桂曉慶

摘 要： 隨著我國社會的進步，在小學(xué)音樂素養(yǎng)的發(fā)展過程中，西洋管樂團的發(fā)展也起著重要的促進作用，尤其體現(xiàn)在器樂學(xué)習(xí)上。它更能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，促進學(xué)生的音樂基本技能的提高，提升自我表現(xiàn)力和音樂鑒賞力。就管樂團的發(fā)展現(xiàn)狀來說，還存在很多問題，需要找出不足，用符合現(xiàn)代國情的標準，去解決管樂團在小學(xué)中存在的諸多問題，積極響應(yīng)時代的潮流，組織開展多種形式的互動交流團，讓小學(xué)管樂團更具有集體性、開放性、包容性，互相扶持、共同發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞： 小學(xué);管樂團;發(fā)展;現(xiàn)狀

目前管樂藝術(shù)教育已逐漸呈現(xiàn)上升趨勢，特別是中小學(xué)生管樂團，各個地區(qū)都會有，但發(fā)展情況具體如何不得而知。管樂團活動不僅能活躍校園文化生活，還能培養(yǎng)兒童綜合音樂素養(yǎng)。據(jù)了解，合唱、戲劇、舞蹈這些社團在小學(xué)比較常見，而管樂團對學(xué)生、師資的要求以及學(xué)校硬件要求都相對較高，并沒有遍地開花。

筆者對南京市鼓樓區(qū)小學(xué)的一些社團做了了解，鼓樓區(qū)小學(xué)器樂團有民樂團、西洋弦樂團、西洋管樂團、手風(fēng)琴樂團等。本文研究的天正小學(xué)管樂團是市教育局認證的12個小學(xué)生管樂團之一，是鼓樓區(qū)藝術(shù)團中的佼佼者。筆者以天正小學(xué)管樂團為例，對它的發(fā)展現(xiàn)狀做了調(diào)研，進一步了解小學(xué)管樂團發(fā)展中存在的問題，并為它的持續(xù)發(fā)展提供一些有價值的建議。

一、天正小學(xué)管樂團的基本情況與發(fā)展現(xiàn)狀

管樂團創(chuàng)建是為了豐富校園文化生活，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，建設(shè)特色的校園文化，樹立良好的社會形象，打造出有文化內(nèi)涵的校園品牌。[1]

天正小學(xué)管樂團于2010年9月正式成立，目前有兩個梯隊。依托于省管樂協(xié)會和省交響樂團的支持，每周兩次訓(xùn)練，多次在市、區(qū)、校重大活動中展示。樂團成立十年來，排練了大量優(yōu)秀的作品，如《春天的故事》《獻禮行進與慶典》《我和我的祖國》等，多次獲得江蘇省、南京市、鼓樓區(qū)藝術(shù)展演的優(yōu)異成績，并定期進行專場匯報演出，取得較好的社會聲譽。

天正小學(xué)的管樂團編制為68人，其中長笛12人，單簧管10人，薩克斯10人，小號8人，中音號6人，圓號6人，長號6人，大號3人，打擊樂6人。主要由三年級同學(xué)組成，外加一名樂團指揮（本校老師）。樂團選拔的范圍為三年級，熱愛音樂的同學(xué)均可參加，大部分學(xué)生是零基礎(chǔ)的。老師會對每位學(xué)生進行相應(yīng)測試（體形、嘴型等），再結(jié)合報名表上學(xué)生意愿，最終確定每位團員學(xué)習(xí)的樂器種類。

二、天正小學(xué)管樂團的器樂教學(xué)和合奏教學(xué)

（一）木管樂器組和銅管樂器組的訓(xùn)練

木管銅管皆屬于管樂，學(xué)習(xí)初期很關(guān)鍵的一步是學(xué)會正確運用吹奏氣息。老師在教學(xué)初期，需要及時糾正學(xué)生錯誤方法，包括對嘴型、呼吸的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生能運用正確的吹奏氣息后，再對其進行基本功的訓(xùn)練。聲部老師用大量時間在基本功教學(xué)上，每次教學(xué)都需要進行長音、吐音、跳音的練習(xí)，后期增加音階、半音階練習(xí)，速度可以從廣板或行板開始練，要求做到每個音清晰、飽滿。

（二）打擊樂器組的訓(xùn)練

打擊樂器最能為管樂演奏帶來強烈的推動，而音符則是最小的表現(xiàn)單位。音符有長有短速度有快有慢。在打擊樂教學(xué)中，節(jié)奏感尤為重要，老師從基本節(jié)奏型開始訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生認識基本音的長短、鞏固節(jié)奏型組合、訓(xùn)練學(xué)生恒拍能力，等學(xué)生熟練掌握后，再逐漸加入較高演奏技巧的復(fù)雜節(jié)奏型。

（三）合奏能力的訓(xùn)練

在管樂團的初期訓(xùn)練階段，是十分重視合奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在初期訓(xùn)練，首先要培養(yǎng)與增強全體團員的合奏整體意識。使每個成員都能清晰地意識到自己在樂隊中的地位與作用，使個人與團體統(tǒng)一，融合到樂隊中去，這需要漫長而細致的過程。其次，要特別關(guān)注合奏音準、節(jié)奏感統(tǒng)一、力度、速度變換以及注意看指揮、動作一致等基礎(chǔ)訓(xùn)練，任何一項訓(xùn)練不到位都可能造成樂曲最后呈現(xiàn)的困難。老師需要極富耐心地引導(dǎo)學(xué)生一點一滴練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和演奏能力。只有具備了一定的技能技巧和音樂素質(zhì)，依靠樂隊的默契配合，樂團的演奏水平才會不斷提高。

三、天正小學(xué)管樂團實踐中存在的問題

通過問卷調(diào)查和面對面訪談的形式，對學(xué)生報名參加管樂團的原因進行了歸納分為四點：學(xué)生興趣濃厚、熱愛管樂;聽從家長意愿;從眾心理;目的沒有明確目標，服從安排。由此，分析管樂團在組建和排練中存在的一些問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)管樂的盲從性、功利心

采訪管樂團學(xué)生，了解到一部分學(xué)生報名管樂團是因為和小伙伴約定好一起學(xué)習(xí)、一起回家，這樣的情況并不在少數(shù)，導(dǎo)致了有的學(xué)生雖然報名了該樂器，但自身情況并不適合該樂器的情況。還有個別高年級學(xué)生反映參加管樂團等社團在評優(yōu)評先中加分，懷著這樣的目的勢必使管樂學(xué)習(xí)充滿了功利性，學(xué)生不全是以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)樂器，不利于管樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和自身的藝術(shù)修養(yǎng)的提高。我認為還是要以興趣為中心，聽取專業(yè)老師的建議，綜合兩者進行選擇，更好地發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，真正提升自我藝術(shù)修養(yǎng)。[2]

（二）家長的盲導(dǎo)性、攀比心

在與家長的交流中我了解到，大多數(shù)家長都支持自己的孩子學(xué)習(xí)一門器樂，并樂意讓孩子到樂團中參加活動。他們購買了價值不菲的樂器，可見家長對孩子在藝術(shù)上的培養(yǎng)是高度重視的。因管樂團訓(xùn)練時間是每周二下午放學(xué)后，如果有演出和比賽任務(wù)時還會增加訓(xùn)練密度，雙職工家庭的家長更加愿意孩子在學(xué)校既接受藝術(shù)教育又解決接孩子的后顧之憂。另外家長中也不乏“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，看見別的孩子參加也跟隨著參加。在這樣的想法驅(qū)使下，家長們往往也不會考慮孩子是否對該種樂器感興趣而直接讓孩子報名。有的孩子不喜歡該樂器，會直接導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)過程中積極性、效率不高的問題。

可以說，孩子學(xué)習(xí)的盲從有很大原因是源自家長的盲導(dǎo)。所以說，在學(xué)習(xí)管樂的過程中，家長不能有攀比的心態(tài)，要給予孩子足夠的尊重，尊重他們的意愿，在學(xué)習(xí)中多鼓勵、多關(guān)心。

（三）校內(nèi)師資力量缺失，依靠外聘老師指導(dǎo)

天正小學(xué)有專門負責(zé)組織管樂團的老師，也有外聘專業(yè)老師對學(xué)生進行管樂教學(xué)、訓(xùn)練。外聘老師在排練時間會對學(xué)生進行指導(dǎo)，一般是一周一次到小學(xué)指導(dǎo)，其余時間皆由本校老師負責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

四、小學(xué)組建管樂團的思考與建議

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度、建立考核機制

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)管樂過程中至關(guān)重要。有的孩子僅僅依靠樂團課一個小時的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)時間無法保證。[3]而管樂學(xué)習(xí)是一個長期練習(xí)、積累的過程，學(xué)生不僅要把握課上的時間，還需要課后的鞏固和消化。因此要建立QQ群打卡、點對點評價制度，階段匯報考核制度，周一升旗展示制度，星級學(xué)員評選制度。

（二）積極參與演出活動，增強學(xué)生自信心

有無積極地參與比賽或演出活動，是檢驗一個管樂團是否在不斷進步發(fā)展的一個衡量標準。經(jīng)過幾個學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)、努力，學(xué)生也需要通過管樂團的表演來發(fā)揮器樂表演能力、展示自我風(fēng)采。學(xué)生在演出中積累寶貴的經(jīng)驗，在錘煉中增強信心。因此，學(xué)校要重視并創(chuàng)造管樂團參與各種展演的機會。除了對外的專場匯報演出和比賽，管樂團還應(yīng)積極響應(yīng)校內(nèi)組織的各種集體（節(jié)日）活動如體育運動競賽、迎新晚會等。一旦集體榮譽感得到提升，個人價值彰顯，學(xué)生的自信心便會增強。

（三）提高授課老師的專業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)自己的管樂老師

天正小學(xué)有外聘專業(yè)老師來對管樂團進行指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性。但從長期的發(fā)展看，學(xué)校有必要著重培養(yǎng)管樂老師，一來保證了學(xué)生遇到問題可以及時求助校內(nèi)老師，[4]避免了外聘老師每周只來一次學(xué)生遇到難題無法當(dāng)堂解決的情況;二來，老師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，專業(yè)水平提升。所以學(xué)校要給予自己管樂老師更多進修的機會，增強老師自身的管樂素養(yǎng)和專業(yè)能力，才能從本質(zhì)上提高管樂的教學(xué)水平，進而打造一支優(yōu)秀的管樂隊伍。

通過本次對天正小學(xué)管樂團的調(diào)查研究，筆者認識到小學(xué)管樂團作為一種校園藝術(shù)“課程”，在提高孩子音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子堅持不懈、團結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)建校園文化特色，打造有文化內(nèi)涵的校園品牌上功不可沒?，F(xiàn)在越來越多的小學(xué)擬建管樂團，將其納入素質(zhì)教育的一部分，這是一個良好的開端。[5]但從管樂自身演奏的專業(yè)度來看，小學(xué)管樂團想要往專業(yè)的水平上靠攏，需要社會和學(xué)校的共同努力。上級主管部門也要給予學(xué)校管樂團更多的投入，才能最大程度上保證先進的器樂設(shè)備，引進師資，為管樂團提供高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻：

[1]程義明.校園管樂團合奏藝術(shù)[M].北京：人民音樂出版社，2012.

[2]李剛 宋寅國.管樂藝術(shù)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

[3]侯凱屹.北京市中小學(xué)西洋管樂團發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].碩士學(xué)位論文.新疆師范大學(xué).2016.

[4]趙永剛.南昌市小學(xué)管樂團教學(xué)實踐研究--以南昌市4所小學(xué)管樂團為例[D].碩士學(xué)位論文.江西師范大學(xué).2017.

[5]王日明.讓管樂團在孩子們的心中奏出更加美妙的樂章[J].課程教育研究，2017.