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        基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念教學(xué)實(shí)踐研究

        2021-09-26 01:22:51賴仙君
        關(guān)鍵詞:概念核心素養(yǎng)

        賴仙君

        【內(nèi)容摘要】概念教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,其中涉及許多內(nèi)容,例如,數(shù)列、集合、函數(shù)等,教師應(yīng)明確新課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)所提出的相關(guān)要求,在此要求上對(duì)教材加以應(yīng)用,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生能夠積極參與課程教學(xué)中,從中得到更好的體驗(yàn),提升學(xué)生的創(chuàng)造能力,進(jìn)而提升學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念教學(xué)

        目前我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全能人才,如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)展核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要工作,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段,為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,高中數(shù)學(xué)也在不斷的改革創(chuàng)新,不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要把核心素養(yǎng)融入其中,這樣有利于促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、核心素養(yǎng)的概念

        隨著時(shí)代的發(fā)展,教育改革大潮的來(lái)襲,我國(guó)高中教育的重要目標(biāo)已成為發(fā)展核心素養(yǎng)。如何發(fā)展核心素養(yǎng),具體來(lái)說(shuō)是指學(xué)生所需要掌握和具備的要與社會(huì)的需求綜合能力和優(yōu)良品質(zhì)相匹配,這種能力是綜合型的能力,比如,動(dòng)手操作的能力、創(chuàng)新的能力以及人際交往方面,不再是單一的指學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是將邏輯思維與推理結(jié)合在一起的學(xué)科,因此也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要學(xué)科。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)題目中的解題思路和訓(xùn)練來(lái)提升自身的拓展思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力,不僅增強(qiáng)了學(xué)生解題的能力和思考水平也為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面奠定了基礎(chǔ)。

        二、基于高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作中發(fā)展核心素養(yǎng)所存在的問(wèn)題

        新課改以后對(duì)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作提出了新標(biāo)準(zhǔn),在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,有許多教育工作者已經(jīng)逐漸地認(rèn)識(shí)到發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性,對(duì)概念數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單地改變,這一改變提高了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量,并且教學(xué)的效果也逐漸呈上升的趨勢(shì),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的探究能力也得到了一定的培養(yǎng)。但是,由于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一些局限性的因素制約,對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)方面也有著一定的影響。

        首先,在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,解析非常單一,沒(méi)有重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去思考教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)劃,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)方面學(xué)生的探究意識(shí)不夠,對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的方面有一定的限制,因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)不能理解,在一定程度上影響教學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

        其次,教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念時(shí)要站在不同的角度,學(xué)生在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的參與程度不夠,限制了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)探究能力方面都有一定的局限性,這對(duì)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果產(chǎn)生了影響,也沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)效性上起到作用。

        另外,數(shù)學(xué)概念教學(xué)沒(méi)有與實(shí)際生活相聯(lián)系,對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用方面和數(shù)學(xué)概念知識(shí)解析方面的重要意義沒(méi)有深刻的認(rèn)知,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)無(wú)法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活方面,對(duì)概念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解和掌握方面有一定偏差,對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的綜合效果有著嚴(yán)重的限制。

        綜上,新時(shí)代下要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就要先調(diào)整優(yōu)化數(shù)學(xué)概念知識(shí),將數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成效凸顯出來(lái),才能積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的知識(shí)。

        三、發(fā)展核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作中的作用

        1.積極作用

        新課改提出以后,在教育方面的要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)和現(xiàn)代教育理念不相匹配。因此要結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況來(lái)改變教學(xué)模式,但由于傳統(tǒng)的教育模式在我國(guó)教育理念中根深蒂固,很難從根本上改變。目前大部分學(xué)校的教學(xué)模式依然是應(yīng)試教育階段,通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定,所有的教育都為了升學(xué)率和考分。教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力方面。長(zhǎng)時(shí)間下去,給學(xué)生造成較強(qiáng)的心理壓力,阻礙了學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展,真正成了考試的機(jī)器,消磨了原有的天性。因此提出了發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與優(yōu)良品質(zhì)的新的教育目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生思維能力越實(shí)踐的能力是尤為重要的。

        2.有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        發(fā)展核心素養(yǎng)的根本性目的是培養(yǎng)出綜合性人才,高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式要跟隨新課改的要求進(jìn)行改變,注重點(diǎn)要放在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,這樣才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有促進(jìn)的作用,將核心素養(yǎng)融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問(wèn)題,徹底顛覆傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全能型人才。所以,非常有必要的將核心素養(yǎng)貫徹到高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        四、基于核心素養(yǎng)下實(shí)行高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效措施

        1.對(duì)數(shù)學(xué)概念多元化的進(jìn)行剖析

        在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)改革的過(guò)程中,教師應(yīng)將概念方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析,實(shí)施有效的指導(dǎo)教學(xué)的方法,將教學(xué)組織成效進(jìn)行優(yōu)化,為學(xué)生更好的探究數(shù)學(xué)概念知識(shí)方面打下基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)下,要想實(shí)施高中數(shù)學(xué)概念教學(xué),首先要對(duì)數(shù)學(xué)概念多重的解析。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容是指數(shù)學(xué)中的公式、關(guān)系圖形以及數(shù)量之間的關(guān)系。進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)題目的敘述和圖形解析方面進(jìn)行解讀,保證學(xué)生全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)概念,并能將內(nèi)容進(jìn)行深入的了解,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)效果。例如,教師在對(duì)圓形概念進(jìn)行講解的過(guò)程中,先讓學(xué)生對(duì)于圓形的形象有一定的感知,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的效果,在多元化解析方面把理論推導(dǎo)融入實(shí)踐邏輯推理中的教學(xué)方法。理論研究方面把圓形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入,使學(xué)生更加深刻的了解圓形的概念。在實(shí)驗(yàn)方面,教師可以通過(guò)繩子的操作讓學(xué)生對(duì)圓形的軌跡有著直觀的感受。把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果融入概念分析方面,幫助學(xué)生在概念知識(shí)方面更加深入了解,提高學(xué)生對(duì)概念的理解以及應(yīng)用的能力,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著一定的積極作用。

        2.調(diào)整概念變式

        概念變式就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整好同類事物,然后事物的根本屬性發(fā)生了變化,將概念解析的方式進(jìn)行改變,將概念教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo),能幫助學(xué)生將在不同的訓(xùn)練中更加明確認(rèn)識(shí)概念的根本屬性和發(fā)展的規(guī)律,對(duì)知識(shí)進(jìn)行多元化的判斷和思考。最終對(duì)概念的理解可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,確保高中學(xué)生探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如,在對(duì)高中數(shù)學(xué)中三角函數(shù)概念進(jìn)行講解時(shí),通過(guò)概念變式從三個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念抽象的了解,進(jìn)而可以使學(xué)生更加深入的解析三角函數(shù)的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師可以運(yùn)用直角邊長(zhǎng)對(duì)銳角三角函數(shù)概念的刻畫,用坐標(biāo)點(diǎn)完成對(duì)銳角三角函數(shù)概念的刻畫;用任意角完成對(duì)銳角三角函數(shù)的刻畫,學(xué)生通過(guò)這三種方式抽象地對(duì)三角函數(shù)的概念進(jìn)行探索,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

        3.概念應(yīng)用進(jìn)行探究

        在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí),可以采用數(shù)學(xué)建模的形式對(duì)數(shù)學(xué)概念方面的內(nèi)容進(jìn)行解析,這樣能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的過(guò)程中有著深刻的感知,進(jìn)而使教學(xué)效果得到一定的提升。加強(qiáng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)概念上的理解程度和培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的意識(shí),促使核心素養(yǎng)的教學(xué)成果得到提升。

        4.結(jié)合生活實(shí)際

        傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,是以教師傳授知識(shí)為主,這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是理論部分,并沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合,也沒(méi)有將其應(yīng)用并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生只掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的表層部分,沒(méi)有深入的了解。由于數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活知識(shí)的不斷延伸,所以,高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的印象就要把它應(yīng)用到生活中,教師采取生活化的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)工作,根據(jù)課本上內(nèi)容再融進(jìn)生活的知識(shí),這樣不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中解決生活中的困惑,還能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如,在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)講解時(shí),如果教師只是一味地講解函數(shù)的理論知識(shí)和邏輯思維,很快學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒,覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的。高中數(shù)學(xué)的函數(shù)知識(shí)是一門應(yīng)用工具,教師應(yīng)該在講課時(shí)結(jié)合生活中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的教學(xué)工作,構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)場(chǎng)景,這樣才能讓學(xué)生加深函數(shù)的作用,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以解決生活中所遇到的問(wèn)題,促使學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用能力方面有所提升。

        5.增加提問(wèn)環(huán)節(jié)

        只有多提問(wèn)題才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該設(shè)定問(wèn)題答解方式進(jìn)行引導(dǎo),這樣可以集中學(xué)生的注意力,鍛煉學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。并且,還能幫助學(xué)生從思考問(wèn)題中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容,形成的思維引導(dǎo),促進(jìn)師生之間的交流,幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)學(xué)生的不斷反饋將教學(xué)工作的模式進(jìn)行調(diào)整,確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的等差數(shù)列內(nèi)容講解時(shí),首先,教師在備課時(shí)要準(zhǔn)備教學(xué)工作所需要的問(wèn)題,問(wèn)題內(nèi)容要根據(jù)課本的概念性知識(shí)進(jìn)行設(shè)置,這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的有效性。比如:什么是等差數(shù)列?教師將提問(wèn)的問(wèn)題寫在黑板上,然后叫一名學(xué)生進(jìn)行解答,并根據(jù)概念怎樣判斷等差數(shù)列。在講課的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的環(huán)節(jié),教師可以清楚地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可以通過(guò)學(xué)生在對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)和概念部分沒(méi)有正確的理解及時(shí)地進(jìn)行糾正和幫助。

        6.重視評(píng)價(jià)

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,要重視評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。因?yàn)橛行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時(shí)補(bǔ)漏。所以合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感,學(xué)生的努力得到了認(rèn)可,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另外,在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí),要注意客觀公正,結(jié)合師評(píng)、自評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生有效地提升自己。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,高中階段數(shù)學(xué)是我國(guó)教育中重要的一門科目,根據(jù)我國(guó)高中普遍的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將教學(xué)方式和理念進(jìn)行創(chuàng)新,把核心素養(yǎng)融入當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作中,保證教學(xué)的有效性,為學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)有著積極的意義。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]莊志剛,于鶯彬.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)通訊,2017(24):1-7.

        [2]趙庭標(biāo).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的章始概念課教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2017(11):2-5.

        [3]汪詠梅.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(4):95.

        [4]王春力.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué),2019.

        (作者單位:福建省龍巖市第四中學(xué))

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