堂無(wú)關(guān)的事情，進(jìn)一步提高自律性。

2.充分利用釘釘?shù)倪B麥功能，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度

用連麥功能替換上課的舉手發(fā)言，讓學(xué)生有在教室面對(duì)面上課的親切感。教師根據(jù)難易程度，選擇不同層次的學(xué)生連麥，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

3.充分利用釘釘?shù)膶?duì)話(huà)框功能，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整

釘釘?shù)膶?duì)話(huà)框，是師生的溝通交流平臺(tái)。

當(dāng)講完一個(gè)重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混淆點(diǎn)時(shí)，老師要停下來(lái)了解學(xué)生的掌握程度。例如：和學(xué)生約定把程度分為：a理解或掌握，b需要時(shí)間再梳理一下或討論一下，c不理解或聽(tīng)不明白，然后讓學(xué)生按程度回復(fù)字母，教師根據(jù)情況，做出教學(xué)調(diào)整。這與在教室上課時(shí)的課堂巡視類(lèi)似。這為學(xué)生把存在問(wèn)題暴露提供平臺(tái)，又有利于教師及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)課效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，因材施教，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要及時(shí)收集學(xué)生完成的效果等情況。收集方法舉例：當(dāng)學(xué)生完成第1題練習(xí)時(shí)，請(qǐng)回復(fù)“1”，完成第2題練習(xí)時(shí)，請(qǐng)回復(fù)“2”，以此類(lèi)推。如有疑問(wèn)，可在對(duì)話(huà)框中表達(dá)，也可申請(qǐng)連麥發(fā)言。完成的學(xué)生可以把答案或過(guò)程拍照發(fā)到對(duì)話(huà)框。這可促使學(xué)生快速完成練習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行做題比賽。師生一起對(duì)上傳的過(guò)程點(diǎn)評(píng)，共同指出存在的問(wèn)題。這可勉勵(lì)學(xué)生注意解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)與規(guī)范，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣推到高潮。教師更深層次地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力，從而判斷是否需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)效果更高效。

三、課后落實(shí)

1.用釘釘?shù)摹凹倚１尽惫δ懿贾煤团淖鳂I(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性和積極性

教師要重視課后作業(yè)收集與點(diǎn)評(píng)反饋的及時(shí)性。教師要盡快改完每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生開(kāi)通消息功能，可收到教師改完自己作業(yè)的信息，登錄釘釘可看到對(duì)錯(cuò)完成情況、文字評(píng)語(yǔ)、語(yǔ)音評(píng)語(yǔ)。這基本實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的面批，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性輔導(dǎo)。教師評(píng)語(yǔ)除了指出作業(yè)中存在的問(wèn)題、錯(cuò)誤之處，還可提示學(xué)生復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)補(bǔ)上出現(xiàn)問(wèn)題的“缺口”，指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵、突破口、方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生加油鼓勁，比如“進(jìn)步很大，繼續(xù)加油！”“做得真好，再接再厲！”“努力才有希望，加油吧！”。

2.通過(guò)微信加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)管理，提高教學(xué)效果

把學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的課后，是教學(xué)效果提高的延續(xù)。教師每天把布置的作業(yè)，學(xué)生交作業(yè)和完成作業(yè)的總體情況，大部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的根源與相關(guān)的知識(shí)，如何調(diào)整做題方法、糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，還有學(xué)生做題的好方法、規(guī)范的過(guò)程板演、漂亮的書(shū)寫(xiě)、經(jīng)典的錯(cuò)誤解題方法或表示方式，發(fā)到微信班級(jí)學(xué)習(xí)交流群，供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，起到樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣的作用。將信息及時(shí)反饋給學(xué)生，師生一起切磋交流，既有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，增進(jìn)師生感情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福指數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研學(xué)精神。

四、家校合作

家校合作在網(wǎng)絡(luò)直播課中尤顯重要。在網(wǎng)絡(luò)直播課中，學(xué)生需要有人管理自己，需要家庭給予良好環(huán)境和優(yōu)良學(xué)習(xí)硬件設(shè)施。這些都需要家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)家庭所有成員通力合作。家長(zhǎng)擔(dān)任著助教和管理聽(tīng)課紀(jì)律、課后學(xué)習(xí)紀(jì)律的角色，我們要大力發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地做好這個(gè)角色，讓家長(zhǎng)加入釘釘家長(zhǎng)群，把學(xué)生課堂參與情況和作業(yè)情況反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助督促孩子按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)、提交作業(yè)，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給孩子疏導(dǎo)、鼓勵(lì)支持，和孩子同一陣營(yíng)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。釘釘家長(zhǎng)群是實(shí)現(xiàn)家庭——社會(huì)——學(xué)校合力做好孩子教育的“助推器”。

五、教學(xué)反思

1.成效

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生把低階教學(xué)目標(biāo)放置在課前完成，使學(xué)生在直播課中帶著課前自學(xué)的知識(shí)在教師的幫助下達(dá)成高階目標(biāo)，家校合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的跟蹤督促，這樣不僅把課前、課中和課后高效地融合在一起，促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生[2]。通過(guò)學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查，這樣的教學(xué)策略得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。

勤奮好學(xué)的學(xué)生更優(yōu)秀。“直播保存回放”功能可在直播結(jié)束后將直播過(guò)程的視頻保存在群內(nèi)的“直播回放”里，學(xué)生可反復(fù)觀看教學(xué)視頻。這是直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一[3]。學(xué)生可通過(guò)“直播回放”功能，課后可重看研學(xué)。學(xué)生還可以通過(guò)釘釘、微信等平臺(tái)進(jìn)行交流分享、拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展知識(shí)面、提升學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)方法更靈活有效。

2.遇到的問(wèn)題

（1）線(xiàn)上學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題是師生身處異地，教師難以全面掌握學(xué)生的情況，并做出反饋。初三學(xué)生處于成長(zhǎng)叛逆期，部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)抄襲作業(yè)，受網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)吸引而不聽(tīng)課。若學(xué)生總抱著老師看不到、管不著他在干什么，家長(zhǎng)和老師都奈何不了他的心態(tài)，上面的教學(xué)策略是很難推行和取得成效。

（2）聽(tīng)課所需的硬件設(shè)備欠給力。學(xué)生的聽(tīng)課系統(tǒng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)卡等原因造成學(xué)生無(wú)法正常觀看直播、參與課上課下討論、按時(shí)提交作業(yè)。

（3）學(xué)生“兩極分化”問(wèn)題更嚴(yán)重。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激化了小部分孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾。學(xué)生想脫離家長(zhǎng)的管控;小部分家長(zhǎng)忙于工作、家庭，又要挑起督學(xué)、促學(xué)的重?fù)?dān)，家長(zhǎng)幾乎崩潰;小部分家長(zhǎng)想管卻不會(huì)管，家庭矛盾越演越烈。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙海燕，于濤，孫華.基于學(xué)習(xí)通和釘釘直播的線(xiàn)上混合教學(xué)的探索與實(shí)踐——以“配合物的價(jià)鍵理論”為例[J].大學(xué)化學(xué)，2020，35（5）：152-157.

[3]高欣，李明，吳海平.網(wǎng)絡(luò)直播在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用探索—以釘釘直播為例[J].辦公自動(dòng)化，2020，（419）：21-23.

（作者單位：廣東省云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)）