周洪武 肖彥峰

教育是國(guó)之大計(jì)，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年計(jì)劃和二O三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求。構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，需要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制;衡量高質(zhì)量教育體系，需要教師不斷提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力。

面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量教育發(fā)展體系對(duì)學(xué)校提出了怎樣的要求和挑戰(zhàn)？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)，結(jié)合具體案例，共同探討構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面，制約教育高質(zhì)量發(fā)展的因素有哪些和構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系可以為教師做些什么。

議題一：構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？

◎林俊紅：新合實(shí)驗(yàn)學(xué)校在深圳坪山區(qū)“品質(zhì)課程”的引領(lǐng)下，秉承學(xué)校的“星彩教育”理念，規(guī)劃學(xué)校星彩品質(zhì)課程?！靶遣式逃币浴熬獍l(fā)展促教育公平”為導(dǎo)向，理念是“讓每一顆星星都綻放光彩”，立足于每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，樹(shù)立公平教育觀。

基于國(guó)家教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定、學(xué)生身心健康和道德行為、審美志趣和生活追求，以及科創(chuàng)思維和創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)校開(kāi)設(shè)了禮儀之星、飛躍籃球、星彩中國(guó)舞、STREAM和PBL暢想社等近40門(mén)星彩課程，搭建促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，受到全校師生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，問(wèn)題孩子背后往往都有不同程度的問(wèn)題家長(zhǎng)和問(wèn)題家庭。只有提升家庭教育質(zhì)量，才能促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。為增進(jìn)家校合作，新合實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，組建家長(zhǎng)義工隊(duì);建立健全教師與家長(zhǎng)的日常聯(lián)動(dòng)機(jī)制;舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)家長(zhǎng)意愿開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)大課堂……

踐行有溫度、多元化的學(xué)校品質(zhì)課程，加強(qiáng)同目標(biāo)、共努力的家校合作，方能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

◎潘光志：教育高質(zhì)量發(fā)展，不論從何種區(qū)域、何種層面、何種類(lèi)型展開(kāi)討論，最終都要落實(shí)到人的高質(zhì)量發(fā)展，也就是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展上。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是學(xué)校一切教育行為的原點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

佛山市南海區(qū)怡海第五小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“怡海五小”）是一所建校不足一年的新建公辦小學(xué)。佛山市南海區(qū)作為全國(guó)教學(xué)改革融合信息技術(shù)新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)，在教育信息化建設(shè)等各方面擁有良好的基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展條件。怡海五小結(jié)合時(shí)代與地區(qū)發(fā)展要求，著力打造學(xué)校的“智慧校園”品牌項(xiàng)目和科創(chuàng)教育特色課程。

一是打造“智慧校園”品牌項(xiàng)目，首先是技術(shù)賦能，“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生公平、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這里說(shuō)的“公平”，不僅是指每位學(xué)生受到同質(zhì)的教育，更重要的是每位學(xué)生都能受到適合自己的教育，得到充分的個(gè)性化發(fā)展。

怡海五小提出“怡然教育——讓每一朵花都怡然綻放”的辦學(xué)理念，充分利用信息化手段，通過(guò)智能管理、智能教學(xué)、智能教研等方面聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)智慧批改平臺(tái)、智慧閱讀平臺(tái)、智慧課堂平臺(tái)等平臺(tái)的建設(shè)與使用，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、自動(dòng)化收集學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，教師可以得到最真實(shí)、最全面、最科學(xué)的學(xué)生畫(huà)像。在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)業(yè)水平、思維發(fā)展等各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，更有針對(duì)性地為學(xué)生提供包括微課、練習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)建議等學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)化、個(gè)性化設(shè)計(jì)與推送，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙?。

二是特色課程建設(shè)推動(dòng)五育并舉，促進(jìn)全面發(fā)展。課程是育人的核心載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了踐行立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，我校開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的特色課程建設(shè)，在課程中進(jìn)行五育融合，以推進(jìn)五育共舉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“醒獅”文化主題課程是怡海五小科創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。以佛山市本土“醒獅”特色文化為背景，依托各學(xué)科課堂教學(xué)，融合科學(xué)、閱讀、音樂(lè)、戲劇、編程等子課程，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，將任務(wù)模塊與能力模塊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題。在家庭、社會(huì)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活應(yīng)用知識(shí)，積極進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，收集過(guò)程性活動(dòng)數(shù)據(jù)及成果數(shù)據(jù)，將多元評(píng)價(jià)貫穿其中。與此同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期將舉辦一場(chǎng)全員參與的科技節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受與傳承佛山本土文化傳統(tǒng)。

怡海五小以勞動(dòng)課程作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，建設(shè)技術(shù)支持、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的“五位一體”的特色勞動(dòng)課程。課程內(nèi)容包括“農(nóng)場(chǎng)種植課程”“生活自理技能課程”“垃圾分類(lèi)課程”“陶藝手工”“茶藝”“怡然尋味烹飪”“科技創(chuàng)新實(shí)踐”等，依托“創(chuàng)園”（生物園）、茶藝室、陶藝室和食堂等場(chǎng)所開(kāi)展。學(xué)校建立了安裝太陽(yáng)能、污水循環(huán)利用系統(tǒng)等高新科技設(shè)施的勞動(dòng)基地，開(kāi)展“智能苗圃”勞動(dòng)實(shí)踐，形成分年段、序列性、進(jìn)階性的勞動(dòng)教育課程體系，讓每一個(gè)孩子都能享受勞動(dòng)創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

三是共建共享，打破“僵局”，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。教育的高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該突出問(wèn)題導(dǎo)向，消除僵化路徑依賴(lài)，打破固有行為結(jié)構(gòu)，激發(fā)教育創(chuàng)新活力。我校積極探索新的建設(shè)思路與路徑，為打破公辦學(xué)校信息化建設(shè)中常見(jiàn)的資金、技術(shù)、資源等方面的困境，采取了共建共享的思路，與各企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)公司等合作，進(jìn)行合作研發(fā)、資源共建等。最終，我校自主打造了怡海五小獨(dú)有的包括1套統(tǒng)一平臺(tái)、4類(lèi)用戶(hù)、5大應(yīng)用場(chǎng)景在內(nèi)的“145”現(xiàn)代化智慧校園綜合治理體系，打破“僵局”，促進(jìn)了學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。

◎余永鋒：當(dāng)前，中國(guó)乃至世界正處于“百年未有之大變局”，對(duì)教育的要求也在不斷更新。作為教育主陣地的學(xué)校，要引導(dǎo)教育向高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)該從三方面引導(dǎo)：

一是思想的更新。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生階段的成功，人生路漫漫，開(kāi)好頭固然重要，但是一生的持續(xù)性發(fā)展，才是決定人生的關(guān)鍵所在。作為教育工作者，我們首先要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變：不單純著眼于某個(gè)階段的成績(jī)，更加看重學(xué)生習(xí)慣和品行的培養(yǎng);不重復(fù)做機(jī)械性練習(xí)，提升學(xué)生動(dòng)手探知的能力;不做高高在上的說(shuō)教課堂，真正俯下身來(lái)育人。